(√)《三峡之秋》读后感

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目录
第一篇：《三峡之秋》读后感
第二篇：三峡之秋教案
第三篇：《三峡之秋》教案
第四篇：三峡之秋教后记
第五篇：三峡之秋教学设计
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正文
第一篇：《三峡之秋》读后感最近，我读了一篇描写三峡的文章，名为《三峡之秋》。

这篇文章按照时间顺序描写了三峡的景色，从早晨一直到夜晚，每个时间段都描写了不同的事物.如果早晨的露水、
橘柚树，中午披着金甲的群峰，像金鳞巨蟒的长江；下午两岸峭壁的倒影、平静的长江；夜晚的渔火、灯标、驳船。

把三峡一天的秋景都描绘出来了，还运用了大量的比喻句，如：“中午的长江像一长金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

”把长江比喻成了金鳞巨蟒，一个更加生动、更加形象的长江就展现在读者面前。

通过这一篇写景的文章，我得到了启示：描写景物的作文要有一定的顺序，还要生动、形象的刻画一些细节，这样的作文才能称得上是一篇“有骨有肉”的美文。

第二篇：三峡之秋教案三峡之秋
探究学习内容：
人教版九年义务教育小学语文第九册第3课
探究学习目标：
1、知识目标：通过有感情地朗读，了解一天当中三峡景物的不同特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、能力目标：通过自主学习、小组合作学习、主动探究等活动，培养学生探究能力和想象能力。

3、情感目标：培养学生探究性学习的兴趣，体验获取知识的过程。

探究学习重点、难点：
理解描写一天当中三峡景物的特点，激发学生的热爱祖国大好河山的感情。

探究学习教具准备：多媒体课件
探究学习的过程：
一、赏图入境——观景（4）
师：我们生为三峡人，生活在三峡库区，应该热爱三峡、了解三峡。

今天，老师带你们一起走进三峡去欣赏那壮美秀丽的风光，领略三峡独特的魅力。

请看屏幕？
师：看了三峡美丽的风光，你有什么想说的吗？
师：是啊，三峡那里群山耸立、雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷。

而三峡秋天的美景更是美不胜收。

今天，让我们跟随作者方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

齐读课题。

二、品读感悟——赏景（6）
师：下面请同学们快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋的？并画出体现顺序的词语。

师：刚才同学们读得都很认真。

谁来说说作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋？
（生答师板书：早晨、中午、下午、夜晚）
师：是啊！课文按时间顺序为我们描绘了一幅幅风光秀丽的动人画卷。

你最喜欢哪个时候的景色？能简要的说说你喜欢的理由吗？
（生说）
三、合作探究——议景（重点）（20）
师:看来，同学们的欣赏角度不同，审美趣味也不一样，
下面请你们根据自己的爱好自由组合成小组，按自己喜欢的方式读书、合作学习、交流探究。

（开始分组）
在学习之前，老师给你一个阅读提示，请看屏幕：
问题导思：（课件出示）
（1）三峡的早晨（中午、下午、夜）介绍了哪些景物？各有什么特点？
（2）三峡的早晨（中午、下午、夜）给你总的印象是什么？
（3）练习有感情地朗读。

探究结果展示：
师：好，下面请同学们把你们交流的结果展示出来，看看哪一组同学先发言。

1
（1）“早晨”小组
1、学生汇报
（板书：明丽）
2、学生朗读
师：听了你们精彩的汇报，你们能通过朗读把三峡早晨明丽的景象表现出来吗？（点课件）
小组齐读
（2）“中午”小组
（板书：热烈）
师：这到底是一种怎样的景象呢？请看屏幕
你们一定也被这热烈的景象吸引了吧，谁来把这热烈的景象读出来？
个人读——小组读
师：让我们满怀激情，一起来把这三峡之秋的热烈气息朗读出来吧！
（齐读）
师：其实现在我们很不容易看到这样的情景了，因为三峡工程的修建改变了长江三峡的面貌，“高峡出平湖”，三峡展现出了新的美。

（3）“下午”小组
（板书：明净）
师：下午的景色这么明净这么美丽，谁来读读这段？（个别读——小组读）
（4）“夜”小组
（板书：宁静）
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会体会夜晚这种宁静而迷人的景象。

师：今天，我们共同欣赏了三峡之秋早晨的明丽，中午的热烈，下午的明净以及夜的宁静，从早到晚，长江三峡给我们展示了它不同风格的成熟之美。

你们喜欢三峡的美景吗？你喜欢什么时候的三峡，你就读读相关的段落，把你的喜爱之情通过朗读读出来。

（板书：喜爱）
四、拓展交流——说景（5）
师：大家已经非常了解三峡秋天的美景了，其实三峡那里还有许许多多美丽、迷人的景物。

我们很多同学也从不同的途径搜集到相关的一些资料，你们愿意说出来与同学们一起分享吗？
（生说）
五、小结
师：你们搜集的资料真丰富，介绍得非常好，老师也向你们推荐几个网站，（课件）你会了解三峡更多的秀丽风光，你会知道三峡更多的风土人情，你会真切的感受到大自然的神奇魅力
！
六、练习：请大家再自由美读课文，把你喜欢的语句摘抄到本子上。

板书设计：
三早晨——明丽
峡中午——热烈喜
之下午——明净爱
秋夜——宁静
第三篇：《三峡之秋》教案《三峡之秋》教学设计教学目标:
1、知识目标：（1）认识本课的生字，理解词语，体会词语在句子中的作用。

（2）了解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者表
达的对
三峡热爱的思想感情。

2、能力目标：（1）学习作者按时间顺序描写三峡美丽
的景色，培养学生观
察、想象的能力。

（2）体会作者抓住景物特点进行观察的方法，培养写
作能力。

3、情感目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者
热爱三峡的真挚感情，
培养学生热爱大自然的思想感情，热爱祖国河山的感情。

教学重难点：
（1）读懂课文，理解作者描写的三峡美丽的景色，体
会文章的思想感情。

（2）学习作者按时间顺序、抓住景物特点进行观察的方法。

课前准备：
（1）老师：制作多媒体课件。

（2）学生：搜集有关三峡、长江的资料。

课时安排：两课时
第一课时（略）
1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词，重点指导“橘、柚、漾、曳”的写法。

3、整体感知课文，理清课文的叙述顺序。

4、学习课文第一自然段。

第二课时
教学要求：
1、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

2、有感情地朗读课文，体会作者抓住特点描写景物的方法。

3、体会作者热爱三峡的真挚感情，培养热爱大自然的情趣。

教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物气象万千的特点。

教学过程：
课前谈话
1、长江是中华民族的母亲河，她养育了千千万万的中华儿女，古往今来多少文人墨客在歌颂长江。

昨天初读课文后，老师布置大家收集描写长江描写三峡的诗句，你们收集了哪些呢？我们来交流一下。

2、让我们大声诵读大诗人李白写的《早发白帝城》。

3、作者方纪用诗一般的语言给我们描绘了秋天的三峡如诗如画的美景，今天我们继续走进三峡，去感受三峡的秋天那份独特的美。

（上课，师生问好）
一、复习，导入新课
师：上节课我们初步阅读了课文，学习了课文的第一自然段，感受到秋天1
三峡的成熟之美。

那么同学们回忆一下，课文是按照什么顺序描写三峡美景的呢？（板书：早晨、中午、下午、晚上）
二、初读，潜心会文
师：请大家大声朗读课文2—6自然段。

读完后，用“△”标出所写的景物，用“”划出描写这些景物的语句，再把自己的感受写下来。

（媒体出示：学习要求）
三、精读，体情悟道
1、感受早晨的三峡明丽之美
师：在你琅琅的读书声中，在你的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特魅力。

首先来分享三峡秋天早晨的美丽
多姿。

（指名汇报）
师：你找到的景物是什么？你划的语句是什么？你体会到了什么？师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。

（板书：明丽）
2、感受中午的三峡热烈之美、下午的三峡平静之美、夜晚的三峡宁静之美师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿！（指名汇报）
（媒体：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

）通过抓“金鳞巨蟒”、“翻滚”、“呼啸”、“奔腾流去”去体会长江的“热烈”，并能将体会送入朗读。

师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。

那么，下午和夜晚的长江又是怎样的情景？谁注意到4-5自然段中描写长江的语句。

（指名读）
（媒体：出示
◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明
亮的带子。

◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。

”
师：小声读读这三句话，看看你有什么发现？
（建议教师从三句话的内容和写法两方面来点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千、变化多端；当学生讲到我发现作者第一、二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，巧用修辞手法，凸显出同一景物在不同时候的不同特点）（当学生讲到下午平静，夜晚宁静时教师相机板书：平静、宁静）
师：第二句谁来读。

指读预设：读得好评价：读得真不错，你读出了长江的这份平静。

读得不好评价：让长江流淌得再轻缓一些，你再来读读。

你读出了长江的这份平静。

师：第三句谁来读？指读。

师：长江的眼睛是什么？（眼睛变红字）
生：渔火、灯标。

师：夜深了，这儿亮起来，那儿亮起来，人们睡了，长江睡了。

一切都归与寂静。

谁再来读读这句话。

读后再读。

师：：同学们，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这份宁静，好吗？一起试试。

师：长江睡了，只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面（引读），于是渔火和灯标都像（引读），
师：“摇曳”是什么意思？生：摇动、摇晃师：在文中指的是什么？生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动
师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不是被打破了吗？生：打破了（没有打破）
师：这就像王唯在《鹿柴》中写的那样，空荡荡的山谷非常寂静，人的声音更能衬托出山谷的空灵寂静。

生背。

师：你真会学习，能够联系前面学过的古诗来理解文章的写法。

这中写法就叫“以动衬静”。

希望同学们在今后的习作中使用这样的方法。

师：长江中午热烈，下午平静，夜晚宁静，真是变幻莫测啊！你能通过朗读来表现它的变化吗？（生练读，请读）——这是一个回归整体。

3、再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美
师：说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。

那就是——月亮。

下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？
（生闭眼边听边想象）
师：请同学们睁开眼睛，谁来说说，此时的你仿佛看到了什么？
预设：生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎洁的月光洒满了三峡。

生：我看到起先四周还是一片漆黑，月光是突然间才有的。

感觉到了月光，再抬头一看，圆圆的中秋月亮就已经挂在山头了。

生：我看到了月光一泻千里的情景，四周的景物，悬崖、
树木仿佛一下子都变得温情而柔和了，我也好像陶醉了。

师：是啊，多么独特的三峡的月色啊！你还能用一个词来形容这样的月色吗？生：神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉
师：（板书：神奇）是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请同学们自己读读这段话。

（学生练读。

教师引读：建议教师按照月光的变化进行，师读“起初——”“而不知在什么时候——”“这时——”。

）
（媒体：这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降；又像一匹匹素锦从山上挂下来。

）
师：（教师点“泻”字）大家在看看这段话中的“泻”字，你能换个字吗？用哪个字更好呢？为什么？
师：月光如水，就像一道道瀑布凌空飞降，直泻而下，
又像一匹匹素锦从山上挂下来。

多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！谁来读？（视学生的朗读进行点拨）请你推荐一位同学来读。

师：这就是三峡的秋天，“这一天，正是中秋。

”真是“月到中秋分外明”啊！
四、拓展，超越文本。

1、欣赏三峡的风光片。

师：同学们，刚才通过语言文字，我们领略到三峡之秋那如梦如幻的美。

让我们
一起欣赏一下实实在在的三峡风光吧。

（放三峡风光片）
2、师：都说“百里峡江诗万首”，古往今来，多少文人墨客流连其间，写下了许多不朽之作。

大家拿出课前花老师发的课外阅读文章，它就是被誉为100年中
对中国最有影响力的、100位之一的余秋雨先生在游完三峡时写下的一时感受。

请大家静静地欣赏吧！。