图形的旋转教案苏教版图形的旋转教案(二篇)

图形的旋转教案苏教版图形的旋转教案(二篇) 精选图形的旋转教案一
在课上，我首先出示实物图片，让学生感知对称，然后通过让学生把图片对折，体会什么是轴对称图形，感受图形特征，并熟悉对称轴；接着从实物图片上升到平面图形，再通过让学生制造一个轴对称图形以及一系列练习，稳固熟悉。

在教学中，主要有以下优点：
在教学中，首先让学生初步感知对称，我出示了一系列漂亮的对称的图片，包含自然界的漂亮景象以及古今中外的一些宏伟建筑，配上背景音乐，这些对称图形给学生带来了视觉上的冲击，赞美声连连，学生自己观看，教师适当介绍，课堂气氛活泼。

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方法。

”本课安排了折一折、比一比、画一画、剪一剪、猜一猜等活动，使学生的多种感官都参加在其中。

首先让学生折一折蝴蝶、天坛、飞机图形，比一比，使学生熟悉到这些图片对折后都是两边大小、外形一样，两边一模一样的，感知完全重合。

接着，要求学生独立创作一个轴对称图形，学生手脑并用，充分发挥自己的想象，制造出了许多漂亮的轴对称图形，在做的过程中，进一步强化了完全重合的特征，再要求学生猜一猜这些漂亮的图形是从哪张纸上剪下来的，使学生体验胜利的喜悦。

后面的试一试以及练习中，遇到学生有分歧的地方，也鼓舞学生动手去验证。

学生在丰富的动手操作中，探究出了轴对称图形的特征，数学思维也得到了培育，这充分表达了把课堂还给学生，学生是课堂的主体，教师只是对课堂的流程加以掌握，使全体学生真正成为学习活动的仆人。

整节课以爱国主义教育为主线，在引入新知，观赏图片的时候，就把中国的宏大建筑放在最终，介绍的时候也是重点介绍。

在通过对折，感知完全重合时，再次指出天坛是我国闻名的建筑，宏伟壮丽。

练习题，将书本上推断一串英文字母是否是轴对称图形的题目，改为推断china这个英文单词中，哪些字母是轴对称图形，并适时进展爱国主义教育，如询问china的中文意思，当学生说出中国时，我用激扬的语调指出：噢，是宏大的祖国！我们都为自己身为中国人而感到傲慢！学生瞬间也被我的热忱所感染。

接着，要求学生推断中国这两个汉字是否是轴对称图形。

然后组织学生推断我们的国旗是否是轴对称图形。

最终出示了咱们的国宝：熊猫，一方面展现中国地大物博，另一方面提升自己作为中国人的骄傲感。

这一系列的设计不仅仅仅围绕今日的主题：熟悉轴对称图形，会推断
是否是轴对称图形，在学问技能把握的同时，渗透民族文化，也向学生进展了爱国主义教育，使学生在情感上得到一个升华。

关注学生的答复，对学生正确的答复马上赐予确定，对出彩的答案，带头送上掌声。

如推断图形是从哪张纸上剪下来，沟通方法时，有同学说到可以将下面的纸片绽开，这正是我需要的答案，而且很少有学生会提到，因此，在他答复后，我立马对他的答案进展了确定，鼓舞其他孩子把掌声送给他，并用多媒体出示他的想法。

准时对孩子的答复进展评价，能够激发学生参加课堂的热忱，感到自己被教师期盼着，确定着，产生一种自我实现的满意感，进而享受课堂。

固然这节课，还有一些缺乏之处。

教学机灵还有所欠缺，对学生给出的一些出乎意料的答复，处理时显得有些手忙脚乱，缺乏处理问题的敏锐性以及坚决性，有些迟疑不决。

如引入新知时，要求学生给6张图片分类，有学生说到按对称和不对称来分，我追问：你说的对称是什么意思？学生答：两边一模一样。

此时，我可以适时的带着大家一起观看蝴蝶图片，让学生再次感受蝴蝶两边是一样的，大小、外形是一样的，让学生对对称的含义有一个详细的感知。

回想当时处理的过程，显得很拖沓，铺张了不少时间。

此外，在处理试一试时，我预设其次个三角形学生会说不是轴对称图形，但在上课时，学生产生了分歧，因此，我因势利导，让孩子们想个方
法，他们说可以折一折，通过对折孩子们发觉这一个三角形，两边不能完全重合，不是轴对称图形。

得到我要的答案后，我就直接去处理平行四边形了。

课后反思，我觉得我可以立马追问：是不是全部的三角形都是轴对称图形呀？只有什么样的三角形才是轴对称图形？将三角形的学问点夯实，然后再去处理平行四边形，我觉得会更恰当。

在今后的教学中，我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。

精选图形的旋转教案二
教师在教学中留意找准学生的学习起点，让学生的原有阅历、原有学问，在教师的引导下通过操作实践、自主探究、合作沟通等过程，建立起新旧学问间的桥梁，让学生的思维上升到更高的层次。

如课始的剪纸导入，教学中所用的中国香港特殊行政区区徽、世界各国国旗、对称建筑等素材，也都是来源于生活。

让学生感受到生活中物体的对称美。

概念是用最简洁的语言提醒事物最本质属性。

数学概念是数学思维的根本单位。

只有真正搞懂了概念，把握其实质，才能学好数学。

新课标指出，对重要的数学概念的学习应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。

如本课对重要概念“对折后能完全重合的图形是轴对称图形”的教学，就是采纳分层递进，逐步深入的方法。

第一阶段让学生熟悉到“完全重合”就是“大小、外形要一样”。

其次阶段通过对“中国香港特殊行
政区区徽”是否是轴对称图形的辨析，让学生熟悉到“完全重合”是指对折后，外面的外形及里面的图案都要一样。

这样有利于学生不断加深对概念的理解，并体会数学思维的美。

苏霍姆林斯基说：“手是意识的宏大培育者，又是才智的制造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。

”新课标也指出，动手实践是学生学习数学的重要方式。

教师要为学生留有足够的探究和沟通的空间，使学生经受学问形成的过程，有利于学生理解学问，进展思维。

如课中教师让学生做轴对称图形的活动。

在动手实践的过程中，学生把握了学问，学会了思索，并且感受到亲自制造出美的骄傲感。

学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课标提倡的数学学习三维目标。

被誉为“人本主义之父”的美国心理学家卡尔。

罗杰斯认为：情感、态度、价值观是一个人参加实践过程中对各种阅历的体验结果。

因此，教师应当为学生创设轻松好玩的学习气氛，学生通过动手操作、自主探究、合作沟通等学习方式自信地学习数学学问，进展思维。

如课始剪的爱心，推断是否是轴对称图形时，出示的中国香港特殊行政区区徽等都是在“润物细无声”似的，对学生进展奉献精神、爱国主义的教育，使其产生积极的情感。

学生在动手制作轴对称图形时专注的表情，看到自己的作品贴在黑板
上，得到其他同学赞美时那喜悦的表情，是课堂中多么美妙的风光呀！正如苏霍姆林斯基说的，“胜利的欢快是一种巨大的心情力气，是连续学习的一种动力。

”结尾局部，观赏生活中的对称现象，使学生的思绪插上数学的翅膀而飞扬，真实地感受到数学的美，情感得到了升华。

总之，数与形的有机结合才组成了这千姿百态的世界。

让我们带着学生在数学活动中去感受那布满魅力的数学美，并用自己聪明的头脑与灵活的双手去制造美。