2下7《蜗牛的奖杯》第一课时课案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开火车读、齐读词语。
逐句读、开火车读、男女生赛读。
指名读自己喜欢的一个自然段。
适时地检查课前预习情况，促进学生养成良好的预习习惯的同时，也使课堂教学更有针对性，提高了课堂教学的有效性。
初读指导按生字——词语——课文的顺序逐步进行，实际上是关注了班级中学习能力较弱的学生，经过这样循序渐进地学习，他们对基础知识的掌握一定会达到比较理想的状态。
二、反馈预习情况，初步读通课文
1.这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？大家已经预习过课文，我们先来回忆一下预习要求。
2.出示预习要求：（1）读准字音，读熟课文。
（2）标好小节号，并画出不理解的词。
（3）说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
3.你是按这样的要求预习的吗？下面请大家再读课文，把不熟悉的地方多读几遍，等会老师检查。
4.检查生字词掌握情况。
（1）指名读生字，交流字音的注意点。齐读。
（2）生字藏到词语，你还认识它们吗？
A．出示第一组生词：甩下 唯恐 勉强 生怕 坚硬（带音节）
a.我们开火车读一读。哪一列小火车先开？（读后适时纠正错误读音，带大家齐读易错的读音）
b.强还有个读音读什么？你会组词吗？
c.小练习：
填反义词。
学生描红、临写。
引导学生自己想办法记住生字，学生的思维火花不断闪现，不断碰撞，学生作为学习的主人，在掌握识字方法的同时也增强了识字的能力。
有针对性的讲评，让写字教学更有实效。
四、拓展延伸，加深了解
课后大家继续把课文读得更有感情，还可以搜集一些有关蜗牛的资料及跟课文有关的一些名言。
适当的拓展学习，是培养学生自主学习能力的途径之一。
1.先请大家猜个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
2.（出示蜗牛图片）对，就是它！你能给大家介绍一下蜗牛吗？
3.大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！
4.看到这奖杯》这篇课文。
适时地、适当地安排一些跟本课词语有关的小练习，可以使字词学习更有挑战性，从而帮助调节部分学生在学习生字词过程中的一些不良情绪。
三、巧记字形，指导写字
1.小朋友们字词课文都学得不错，如果能把字也写得漂漂亮亮的，那就更棒了！
出示要求会写的生字：
这些生字还记得吗？
2.除了已经分析过的“奖”，其他的字你准备怎样记住它呢？同桌交流一下。
强（强烈）（勉强）
5.检查课文朗读情况。
(1)指名分自然段朗读课文，相机指导。
（2）课文已经读得很流利了，下面老师想请小朋友来读自己最喜欢的一个自然段。
学生读预习要求。
学生读课文。
学生读生字，交流读音上的注意点。
自由读，开火车读词语，齐读容易多读的词语。
给多音字组词。
填反义词，读反义词。
指名读词语，并寻找这些词语的共同点。
3.初步理解蜗牛翅膀消失的原因。
教学重点
读熟课文，学会生字。
教学难点
读熟课文，学会生字。
课前准备
小黑板、图片等
课时安排
两课时
设计内容
一、课前自主预习：
1.读准字音，读熟课文。
2.标好自然段，画出不理解的词。
3.说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、猜谜语，看图片，设疑导入
在课堂上，不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以各种灵活的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的汉字变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
《蜗牛的奖杯》第一课时课案
理论支持
美国哈佛大学教授霍华德加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧；随着研究的不断深入，人的智能还在不断地被发掘。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我们可以尝试着用多元智慧理论来指导识字写字教学。
附板书设计：7.蜗牛的奖杯 翅 蜓 蜜
骄傲
床板很硬，而被子很（ ）。
读反义词:
硬——软 坚硬——柔软
B.出示第二组生词：蜻 蜓 蜜 蜂 蝴 蝶 （带音节）
a.指名读。
b.这四个词有什么相同之处？
c.它们都能飞，因为有什么？（出示：翅膀。）
C.一起出示一、二两组的词语，去掉音节，你还会读吗？我们全班同学开火车读。齐读两遍。（蜗牛、甩下、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、冠军、唯恐、生怕、翅膀、坚硬）
3.学生用口诀、谜语、顺口溜、熟字等方法识记生字，交流。
4.教师范写“翅”，提醒注意点：支的一捺要写长一点，要不然羽毛要掉下来了。
学生临写两遍。
实物投影出示：存在典型问题的写字作业。
5.学生描红，临写，教师巡视指导。
指名读。齐读。
学生思考记忆方法，同桌交流。
全班交流记忆方法。
学生和教师评讲，本人做修改。
（1）出示课题，读题。（2）学习生字“奖”，读准三拼音节，写这个字应注意什么？
怎么记住这个字？
给“奖”交朋友。
学生猜谜。
学生根据自己的了解介绍蜗牛。
学生提问。
学生交流学习生字“奖”的方法。
兴趣是最好的老师，以猜谜语的方式导入新课，激发学生的学习积极性。
借助两张不同的图片，更能激起学生对蜗牛变化的好奇，带着疑问走进文本，享受寻找与发现的乐趣。
逐句读、开火车读、男女生赛读。
指名读自己喜欢的一个自然段。
适时地检查课前预习情况，促进学生养成良好的预习习惯的同时，也使课堂教学更有针对性，提高了课堂教学的有效性。
初读指导按生字——词语——课文的顺序逐步进行，实际上是关注了班级中学习能力较弱的学生，经过这样循序渐进地学习，他们对基础知识的掌握一定会达到比较理想的状态。
二、反馈预习情况，初步读通课文
1.这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？大家已经预习过课文，我们先来回忆一下预习要求。
2.出示预习要求：（1）读准字音，读熟课文。
（2）标好小节号，并画出不理解的词。
（3）说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
3.你是按这样的要求预习的吗？下面请大家再读课文，把不熟悉的地方多读几遍，等会老师检查。
4.检查生字词掌握情况。
（1）指名读生字，交流字音的注意点。齐读。
（2）生字藏到词语，你还认识它们吗？
A．出示第一组生词：甩下 唯恐 勉强 生怕 坚硬（带音节）
a.我们开火车读一读。哪一列小火车先开？（读后适时纠正错误读音，带大家齐读易错的读音）
b.强还有个读音读什么？你会组词吗？
c.小练习：
填反义词。
学生描红、临写。
引导学生自己想办法记住生字，学生的思维火花不断闪现，不断碰撞，学生作为学习的主人，在掌握识字方法的同时也增强了识字的能力。
有针对性的讲评，让写字教学更有实效。
四、拓展延伸，加深了解
课后大家继续把课文读得更有感情，还可以搜集一些有关蜗牛的资料及跟课文有关的一些名言。
适当的拓展学习，是培养学生自主学习能力的途径之一。
1.先请大家猜个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
2.（出示蜗牛图片）对，就是它！你能给大家介绍一下蜗牛吗？
3.大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！
4.看到这奖杯》这篇课文。
适时地、适当地安排一些跟本课词语有关的小练习，可以使字词学习更有挑战性，从而帮助调节部分学生在学习生字词过程中的一些不良情绪。
三、巧记字形，指导写字
1.小朋友们字词课文都学得不错，如果能把字也写得漂漂亮亮的，那就更棒了！
出示要求会写的生字：
这些生字还记得吗？
2.除了已经分析过的“奖”，其他的字你准备怎样记住它呢？同桌交流一下。
强（强烈）（勉强）
5.检查课文朗读情况。
(1)指名分自然段朗读课文，相机指导。
（2）课文已经读得很流利了，下面老师想请小朋友来读自己最喜欢的一个自然段。
学生读预习要求。
学生读课文。
学生读生字，交流读音上的注意点。
自由读，开火车读词语，齐读容易多读的词语。
给多音字组词。
填反义词，读反义词。
指名读词语，并寻找这些词语的共同点。
3.初步理解蜗牛翅膀消失的原因。
教学重点
读熟课文，学会生字。
教学难点
读熟课文，学会生字。
课前准备
小黑板、图片等
课时安排
两课时
设计内容
一、课前自主预习：
1.读准字音，读熟课文。
2.标好自然段，画出不理解的词。
3.说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、猜谜语，看图片，设疑导入
在课堂上，不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以各种灵活的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的汉字变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
《蜗牛的奖杯》第一课时课案
理论支持
美国哈佛大学教授霍华德加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧；随着研究的不断深入，人的智能还在不断地被发掘。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我们可以尝试着用多元智慧理论来指导识字写字教学。
附板书设计：7.蜗牛的奖杯 翅 蜓 蜜
骄傲
床板很硬，而被子很（ ）。
读反义词:
硬——软 坚硬——柔软
B.出示第二组生词：蜻 蜓 蜜 蜂 蝴 蝶 （带音节）
a.指名读。
b.这四个词有什么相同之处？
c.它们都能飞，因为有什么？（出示：翅膀。）
C.一起出示一、二两组的词语，去掉音节，你还会读吗？我们全班同学开火车读。齐读两遍。（蜗牛、甩下、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、冠军、唯恐、生怕、翅膀、坚硬）
3.学生用口诀、谜语、顺口溜、熟字等方法识记生字，交流。
4.教师范写“翅”，提醒注意点：支的一捺要写长一点，要不然羽毛要掉下来了。
学生临写两遍。
实物投影出示：存在典型问题的写字作业。
5.学生描红，临写，教师巡视指导。
指名读。齐读。
学生思考记忆方法，同桌交流。
全班交流记忆方法。
学生和教师评讲，本人做修改。
（1）出示课题，读题。（2）学习生字“奖”，读准三拼音节，写这个字应注意什么？
怎么记住这个字？
给“奖”交朋友。
学生猜谜。
学生根据自己的了解介绍蜗牛。
学生提问。
学生交流学习生字“奖”的方法。
兴趣是最好的老师，以猜谜语的方式导入新课，激发学生的学习积极性。
借助两张不同的图片，更能激起学生对蜗牛变化的好奇，带着疑问走进文本，享受寻找与发现的乐趣。