高中语文作文课“表达与交流”专题《心音共鸣：写触动心灵的人和事》教学实录附反思

“表达与沟通”专题《心音共识：写触动
心灵的人和事》教课实录师范启迪，对话
指引
----《写触动心灵的人和事》教课实录
一．课前导入
师：人生是一条浪花飞溅的长河，光阴的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划
下不行磨灭的印迹，不时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。

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请同学们闭上眼睛六十秒，回首一下，在你的生活中间，有那些人和事在你的心灵深处划下不行磨灭的痕
迹，不时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。

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二．话题商讨
师：哪位同学先谈谈，让我们大家分享分享？
生 1：在我一世中最让我难忘的是我的一个初中同学。

我从前学习很槽糕的，是他给了我很大的学习帮助，
在他的监察鼓舞下，我才考到这里来。

我和他一同的好多事让我感人，比方有一次把我从网巴里逮出来，
我生气了 DXDiTa9E3d
生 2：前段时间和妈妈去看好莱坞的大片《金刚》，电影里的大猩猩爱哪个美女（生笑），最后被枪杀，它
从高塔上掉下来的那一瞬时，看着自己心爱的姑娘那无望难过的表情最让我感人。

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生 3：生活中最让我感人的是我妈妈，我长这么大了还向来没有发现她骂我打过我，当我出错的时候，她也
没有生气，都是平和地教育我，给我讲一些有关的故事来启迪我认识自己的错误。

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师：方才我们大家一同分享了这几个同学的最感人的人和事。

其实我们的生活是丰富多彩的，但是，大家
作文时却经常感觉生活平平庸淡，没有什么东西可写。

同学们想没有想过这是什么原由呢？jLBHrnAILg 生：（摇头）
师：今日这节课，我们一同来解答这个“谜”。

请同学们翻开书79 页，我们一同来学习和议论《心音共识：写触动心灵的人和事》。

（多媒体出示标题） xHAQX74J0X
三．文本探谜
师：请同学们迅速阅读“话题商讨”，看哪个同学最初找出这个“谜底”？
（学生边阅读边勾画）
生 1：我们之所以感觉没有东西可写的原由是缺乏对生活的敏感。

师：你对“敏感”这个词是怎么理解的呢？
生 2：我感觉应当是一种察看力吧！
师：你的理解特别好！生活中不是没有美，而是我们缺乏一种发现美的眼光。

生 3：我以为除了他方才讲的要“要对生活敏感”外，还应当有一颗对生活感恩的心。

我们有时感觉没有东
西能够写，可能是我们对生活中的事情习以为常了，正如书中说的相同：“面对一个生活场景，一句真
情的话，一个好心的浅笑只需我们的心灵不麻痹，就会激起涟漪。

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生 4：我和他的看法相同。

但我以为敏感和感恩这两个因向来说，感恩更重要。

有了感恩，我们才能具备对
生活的敏感。

就象这其中学生写他的哑吧母亲相同，是从母亲缄默和蓄满泪水的眼睛来理解对母亲无声的
教育和感恩。

读到这样的文章，真的很感人。

（众生鼓掌）Zzz6ZB2Ltk
师：说的特别好！俗语说“惟有真情好文章”，只需我们怀着一颗感恩的心去面对我们的生活时候，就必定
能发现我们身旁中的真情、人性中的闪光点，就有一种激动想把这些美的东西、动人的东西给写出来。

那么同学们讨论一下，我们该如何去把我们感人的东西写出来呢？dvzfvkwMI1
生：（窃窃私议）
四．沟通商讨
师：同学们，我和你们相同，相同有好多生活中间的人和事在我心灵的深处划过难于磨灭的印迹，不时触
动着我的心灵，让我有一种感恩的幸福和痛苦。

昨晚我在备课时，不由自主现写了一篇对于母亲的文章
——《月亮桥》，此刻发给大家，供大家一同赏识和议论。

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师：（多媒体播放钢琴曲《懂你》，朗诵。

）
月亮桥
柏启平
我站在桥上看母亲，
母亲站在桥上看我。

明月装饰了母亲的窗子，
我装饰了母亲的梦。

——题记
故土叫月亮湾，清水江流到此处划了一个大大的问号，轻轻地绕过村庄，奔向山外的世界。

清水江上有座
桥，母亲叫她月亮桥。

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月亮桥葱翠欲滴的古树旁，月亮桥下咿咿呀呀的水磨房，月亮桥边曲折如练的大山路都是我此生今世找寻
最美景色的凭证。

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月亮湾距离小镇有几十里山路，父亲在小镇里开了一家铁匠铺子。

我六岁时父亲拽着又哭又跳的我越过月亮
桥，沿着曲折的山路去小镇里念书。

一哭二闹三回头，那月亮桥总深情地凝视着我小小哭泣的背影，还有我回
头时天真怅惘的泪光，月亮桥总揪扯着我稚嫩的心。

由于桥上站着我那不一样于其余母亲气质的母亲。

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每逢放假，我就撒开脚板往月亮湾的方向奔，邻近家居之地，爬上山坳。

便全力向竹幽林密的月亮桥望去，月
亮湾铺设得大大方方，古朴淡雅，月亮桥和蔼地扑入我的心，由于桥上站着一个我不时依恋的母亲。

斜阳西下
无穷好，半江瑟瑟半江红。

母亲那爱和希冀的眼光揉碎在月亮桥下的波光里。

我老远就不停地高声
呼叫着母亲。

站在桥上的母亲，像月亮桥，历尽沧桑的脸上绽露出不一样于一般母亲浅笑的气质。

kavU42VRUs 月牙儿轻挂在月亮桥的古树梢上，少儿只识贪玩味道的我在青藤重挂的月亮桥上和伙伴们跳龙门、捉迷藏。

玩累了便给坐在桥上的老祖母捶背，不时时好奇地用小手摸一摸老祖母的小小脚。

远处野外的蛙声，月亮
桥下的河水声，月儿下我们的欢笑声，母亲月光似的呼儿声，连成了一片。

在这漂亮的月亮桥上，母亲月
亮似的眼光看着我尽兴地开释着儿时的情味和轻松。

还有她那我根本没法解读的不一样于其余母亲气质的
盼望、轻柔的眼神。

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晨光初露，竹林中鸟儿翻飞，叫声委婉动听，山鸠咕咕，喊声不迭。

噼噼啪啪、噗噗簌簌，振翅高飞，散落
在月亮桥的古树上。

站在月亮桥上，极目四望，山川相缭，润湿清馨，绵长漫溢，诗意清爽。

远处星星点点
的草垛，挺秀的秀木佳树，吱呀吱呀如歌如诉的桥下水磨，与月亮桥和睦地融为一体，酿造出山仍是那座
山，水仍是那江水的田园香气，如痴如醉而又迷惑自失。

母亲轻抚着我的头，凝视着山的那处，慈声
励语：“去吧，儿，好好念书！读到你书上画的地方去。

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我似懂非懂的点着头，背着书包，在母亲余音缭绕的凝视下，越过月亮桥，踏上那曲折如练的山路。

回头一
望，月亮桥上的景色让我心悸——母亲雕塑般的身影和月亮桥组成了我此生今世深深的记忆。

母亲告诉我，
嘱咐我，要好好念书，读到我书中那漂亮画儿的地方中去，那边才有更美更美的景色。

我知道，月亮桥是月
亮湾独一通向山外的彩虹桥。

我那时不知道母亲何以知道我每次回月亮湾的时辰，上天或允许怜做母亲的
人，恩赐了她一种心灵的感觉吧。

她每次都站在桥上凝视着从山那处修业回来的我飞向她的身旁，不论是寒
暑易节，仍是飞雪风雨。

在我七色的梦幻中，老是执拗地以为月亮湾、月亮桥是我长大后最后究宿的景色，
但是母亲老是果断地摇着头，说我一定属于比月亮桥、月亮湾更漂亮的景色——那就是母亲从我书包里谨小
慎微地捧出版来，指着书中的画儿慈声而不失严苛的嘱咐：“读到书中这画儿的地方去，那边才是你最美的
景色。

”年少的我似懂非懂。

真的不理解为何书中的“哪儿”才是我最美的景色？为何每次返校，母亲总要
把我奉上月亮桥，轻柔的眼光久久地凝视着我迈向曲波折折的山路，直到我翻上山
坳变为了小黑点？我只知道我的背后有月亮桥，月亮桥上有我母亲不一样于其余母亲月亮般的眼光。

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我从月亮桥上走过了春夏，迈过了秋冬，年复一年，日复一日，每一次的回归，都定格了一幅月亮桥的永久迎
送景色画。

自从父亲用他那有力的充满老茧的手拽着泣不成声的我越过月亮桥，就注定了母亲不一样于一般母
亲更希冀严苛的眼光。

母亲和月亮桥是我梦想的起点，也是我希望的终点。

月亮湾、月亮桥和母亲组合的景色
是我生命的鼓励和精神的家园。

此后，我为了找寻比月亮桥更美的景色而跋涉在人生波折崎岖的修业寻“画”
之路上，念书读到了母亲千叮万嘱的画儿里去了。

母亲用浅笑的泣语告诉我，她是从景色如画的城市到达月亮
湾的月亮桥上。

在那个特别的年月嫁给了月亮桥上的父亲。

月亮桥装饰了母亲的窗子，我装饰了母亲的梦。

仰
望母亲泣语浅笑的慈容，我才读懂了母亲不一样于月亮桥上其余母亲月亮般轻柔的目
光随和质。

母亲于1997 年 8 月 13 日忽然离我而去了，故土只剩下了月亮湾的月亮桥。

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此刻单独到了海角天涯，今朝的思情陪同着往昔的记忆，往昔的记忆缭绕着今朝的思情。

散落我景色馨香的
月亮桥，不时在我脑海中划过。

桥上那幅安静朴实、至纯至善的母子四时迎来送往图，不时掠起我想念
的浓浓愁绪，定格着我人生最美的景色。

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故土叫月亮湾，月亮湾里有清水江，清水江上还有月亮桥，月亮桥上再也没有了母亲，母亲眼里却永久有
着儿子找寻书中最美景色的背影。

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师：（朗诵毕，我的眼眶润湿了，有的学生也感人得眼眶噙满泪水。

短暂的缄默以后，迸发出持久不息的掌
声。

）感谢同学们的掌声和鼓舞！前方是老师向你们发问，老师随着分享了你们的看法和想法。

你们看了老
师写的文章，你们必定有好多的想法和思虑，同学们再阅读思虑一下，我们来一个答记者问的形式，你们想
说什么就说什么，想问什么只管问什么，我往返答，让你们分享一下老师的写作感觉，好不好？
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生：（掌声）好！
生 1：老师，方才听了你朗诵，我真的很感人。

我母亲是一个特别好的母亲，我很想把母亲的事写出来，但
一提起笔就不知道该怎么写了。

母亲让我们感人的事情好多，老师也是相同的，你怎么就想到用月亮桥来
写母亲呢？感谢。

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师：你问得特别好！确实母亲让我们感人的事情好多，想写的东西太多，我们不行能样样都写，不然就变为记
流水帐了。

这就需要选好角度，找准一个切入点，做到以小见大。

我是从乡村长大的孩子，母亲是从城市到达
荒僻的故土月亮湾，在哪个特别的年月嫁给了我的父亲，生下了我们兄弟姊妹四人。

母亲有和其余孩子母亲不
一样的气质和思想意识，她敦促我们学习，强迫我父亲给我们创建优秀的学习环境。

我每次修业后回家，翻越
几座大山后，看到月亮桥，母亲仿佛知道我那一刻要回来相同，她都在月亮桥上凝视着我回家的方向。

她把全
部的希望都寄望在我们兄弟姊妹念书修业上，希望我们能走出大山，到外面的世界去。

所以不论是寒暑易节，
仍是春夏秋冬对我们是迎来送往，千嘱咐万嘱咐。

母亲在这一点上是最触动我的心，也是我最感人的点，多少
年来，我向来难于忘却。

也就是方才我们议论的，只需有一颗感恩和敏感的心去对待生活，就有写不完的素
材。

月亮桥是母亲鼓舞我修业的目睹，是触动我心灵人和事的目睹，这样我就
明确了用月亮桥做线索组织资料来母亲。

所以，我们在写文章的时候，注意（板书）：lzq7IGf02E 意犹帅也——写什么
生 2：读了你的文章，说实在的我很感人，这是我第一次读语文老师写的文章。

我特别喜爱你改编卞之林的
《断章》作为题记，我写作文的时候，也想到写题记，但老是不知道怎么写，老师，你在写《月亮桥》的
时候，是怎么想到改写这首诗来做题记呢？感谢。

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师：呵呵，你这个问题提的特别好！开头的题记，是我们前段时间学习的第一单元《中外短诗五首》中卞之林
的《断章》。

这首短诗我们学习的时候议论过，能够从不一样的角度去理解这首诗的意味。

昨晚我在构想写母
亲的时候，就想到家乡那座母亲给命名的月亮桥，母亲多次在这个桥上一个一个地送我们兄弟姊妹去大山外修
业，也在桥上等我们一个一个的学成回来。

我们是母亲在桥上最漂亮的景色，也是母亲此生最美的梦。

所以就
一下子就想到了卞之琳的《断章》，改造一下他的这首诗，用来作为自己的题记。

好多同学作文时，喜爱在开
头写一个题记之类的，但题记一定是为文章主题服务的，也能够说是文章的一个引子。

我的这篇文章能够说是环绕题记来进行选材和构想的，题记委婉的揭露了我写这篇文章的中心。

其实，我们
学的课文，实用之不尽的资源，我们的课文大多数都是古今中外的名篇，有丰富的语言资料，有闪烁着的哲
学看法，有震古烁今的典型案例，有光照千秋的诗文名句，都是我们作文的最好宝典，就看我们如何进行迁
徙、改造和创新。

所以善用课本，巧用名著是两个重要的选择作文资料的方法，这就要求我们一定要精读课
本和一些名著，情任意到，手到擒来，不然，你想巧也“巧”不起来哟。

（板书）：善用课本，
巧于运用。

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生 3：老师，我感觉你文章的第四自然段写景固然写得挺美的，但我老感觉没有第二自然段写的几句景来得
自然。

老师，你是如何看的呢？（众生吃惊，而后鼓掌）1nowfTG4KI
师：呵呵，能挑出老师文章的缺点真是难能难得之处，特别快乐你能提出这样一个问题。

王国维说“全部
景语皆情语”，文章中的写景不是为了写景而写景。

第二自然段的光景描绘，是点点勾画几笔，第四自然
段是仔细描绘，我这样写的目的是用光景来衬着和衬托母亲那美好的形象，都是景语，你这么一说，我也
有这类感觉，仿佛有堆砌之嫌。

好的文章还得根源于频频的改正，先人有“斟酌”之美谈，老师特别快乐
接受你的建议，下去以后，我再去频频读读，力争把它“斟酌”得更美。

（学生鼓掌）方才这个同学提出
的问题给了我们大家一个启迪：（板书）光景是为主题服务的，行文要自然。

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生 4：方才听了你读完《月亮桥》，被你文章中的感情所感人，你在评点同学的作文经常说“这是一篇构想
特别新奇的文章”，老师你能谈谈你的文章构想吗？（生鼓掌）tfnNhnE6e5
师：好！说实在的，方才给大家朗诵时，我也特别激动。

我方才说了，母亲给我感人的东西太多，要想写
的东西太多，月亮桥就是我感情的切入点，也是我想写母亲的线索。

所以我选择的资料都是环绕着与月亮
桥有关的资料来进行的。

以时间为次序，以月亮桥为线索，把我去修业时母亲送和迎的画面串起来，就象
我们平常里看到的冰糖葫芦是用一根细棒把糖葫芦串起来买的，细棒就是线索，糖葫芦就是母亲送和迎的
资料，母亲频频说的那句话“读到你书上画的地方去”就是一个细节，以此来显现母亲对我深深的希望。

不知道同学们注意到没有，我在文章中有五次写到母亲不一样于其余母亲浅笑的气质和眼光，当你第一次
在
第三自然段读到“由于桥上站着我那不一样于其余母亲气质的母亲”时，你或许会产生一种疑惑，为何他
的母亲不一样于其余母亲的气质呢？莫非不过是要孩子念书吗？天下的母亲都是希望自己的孩子好好念书
的
呀！我这样在文章中四次写到，都没有揭露原由，直到第五次—也就是文章快要结束时，才道明原由，目
的是惹起读者读下去，“文是看山不喜平”，也就是我们常说的波涛，同时这也是一个细节描绘。

所以在
动笔从前，要想好写的是一件什么事，写的是如何一个人？想抓住哪一点来睁开表达？所以动笔从前要做
到（板书）怎么写：构想、剪裁、细节描绘。

感谢这个同学特别有深度的发问。

（学生鼓掌）HbmVN777sL 生 5：老师，听了你朗诵《月亮桥》，确实很感人。

文章的题目很美，月亮桥就是一个很有诗意的名字；题
记很美，带有一种模糊的意味；感情很美，有感人我的原由于证。

但我又认真看过几遍后，总感觉文章的语
言有过分追求华美之嫌，没有《金岳霖先生》的语言来得朴实自然，对不起，老师，这不过我的感觉而
已，不知老师能否也有这类感觉呢？（生鼓掌）V7l4jRB8Hs
师：你能提出这样挑战性的问题我骄傲！同学们请再次给她掌声鼓舞。

（掌声）呵呵，这个问题使我快乐的
同时，也确实难住了我。

把老师和有名作家汪曾祺先生的作品作对照，实在是给老师一个最大的鼓舞。

（生
笑）俗语说“旁观者清，当局者迷”，文章的好与不好，不是作者自己来议论的，而是由读者来决定的。

对
于这个问题，老师确实没有注意，或许她的感觉是对的，我在写文章时，可能存心和无心识中有这类偏向，
不瞒你们说，在读中学的时候写作文，语文老师也曾给我的作文作过“追求辞藻华美”的考语，可能是淘声
仍旧的病又犯了而自己没有发现，（生笑）有则改之，无则加勉，好文章是改正出来的，我下
去后必定咬文嚼字，把它好好的“装饰”得自然大方些，再给大家报告。

（生笑鼓掌）83lcPA59W9
五、写作部署：
师：感谢同学们和我一道共同分享了写作的感觉，先人云：“它山之石，能够攻玉”，老师写这篇文章供大
家参照和评点不过想抛砖引玉，从你们的发问中我很受启迪。

我想大家内心必定有很好多多触动你心灵的人
和事，有亲情，有同学情，有朋友谊，有师生情那么下节课就让我们提起笔来，以“感人”为话
题，一展你的才思，尽兴抒写你心中哪动人的旧事。

下课，（生起立）感谢大家！（生鼓掌）mZkklkzaaP
[ 教课反省 ]
我比较同意这样的看法：语文教师教作文一定自己先能写一点。

只有对写作有了亲自体验，累积一些感性的东西，指导学生才能详细、确实、有针对性。

所以，本次《表达沟通：写触动心灵的人和事》作文教课，我在设计时想，与其给学生“指点江山，激扬文字”，不如自己写一篇文章给学生看，用作文教作文，以实践教理论。

这节课学生被感人了，惹起了他们感情的共识，俗语说：“楷模的力量是无量的”，其意义在于“随风潜入夜，润物细无声”的耳濡目染，表现了教师的主导性作用，进而较直接地指引了学生。

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二是本次课在写作指导这个环节上，改由教师的问题设计转变为学生的阅读后的思虑发问，创建了同等、民主、互动的气氛，以同等的态度与他们商讨，恰到利处地启迪指导。

这节课，学生听了我自己用配乐朗诵朗诵的文章，他们感人了，在感人的同时充满了好奇，我知道这是对学生进行指引的千栽难逢的好时机，就一反自己来进行指导的老作法，让学生来议论老师的作文，提出他们心中想问的问题。

学生踊跃性是特别高的，他们提出的问题，也是他们在写作中碰到的难题，这些问题确实是学生写作要面对和解决的问题，在回答他们提出的问题时，有针对性的和学生商讨一些阅读和写作方法的指导，而不是纸上谈兵，学生兴趣就浓，就易于接受。

说实在的，学生可否进行自主作文，很大程度上取决于学生的写作动机和对写作的
感情，第二节的写作课上就证了然这一点，学生们都写出了很多动人的文章。

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