五年级下册语文教案19草船借箭第一课时人教新课标

五年级下册语文教案19草船借箭
第一课时人教新课标
教材简析：
这篇课文是依据我国著名古典历史小说«三国演义»中有关〝草船借箭〞的情节改写的。

课文结构严谨，以〝借〞为主线，写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操〝借箭〞，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人。

选编本文的目的，是经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物笼统，从而体验阅读名著的乐趣，激起先生读名著的兴味。

设计理念：
«三国演义»作为四大名著之一可谓众所周知，家喻户晓。

这部书之所以能焕收回如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的中央在于塑造出了一系列血肉丰厚、性情鲜明的人物笼统。

我们应把小说所发明出来的成功的、典型的人物笼统，经过言语在孩子们的大脑里贮存上去，使这些人物笼统可以活灵敏现地、生动传神地展如今孩子们的面前，经过品读活的言语使人物的笼统丰满起来。

这样诸葛亮运筹帷幄、胸中有数、雍容大度、神机妙算的笼统才会〝立〞在孩子的心中。

教学目的：
1、看法10个生字，会写14个生字，正确读写〝妒忌、都督、推托、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呼吁、援助、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算〞等词语。

2、自主阅读，了解课文内容，看法诸葛亮的神机妙算表达在知天文、懂天文、识人心。

3、分角色朗诵课文，能简明复述课文内容。

重点：
感悟人物笼统，从〝草船借箭〞体会诸葛亮的神机妙算。

难点：
经过详细语句感受人物特点，并经过读表现人物特性。

教学预备：
1. 引荐先生阅读古典历史小说«三国演义»中有关诸葛亮的篇章。

2. 把相关的句子制成课件。

教学设计：
第一课时
一、激趣导入，简介背景
1、板书课题，启示说话。

我们国度有着绚烂的历史文明，我国的〝四大名著〞就是祖先留给我们的珍贵文明遗产，你知道四大名著指哪些书吗？明天我们学习的«草船借箭»这个故事就节选自著名历史小说«三国演义»。

谁来说说这个故事主要写了哪几团体？谁向谁借箭？
〔主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操〝借〞箭。

〕
2.简介时代背景。

课件出示：
故事发作在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互征伐，史称〝三国鼎立〞。

事先曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里协助作战。

孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他担任赶造十万支箭，希图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发作了这个故事。

二、初读课文，自先生字新词。

1.请同窗们默读课文，边读边思索，课文讲了一件什么事？
［先生曾经初步具有默读才干，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。

］
2.引导先生概括课文主要内容。

3.反省预习，稳固生字词。

〔1〕指读课文，正音
〔〝擂〞，应读léi，不能读lèi；〝丞〞，读chéng，不能读c éng；指点写字时，〝忌〞的下面是〝己〞不是〝已〞；〝延〞要留意与〝廷〞区别；〝援〞的左边是〝爰〞不是〝爱〞。

〝丞〞字应提示先生留意笔顺。

〕
〔2〕结合上下文体会词语的意思。

妒忌：对才干、声誉位置比自己好的人心胸仇恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

惩罚：严峻地处分。

自有妙用：自然巧妙的用途。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，描画有预见性，擅长估量客观情势，决议战略。

三、再读课文，理清头绪。

1.请同窗们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
2.〝草船借箭〞这个标题的题眼是哪个字？围绕〝借〞课文讲了哪些内容？
〔先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

〕
［课文结构严谨，故事以〝借〞为线索。

故事的原因、经过、结果表达得清清楚楚，引抢先生概括内容，提高先生阅读才干。

］
四、品读借箭缘由，感受人物特点
1.指名读第1自然段
2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是普通的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。

〔〝挺〞、〝才〞，指点朗诵稍重些。

〕
3.自读第二自然段段
a.课件出示：
思索：周瑜〝请〞诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
b.讨论、交流：
〔周瑜末尾以〝私事〞为由迫使诸葛亮不要推托，接着又以〝十天为限〞故意刁难，最后当诸葛亮容许三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。

〕
［在先生全体感悟课文内容后，曾经对人物笼统有了初步了解。

结合课始时代背景的引见，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自在发言，各持己见。

］
4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不掩饰他，反而接受赶造十万枝箭的义务，并且立下军令状？
5、周瑜心怀叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同窗们体会他俩每次对话时，各人心里能够想些什么？他们在说话的时分会是什么表情？什么语气？试着读一读
6.分角色朗诵1、2自然段，体会人物性情特点。

［边议边读，读后评价，经过火角色有感情的朗诵，让文中人物的笼统在先生头脑中鲜活起来。

］
五、设置悬念，布置作业
1. 诸葛亮立下军令状，只需三天就造好十万支箭，他容许的能否太多轻率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。

2. 有感情地朗诵课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心思。

板书设计：。