舒兰市四小一年级语文下册 8《车的世界》提升练习 北师大版一年级语文下册8车的世界提升练习北师大版

《车的世界》提
一、看拼音,写词语。

ná bǐquán shēn hǎo rén gōng gòng
( ）（ ) ( ） ( )
kǎchērèn zhēn mínɡcìrèn shi
（ ) （ ) ( ）( ）二、偏旁开花。

三、根据字的笔顺填空。

1。

“瓜”共（）画,第三笔是( ）.
2。

“真”共( )画，第五笔是（)。

3.“勿”共（）画,最后一笔是（)。

四、图上画了八种交通工具，它们叫什么?请把它们的名称写下来.
五、读一读，连一连。

认真地笑了金色的朝霞
高兴地观察五彩的海滩
不同的画家美丽的风景
著名的角度红红的贝壳
六、照样子,把句子补充完整。

例:小猫在河边钓鱼。

小猫在河边（一心一意地)钓鱼。

1.林燕在做作业。

林燕在（）做作业。

2.公园里盛开着鲜花。

公园里盛开着（）鲜花。

七、课文回放。

1.小燕子第一次看到冬瓜是的,茄子是的;第二次看到冬瓜是
的,茄子是的；第三次看到冬瓜的皮上有，茄子的柄上有。

2.燕子妈妈笑了的原因是。

3。

丁丁认为自己的字写不好的原因有不好, 不好，
不好.但看到冬冬写字后，他明白了:写字必须, 地写.
八、课外阅读。

红灯与绿灯
喂,注意,注意,我是红灯,神气的红灯。

我有一只严厉的眼睛。

不管你们是谁,都要听我的命令。

我把眼睛睁一睁，所有的人、车都要停。

哎,请看,请看，我是绿灯，和气的绿灯.我有一只微笑的眼睛.所有的行人，都爱我的眼睛,我把眼睛闪一闪,车、人立即可通行。

1。

仔细观察下面这几个字，你发现了什么？
眼睛睁
偏旁都是（)，因为它们都与( ）有关。

2。

根据儿歌内容,在正确的说法后面画“√”。

(1）过马路时要遵守交通规则,红灯停,绿灯行。

（）
（2)看见红灯要停下,不然红灯会发怒；看见绿灯可以走,因为绿灯脾气好。

（)
3.把你知道的交通规则写一条，好吗?
九、看图写话。

仔细观察,图上画的是什么时候，谁在什么地方干什么?答案：
一、拿笔全身好人公共卡车认真名次认识
二、讠：许话讨论车:轨轮辆软轿
三、1。

5 2。

10 一 3.4 丿
四、飞机火车小轿车摩托车公交车
自行车小船轮船
五、
六、1.认真地（专心地）
2。

美丽的（五颜六色的）
七、1.大小青紫细毛小刺
2。

小燕子观察事物一次比一次认真了
3.纸笔座位身子坐正一笔一画认认真真
八、1.目字旁眼睛
2.(1）√ （2) √
3.走路或骑自行车要靠右。

九、提示：观察时按照从左到右（从上到下）的顺序,仔细看看他们在做什么，（可以观察他们的表情、动作等)，可用“有的……有的……有的……"句式进行描述。

《荷叶伞》教学设计
教学过程：
一. 创设情景，引发情感.
1。

谁夏天到湖边去游玩过？能说一说你在湖边都看见什么吗？（教师引导学生回答看见美丽的荷花，翠绿的荷叶，清清的池水，蓝蓝的天空..。

.同时练习语言表达能力，并随学生的回答，课件出示池塘荷叶图）。

2。

你们知道这是什么吗？(教师相机板书“荷叶"二字),请同学们认真观察，看一看,翠绿的荷叶她像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）
二。

初读课文，认识生字.
1。

在美丽的荷叶伞下面，一场欢乐的音乐会正在进行,让我们一起去听听吧！（看画面,听课文配乐朗读，整体感知课文.）
2. 这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物来参加,你们一定也想一块儿参加！让我们也一起来读读这个故事吧。

请同学们。

细心的读课文，注意看准拼音，争取把每一个字都读正确，同时边读边用笔把本课的生字标划出来。

（全班自由读课文，教师给足学生自读课文时间，让学生读4-—5遍,巡视时,对平时读文能力较差的孩子进行必要的关注.） 3、(课件出示生词，生字用不同颜色）谁愿意用最响亮的声音把这些词读给大家听？
3.（课件出示生字）谁愿意用最宏亮的声音把这些字读给大家听?（本课生字略.在学生认读生字时，教师注重教给学生识字方法。

如，你是怎样认识这个字的。

)
5.现在，请同学再读课文，在课文中再找一找，认一认我们刚才认读的字词,并把读的还不太通顺的句子再多读几遍好吗?。

【识字是一年级教学的重点，为此，教师在教学活动中，注重让学生积极主动参与识字，教给识字方法，培养学生独立识字能力，迈好“第一步”。

教师引导学生充分利用课文提供的良好语言环境认读生字，坚持在阅读中进行识字教学,字不离词，词不离句。

】
三、再读课文，整体感知
1.刚才同学们对生字的学习非常认真（评价认真的同学）。

下面你们想听一听老师是怎么读的吗?(教师范读课文）谁来评价一下老师读课文的情况.
2。

下面同桌互读,看谁认真听,认真看，及时帮助同学纠正阅读错误；(教师继续巡视）3。

谁愿意把课文读给大家听? 我们大家都要认真听，边听边标一标,课文共有几个自然段？
3。

再自由地读课文,读后将自己喜欢的段落多读几遍。

（学生自由读课文,然后评议读文情况)
【“喜欢阅读，感受阅读的乐趣.”这是语文课程标准低年级阅读总目标之一。

指导学生读正确，读流利,教师要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容。

】
四、细读课文,感悟体会..
1。

请同学再读课文，一边读，一边欣赏文中的插图;说一说:你都知道了什么？课文什么地方给你留下的印象最深刻？(教师适时利用课件、联系生活实际，小组合作学习，全班交流、辅助解疑，引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，在读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言.）
朗读的形式要多样化，指名读、挑战读、分角色读、集体齐读、个人表演读等。

若学生体会课文有困难教师可以提出下面的问题,以减缓学生学文的“坡度”.
（1）美丽的荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却被淋湿了. 你们看都有谁来姐姐的伞下躲雨了？（演示课件，情趣盎然的游来小鱼,飞来蜻蜓，跳来青蛙）
(2）雨后，荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？
2。

小鱼、蜻蜓和青蛙这些小动物多可爱呀！下面以小组为单位，，认真仔细地诵读课文,根据课文内容及插图或播放的画面，加上自己的想像进行表演，聪明的孩子还应该想一想他们会说些什么,有什么动作？注意要小组人员要分好角色，我们比一比哪一组读的好，哪一组演的好.
(让一组同学表演给大家看,让学生直观理解“游过来”“飞过去"“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时让学生体会躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙是多么的幸福、温暖与快活，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔.）
3. 带着你所感受到的来读一读课文。

（出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。

)
【阅读的过程是一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、趣味层生、百读不厌的学习过程。

本环节教学,教师把重点放在引导学生诵读、欣赏、体味课文内容,让学生读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。

想像与表演的设计扩展思维，激发想象，目的是最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想像世界参与学习过程，培养学生综合应用能力。

】
五、总结课文，拓展延伸
1。

那你猜猜还有谁也会过来，躲在姐姐的伞下?(想象并练习说话）
2。

我们再来美美的读一读，然后谈一谈：你喜欢荷叶姐姐吗？你想对荷叶姐姐说些什么?做些什么？
3。

老师和你们一样也特别喜欢这篇课文，喜欢课文中的荷叶，下面有一首小诗，来欣赏一下。

伞
荷叶是小鱼的伞,
蘑菇是小白兔的伞，
花瓣是小蜜蜂的伞，
我搂着妈妈的脖子-—
妈妈，你是我的伞.
4。

分析字形,指导书写.
【学生在阅读课文中用心读书，对文章有了独特的理解与感受。

本环节前两个话题，有力于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力.小诗欣赏目的是进一步激发阅读兴趣，进行有意识积累，从而培养学生有意识识记语言，积累语言的能力和习惯.】
《姓氏歌》说课稿
一直以来,在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书,学更多的知识.因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断思考,并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字，规范书写.
下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。

教学背景分析:
(一）教材分析
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答，音韵和谐,朗朗上口.课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。

学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣.同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏.本课要求会认的字是12个，要求会写的字是7个。

同时，认识三个偏旁。

（二)学情分析
学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。

通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐,将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。

但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏"的意思。

基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会,同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。

教学目标设置：
基于以上的思考与分析,我针对第一课时设定了以下4个教学目标：
1。

通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等12个生字.
2。

会写“什、么”等7个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁"3个偏旁。

3.通过多种形式的朗读，巩固识字。

正确朗读课文。

4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

本课时重难点：
1.多种方法识字.
2。

正确朗读课文，学会写“什、么"。

《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求:“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构.”
识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。

本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，以学生读为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展.从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础.
教学过程阐述:
接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。

在教学中,我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进《姓氏歌》，正确朗读，认识更多的姓氏.
1。

激趣导入，揭题识字。

2。

初读儿歌，随文识字。

3。

回读儿歌，指导写字。

4。

交流评价，总结拓展。

（一）激趣导入，揭题识字。

由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机认识“姓氏”.
（二)初读儿歌,随文识字.
1.读儿歌第一节，随文识字。

2。

指读儿歌,再互相听读、指正.
对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。

发挥小伙伴的合作学习作用，互相听读,检查初读情况，进行交流，指正或点赞。

这样又促使他们读儿歌，熟悉儿歌内容.
3.交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。

通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导,引导学生用加一加的方法来记字。

通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性,体现实用性。

4。

多种方法识字，多样形式朗读。

通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，渗透引导学生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的兴趣，培养学生探究学习的意识。

自主、合作、探究的学习方式是课标所倡导的.通过这样多种形式的识字,激发了学生的识字兴趣,也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。

并且多种形式朗读，让每个孩子都参与教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养了学生认真倾听的好习惯.
（三)回读儿歌，指导写字。

本节课,在学生完成了儿歌整体朗读后,我引导他们整体了解本课书的生字表，并聚焦本节课要学写的“什么”这个词。

引导观察汉字的宽窄、高低、长短,关注关键笔画的占格位置和书写，培养学生读帖的能力，持续关注写字姿势，重视对书写的评价，指导生生互评。

写字环节我是按以下5个步骤进行：
1.观察词语“什么”。

2.交流，师示范书写。

3。

生描红，临写。

4.交流评价再临写。

5.同桌互评。

课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、临写之后，进行展示交流，引导学生评价，进一步明确字的间架结构,关键笔画的占格位置，再次临写,之后再次同桌互评，真正落实书写练习，提高效率。

教师在学生独立写字时进行巡视,随时给予纠正和评价，再通过实物投影展示学生的书写,让学生互相评一评小伙伴的字。

这样通过师生、生生间的多向互动,在探究和发现中体验到写字的乐趣.学生边念口诀“头正、肩平、足安、心静,一拳、一尺、一寸、按本”，边检查自己的写字姿势。

在整个的写字过程中关注学生的写字习惯,如:坐姿、执笔姿势和笔顺等，时时注意好习惯的养成。

(四)交流评价，总结拓展.
指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所改进,引导学生生生互评，互相欣赏，共同提高汉字的书写能力.提示下节课学习内容。

学习效果评价方式:
1。

课堂表现观察：
（1）学生听讲、朗读情况。

（2）反馈、书写情况.
（3）同伴互读、互查学习情况.
2。

激励性语言评价
教学设计特色：
本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生自主学习，以读为本，根据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设计教学环节上有以下特点:
一、立足学情，促进自主学习
在指导学生认读姓氏时，根据本班学生的学情，我既鼓励孩子勇于展示，给他们表现的机会，又通过多种形式朗读,了解识字方法，从而正确认读。

在指导书写汉字的环节设计中,我关注培养学生的自主学习能力,给学生观察的时间、表达的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生提供展示交流的机会，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。

二、引导发现，设计多元活动。

通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读《姓氏歌》，通过结合姓氏自编儿歌,通过配乐有节奏地朗读，避免单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感受识字的重要性，感受介绍姓氏的实用性,促进学生倾听和朗读的能力，不断丰富自己的生活经验，体现语文学习的综合性和实践性。

三、重视基础，培养良好习惯.
“提笔即是练字时".虽然学生已经学习了一个学期,但他们的握笔姿势、写字姿势仍然需要特别提醒，时时提醒。

在两次书写中，都始终关注正确的写字姿势。

在朗读、交流中，鼓励学生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音洪亮,姿态大方。

四、关注传统文化的渗透和引导。

中国的传统文化需要学生传承，学生只有先对传统文化感兴趣，才能愿意去学习,去探究,通过共同学习、互相交流，增强学生对姓氏文化的认知了解，感受传统文化的魅力和博大精深，为进一步学习做好铺垫。

1 春夏秋冬
本课是看图识字教学，运用了春夏秋冬四个极具代表性的景物插图,生动地描绘了四个季节的特点.还以四个动词作为落脚点，让学生更容易了解四季的不同景象。

这些词语和短语排列整齐，韵律和谐,读起来朗朗上口.
教材插图根据词语和短语的意思，描绘出鲜花盛开，莺歌燕舞，小河流水，鱼跃水上的画面,呈现出大自然一派生机勃勃的景象。

教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、学词及生活结合起来。

要注意因材施教，根据学生的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

课后练习中，引导学生用自己的眼睛、耳朵、鼻子等观察大自然,感受四季的美好，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文培养学生的观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操.教师可以结合当地的实际情况，和学生一起去观察大自然，感受大自然的美好。

1．认识“霜、吹"等8个生字和偏旁“、阝”,会写“春、风"等7个生字.
2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

重点：识字，写字;理解词义。

难点：了解四季景物的特点,体会四季的美好。

教师：四季美景图;教学课件；生字词卡片。

学生：预习生字、新词。

2课时
1．学习生字，学写“春、冬、风、雪”4个生字.
2．感受四季的美，了解四季的不同特点。

一、激发兴趣,导入新课。

同学们，你们知道现在是什么季节吗？（春天)除了春天，你们知道一年中还有哪些季节吗?这些季节都有什么特点呢？让我们一起走进四季，去感受、欣赏它们的美吧!(板书：春夏秋冬，指导学生齐读课题）
二、看图感受四季的美丽，识记生字、新词.
1．看图说话，认识词语.
（1)播放课件:大屏幕出现“春风"“夏雨”“秋霜”“冬雪"风景图，同时播放背景音乐.
（2）同学们,不同的季节有不同的特点，请把这些词语存放在你的记忆库中吧。

(出示词卡：春风夏雨秋霜冬雪.学生读一读，记一记）
（3)请同学们用“（）天到了”作为开头,把看到的、听到的告诉大家。

教师可根据学生的说话内容贴出对应的词语.如：春天到了，桃花、杏花都开了，柳树也发芽了,温暖的春风吹在脸上,舒服极了。

教师就可以贴出“春风吹”。

(4)出示短语,圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。

（交流：吹、落、降、飘）
（5)同学们,四季向我们展示了它们的美,我们更要读出它们的美.(分组读，分开读,如：男生读“春风”，女生读“吹”。

让学生更容易记住不同季节的特点) 2．学习并记忆生字。

同学们，在本课中，有几个要求大家会认的生字,请同学们看一看课文，借助拼音自己读一读，和同学们交流。

（1)你认为哪些生字的读音比较难读，到前面带领大家读一读。

(2）做“猜字”游戏，巩固读音。

（3)这些生字中哪些字比较难记,请同学们在小组中讨论讨论.(教师着重引导学生记忆“霜、落、降、飘"这四个字）
(4）其余的生字请同学们自己说一说。

（5）去掉生字上面的拼音,出示生字卡片，打乱顺序读生字，并用生字“落、飘”进行扩词训练。

三、指导书写。

同学们，本课生字中有7个汉字要求大家会写，这节课我们学习其中的4个。

（出示生字：春、冬、风、雪)
1．读一读，口头扩词。

春：春风春天冬:冬天冬季
风:风雪大风雪：下雪白雪
2．引导学生用自己的方法记住这些生字的结构、写法。

3．仔细观察这些字在田字格中所占的位置,注意“风”的第二笔是什么笔画，该怎么写，“雪”的“雨”该怎么写.（引导学生在书上描红，注意笔画的书写顺序）4．学生书写，教师指导.
5．展示作品，大家评说。

1 春夏秋冬
春冬风雪
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
教材解析
本课有 5 部分内容.
第一部分是 4 个后鼻韵母和 1 个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。

弯弯的月牙爬上了窗台。

屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌,哄着怀里的婴儿.图中的“床"和“窗"提示ɑnɡ 的音，“灯”提示enɡ 的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示 inɡ 和 yinɡ 的音,“钟”提示onɡ 的音。

第二部分是声母与 4 个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

第三部分是词语.3 幅情趣十足的插图表现了 3 种运动:游泳、骑自行车、打乒乓球，
其中“车"是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《两只羊》，其中liǎnɡ、yánɡ、dōnɡ、shànɡ、rànɡ、tōnɡ、zhōnɡ、yānɡ 是本课新学的音节，“羊、走、也”是本课要认的生字.
第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节词“mínɡ liànɡ”。

教学目标
1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清
形。

2.正确拼读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。

能在四线格中正确书写音节
词
“mínɡ liànɡ".
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语;正确朗读儿歌《两只
羊》。

4.认识“车、羊、走、也”4 个生字。

【教学重点】后鼻韵母和整体认读音节yinɡ的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读.
【教学难点】后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。

3 / 313 / 31
6 / 316 / 31
7 / 317 / 31
教学建议
一、后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 及整体认读音节 yinɡ 的教学
1. 后鼻韵母的读音教学。

情境图中隐含着后鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境
图的作用，引导学生按照一定
顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么.在看图说话的过程中，可以借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母.然后让学生体会音节与后鼻韵母之间的关系,如，“灯（dēng）”的音节,是由 d 和ēng 组成的,让学生试着从
口语词中发现这些后鼻韵母的读音。

要想读准后鼻韵母，读准韵尾nɡ 是关键。

教师示范
读,学生跟读并体会发音部位：舌根抬起，抵住软腭，用前、后鼻韵母发音上
鼻子哼，即可以发出nɡ 的音。

然后让学生连续读ɑng、的不同表现:
eng、ing、ong 的四声，体会这几个后鼻韵母都带有ng
1。

舌位不同。

前
鼻音，舌尖顶住上齿
这一韵尾的特点.
龈，不松动、后缩;
区分前后鼻音的发音是学生学习的难点。

教学时，可
后鼻音，舌头后部高
以辅以一些形象可感的动作，让学生区分n 和nɡ 发音的隆起，舌根尽力后
不同。

例如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右缩，抵住软腭。

手掌表示舌头。

当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖2。

口形不同.发时，表示发前鼻音n。

当右手掌的掌心往上靠着左手掌的前鼻音，上下门齿相
掌心时，表示发后鼻音nɡ。

让学生互相观察读时的口形：
对，口形微开；发后
鼻音，上下门齿离得
读n 时，上下门齿是相对的，口形微开；读nɡ 时，上
下
远一些,口形较开.
门齿离得远一些，口形较开.教师要反复示范后鼻韵母的 3. 音色不
同。

发音，让学生整体模仿跟读，反复跟读,体会n 和nɡ 发前鼻音较尖细清亮,
音的不同。

后鼻音则浑厚响亮。

教学时可以重点指导ɑnɡ 的发音。

先示范ɑnɡ 的发
音，
让学生观察老师的口形和手势的变化，体会发音时要把嘴巴张大，先发ɑ，再读 nɡ，中间不能断开.在学会ɑnɡ 的发音的基础上，用同样的方法让学生小组合作学习 enɡ、inɡ、 onɡ 的发音。

enɡ 和 onɡ 发音容易混淆,教师可以编顺口溜“口形扁扁 enɡ、enɡ、enɡ，口形圆圆 onɡ、onɡ、onɡ”来帮助学生区分.
8 / 318 / 31。