2024-2025学年北师大版(2024)小学数学一年级上册《观察教室》教学设计
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（2）提问学生：“在观察教室的过程中，你觉得最有趣的数学知识是什么？”
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，培养学生的总结归纳能力，同时让学生分享学习的感受，增强学习的积极性。
5. 拓展延伸
（1）教师出示一张教室的平面图，图上有些物品的位置被打乱了，问学生：“小朋友们，如果要把这些物品按照我们教室实际的位置摆放好，应该怎么放呢？”
（2）直观演示法
教师通过在教室中实际指出物体的位置、进行简单的操作演示等方式，帮助学生理解方位概念和分类方法。
（3）操作法
让学生自己动手对教室中的小物品（如文具等）进行摆放、分类等操作，加深对知识的理解。
2. 教学策略
（1）问题引导策略
提出一系列有针对性的问题，如 “你的左边有什么？”“怎样把这些物品分成两类？” 引导学生思考，激发学生的探究欲望。
②让学生自己选择一个物体，然后向同桌描述这个物体的位置，包括它的上下、左右、前后的相关物体。
设计意图：加深学生对方位概念的理解，提高学生运用方位概念准确描述物体位置的能力。
3. 巩固提升
（1）完成教材中的练习题，如根据描述在图中找出相应的物体，或者根据物体的位置关系填写方位词等。
设计意图：通过教材练习，巩固学生对方位概念和分类知识的掌握，提高学生解决问题的能力。
（2）游戏活动
①教师组织 “我说你做” 的游戏，例如教师说：“把你的铅笔放在书的左边。” 让学生按照指令操作。
②或者玩 “找位置” 的游戏，教师描述一个物体的位置，让学生快速找到这个物体在教室中的位置。
设计意图：通过游戏的形式，增加学习的趣味性，进一步巩固学生所学的知识。
4. 课堂小结
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，包括教室中的物品、数数结果、方位概念以及分类方法等。
（2）合作学习策略
组织学生进行小组合作观察教室、讨论物体的位置和分类等问题，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）教师走进教室，站在教室前方，微笑着问学生：“小朋友们，我们每天都在这个教室里学习、玩耍，那你们有没有仔细观察过我们的教室呢？”
设计意图：从学生熟悉的教室环境入手，引起学生的注意，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 教学难点
（1）在复杂的教室环境中，准确判断物体的相对位置，尤其是左右概念对于部分学生可能存在混淆。
（2）能够自主地根据不同的目的确定不同的分类标准，并进行合理分类。
四、教学方法和教学策略
1. 教学方法
（1）情境教学法
以教室这一真实的情境为依托，让学生在熟悉的环境中学习数学知识，使抽象的数学概念变得直观、具体。
④教师让学生在自己的座位上，找一找自己的前后左右分别有什么东西，并和同桌互相说一说。
设计意图：通过教师的引导和自身的体验，让学生逐步理解上下、左右、前后等方位概念，培养学生的空间感知能力。
（4）分类活动
①教师拿出一些教室中常见的小物品，如铅笔、橡皮擦、书、本子等，放在讲桌上，问学生：“小朋友们，我们能不能把这些东西分成不同的组呢？如果按照能不能写字来分，哪些可以分在一起呢？” 引导学生进行分类。
（3）方位概念引入
①教师站在讲桌前，说：“小朋友们，看老师的前面是什么呀？” 引导学生回答是黑板，然后教师解释：“黑板在老师的前面，那老师的后面是什么呢？” 让学生回答。
②教师再指着自己的左手说：“这是老师的左手，那老师的右手在哪里呢？” 引导学生认识左右概念。
③教师接着说：“那教室的天花板在我们的上面，地板在我们的下面。” 通过这样的方式让学生认识上下概念。
设计意图：让学生初步感知教室中的物品，培养学生的观察能力和语言表达能力。
（2）数数活动
①教师指定教室中的某一类物品，如窗户，问学生：“那我们来数一数教室里有几扇窗户呢？” 引导学生正确数数。
②然后让学生自己选择一种物品进行数数，并告诉同桌自己数的结果。
设计意图：巩固学生的数数能力，同时通过自主选择物品数数，增加学生的学习积极性。
（2）经历从无序观察到有序观察的过程，发展学生的有序思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）感受数学与生活的紧密联系，体会数学就在身边。
（2）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）准确理解上下、左右、前后等方位概念，并能熟练运用。
（2）根据给定的标准对教室中的物品进行正确分类。
②然后教师让学生小组讨论：“如果按照形状来分，这些物品又该怎么分呢？”
③小组讨论后，每个小组派代表来说一说他们的分类结果和分类标准。
设计意图：通过实际操作和小组讨论，让学生学会根据不同的标准进行分类，培养学生的分类思维和合作交流能力。
（5）深入观察与描述
①教师再次让学生观察教室，然后提问：“谁能说一说，教室前面的黑板的左边有什么？右边有什么？” 引导学生运用方位概念准确描述物体的位置。
2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级上册《观察教室》教学设计
教学项目
具体内容
一、教材分析
1. 知识结构
《观察教室》这一内容在北师大版小学数学一年级上册中具有独特的地位。它是学生空间观念发展的重要起始点。教材通过引导学生观察教室这一熟悉的空间环境，从不同角度对教室中的物体进行位置、形状、数量等方面的观察，涉及到简单的分类、数数、认识上下左右前后等方位知识。这部分内容将数与空间概念相结合，为后续学习更复杂的几何图形、空间位置关系以及数学综合应用奠定基础。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）学生能够准确地识别教室中的常见物品，并能正确数数。
（2）认识上下、左右、前后等方位概念，并能运用这些概念描述物体的相对位置。
（3）学会根据不同的标准对教室中的物品进行简单分类。
2. 过程与方法目标
（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
（2）教师继续说：“今天我们就来好好地观察一下我们的教室，看看能发现哪些有趣的数学知识。”
设计意图：明确本节课的学习任务，让学生带着目的开始学习。
2. 探究新知
（1）整体观察
①教师带领学生一起先对教室进行整体的扫视，然后提问：“小朋友们，你们看到教室里都有哪些东西呀？” 让学生自由发言，说出他们看到的物品。
（2）让学生尝试在纸上画出自己理想中的教室布局，标注出物品的位置和名称。
设计意图：拓展学生的思维，将所学பைடு நூலகம்识应用到实际的规划和设计中，提高学生的空间想象能力和综合应用能力。
六、板书设计
《观察教室》板书
1. 教室中的物品
- 窗户、桌椅等（举例）
2. 方位概念
- 上下：天花板 - 地板
- 左右：举例说明
2. 数学思想
蕴含着分类思想，学生在观察教室中的物品时，可以根据不同的标准（如用途、形状等）进行分类。同时也渗透着有序观察的思想，引导学生按照一定的顺序观察教室，有助于全面、准确地获取信息。
3. 教材地位
在整个小学数学课程体系中，这一内容是培养学生空间认知能力和数学综合素养的重要环节。它帮助学生将数学知识与实际生活空间联系起来，提高学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
- 前后：举例说明
3. 分类示例
- 按用途：文具类、电器类等
- 按形状：长方体类、圆柱体类等
七、教学反思
在本节课的教学中，利用教室这一熟悉的场景进行教学，有效地激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够较好地掌握数教室中的物品、方位概念以及分类方法等知识。然而，教学过程中也存在一些不足之处。
1. 在方位概念的教学中，虽然通过多种方式让学生理解，但仍有部分学生对于左右概念存在混淆，尤其是在实际操作中容易出错。在今后的教学中，需要针对这部分学生进行更多的强化练习，如设计更多专门针对左右概念的游戏或练习活动。
2. 在分类活动中，小组讨论时部分小组的讨论效率不高，存在个别学生主导、其他学生参与度低的情况。以后在组织小组活动时，要提前明确小组分工，加强对小组讨论过程的监督和引导，确保每个学生都能积极参与。
3. 在拓展延伸环节，发现学生的空间想象能力存在差异，部分学生在根据平面图调整物品位置和绘制理想教室布局时遇到困难。这提示我在今后的教学中要更加注重对学生空间想象能力的培养，可以增加一些简单的空间想象训练活动，如通过观察简单的立体图形组合的不同视图等方式来提高学生的空间思维能力。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，培养学生的总结归纳能力，同时让学生分享学习的感受，增强学习的积极性。
5. 拓展延伸
（1）教师出示一张教室的平面图，图上有些物品的位置被打乱了，问学生：“小朋友们，如果要把这些物品按照我们教室实际的位置摆放好，应该怎么放呢？”
（2）直观演示法
教师通过在教室中实际指出物体的位置、进行简单的操作演示等方式，帮助学生理解方位概念和分类方法。
（3）操作法
让学生自己动手对教室中的小物品（如文具等）进行摆放、分类等操作，加深对知识的理解。
2. 教学策略
（1）问题引导策略
提出一系列有针对性的问题，如 “你的左边有什么？”“怎样把这些物品分成两类？” 引导学生思考，激发学生的探究欲望。
②让学生自己选择一个物体，然后向同桌描述这个物体的位置，包括它的上下、左右、前后的相关物体。
设计意图：加深学生对方位概念的理解，提高学生运用方位概念准确描述物体位置的能力。
3. 巩固提升
（1）完成教材中的练习题，如根据描述在图中找出相应的物体，或者根据物体的位置关系填写方位词等。
设计意图：通过教材练习，巩固学生对方位概念和分类知识的掌握，提高学生解决问题的能力。
（2）游戏活动
①教师组织 “我说你做” 的游戏，例如教师说：“把你的铅笔放在书的左边。” 让学生按照指令操作。
②或者玩 “找位置” 的游戏，教师描述一个物体的位置，让学生快速找到这个物体在教室中的位置。
设计意图：通过游戏的形式，增加学习的趣味性，进一步巩固学生所学的知识。
4. 课堂小结
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，包括教室中的物品、数数结果、方位概念以及分类方法等。
（2）合作学习策略
组织学生进行小组合作观察教室、讨论物体的位置和分类等问题，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）教师走进教室，站在教室前方，微笑着问学生：“小朋友们，我们每天都在这个教室里学习、玩耍，那你们有没有仔细观察过我们的教室呢？”
设计意图：从学生熟悉的教室环境入手，引起学生的注意，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 教学难点
（1）在复杂的教室环境中，准确判断物体的相对位置，尤其是左右概念对于部分学生可能存在混淆。
（2）能够自主地根据不同的目的确定不同的分类标准，并进行合理分类。
四、教学方法和教学策略
1. 教学方法
（1）情境教学法
以教室这一真实的情境为依托，让学生在熟悉的环境中学习数学知识，使抽象的数学概念变得直观、具体。
④教师让学生在自己的座位上，找一找自己的前后左右分别有什么东西，并和同桌互相说一说。
设计意图：通过教师的引导和自身的体验，让学生逐步理解上下、左右、前后等方位概念，培养学生的空间感知能力。
（4）分类活动
①教师拿出一些教室中常见的小物品，如铅笔、橡皮擦、书、本子等，放在讲桌上，问学生：“小朋友们，我们能不能把这些东西分成不同的组呢？如果按照能不能写字来分，哪些可以分在一起呢？” 引导学生进行分类。
（3）方位概念引入
①教师站在讲桌前，说：“小朋友们，看老师的前面是什么呀？” 引导学生回答是黑板，然后教师解释：“黑板在老师的前面，那老师的后面是什么呢？” 让学生回答。
②教师再指着自己的左手说：“这是老师的左手，那老师的右手在哪里呢？” 引导学生认识左右概念。
③教师接着说：“那教室的天花板在我们的上面，地板在我们的下面。” 通过这样的方式让学生认识上下概念。
设计意图：让学生初步感知教室中的物品，培养学生的观察能力和语言表达能力。
（2）数数活动
①教师指定教室中的某一类物品，如窗户，问学生：“那我们来数一数教室里有几扇窗户呢？” 引导学生正确数数。
②然后让学生自己选择一种物品进行数数，并告诉同桌自己数的结果。
设计意图：巩固学生的数数能力，同时通过自主选择物品数数，增加学生的学习积极性。
（2）经历从无序观察到有序观察的过程，发展学生的有序思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）感受数学与生活的紧密联系，体会数学就在身边。
（2）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）准确理解上下、左右、前后等方位概念，并能熟练运用。
（2）根据给定的标准对教室中的物品进行正确分类。
②然后教师让学生小组讨论：“如果按照形状来分，这些物品又该怎么分呢？”
③小组讨论后，每个小组派代表来说一说他们的分类结果和分类标准。
设计意图：通过实际操作和小组讨论，让学生学会根据不同的标准进行分类，培养学生的分类思维和合作交流能力。
（5）深入观察与描述
①教师再次让学生观察教室，然后提问：“谁能说一说，教室前面的黑板的左边有什么？右边有什么？” 引导学生运用方位概念准确描述物体的位置。
2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级上册《观察教室》教学设计
教学项目
具体内容
一、教材分析
1. 知识结构
《观察教室》这一内容在北师大版小学数学一年级上册中具有独特的地位。它是学生空间观念发展的重要起始点。教材通过引导学生观察教室这一熟悉的空间环境，从不同角度对教室中的物体进行位置、形状、数量等方面的观察，涉及到简单的分类、数数、认识上下左右前后等方位知识。这部分内容将数与空间概念相结合，为后续学习更复杂的几何图形、空间位置关系以及数学综合应用奠定基础。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）学生能够准确地识别教室中的常见物品，并能正确数数。
（2）认识上下、左右、前后等方位概念，并能运用这些概念描述物体的相对位置。
（3）学会根据不同的标准对教室中的物品进行简单分类。
2. 过程与方法目标
（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
（2）教师继续说：“今天我们就来好好地观察一下我们的教室，看看能发现哪些有趣的数学知识。”
设计意图：明确本节课的学习任务，让学生带着目的开始学习。
2. 探究新知
（1）整体观察
①教师带领学生一起先对教室进行整体的扫视，然后提问：“小朋友们，你们看到教室里都有哪些东西呀？” 让学生自由发言，说出他们看到的物品。
（2）让学生尝试在纸上画出自己理想中的教室布局，标注出物品的位置和名称。
设计意图：拓展学生的思维，将所学பைடு நூலகம்识应用到实际的规划和设计中，提高学生的空间想象能力和综合应用能力。
六、板书设计
《观察教室》板书
1. 教室中的物品
- 窗户、桌椅等（举例）
2. 方位概念
- 上下：天花板 - 地板
- 左右：举例说明
2. 数学思想
蕴含着分类思想，学生在观察教室中的物品时，可以根据不同的标准（如用途、形状等）进行分类。同时也渗透着有序观察的思想，引导学生按照一定的顺序观察教室，有助于全面、准确地获取信息。
3. 教材地位
在整个小学数学课程体系中，这一内容是培养学生空间认知能力和数学综合素养的重要环节。它帮助学生将数学知识与实际生活空间联系起来，提高学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
- 前后：举例说明
3. 分类示例
- 按用途：文具类、电器类等
- 按形状：长方体类、圆柱体类等
七、教学反思
在本节课的教学中，利用教室这一熟悉的场景进行教学，有效地激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够较好地掌握数教室中的物品、方位概念以及分类方法等知识。然而，教学过程中也存在一些不足之处。
1. 在方位概念的教学中，虽然通过多种方式让学生理解，但仍有部分学生对于左右概念存在混淆，尤其是在实际操作中容易出错。在今后的教学中，需要针对这部分学生进行更多的强化练习，如设计更多专门针对左右概念的游戏或练习活动。
2. 在分类活动中，小组讨论时部分小组的讨论效率不高，存在个别学生主导、其他学生参与度低的情况。以后在组织小组活动时，要提前明确小组分工，加强对小组讨论过程的监督和引导，确保每个学生都能积极参与。
3. 在拓展延伸环节，发现学生的空间想象能力存在差异，部分学生在根据平面图调整物品位置和绘制理想教室布局时遇到困难。这提示我在今后的教学中要更加注重对学生空间想象能力的培养，可以增加一些简单的空间想象训练活动，如通过观察简单的立体图形组合的不同视图等方式来提高学生的空间思维能力。