激发主动性 唱响“主体”曲——在初中数学教学中培养学生主体性

教学篇誗经验交流
激发主动性唱响“主体”曲
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—在初中数学教学中培养学生主体性
杜廖维
（甘肃省天水市秦州区齐寿中学，甘肃天水）
随着新课改的不断实施，以学生为中心的现代教学理念成为课堂教学的重点，也成为实施素质教育的一个重要途径。

只有真正激发学生的主体性，让他们的主人翁角色得以实现，才能变被动学习为主动学习，使学生成为独立学习、独立思考、具有自我教育、提升能力的主体。

在当前新课改的教育大背景下，加强对初中数学教学中学生主体性的培养，成为必然要求。

一、创设科学合理的教学情境，激发学生主体兴趣
为了充分发挥学生的主体性作用，教师可以结合教学内容创设科学合理的教学情境，从而让学生融情入境。

通过已有的基础、认知水平，根据情境中所展现的数学知识，学生不断参与到探究、分析、推理、验证等的整个过程中，使学生充分发挥学习主体性，从而取得有效的学习效果。

对于情境创设，教师需要找准知识、情境与学生之间的有效结合点，让学生在层层的问题创设下，形成解题思路与逻辑思维。

比如，教学“变量”时，教师在导入环节创设了一个与生活相联系的问题情境：一列火车以40千米/时的速度匀速行驶，如果行驶里程用s千米表示，行驶时间用t小时表示，请用含t的式子表示s。

教师根据学生已有的知识基础，让学生自行思考并答题，学生得出s=40t。

看到学生的答案，教师抛出“根据你的解题过程，你有什么发现？能不能归纳一下？”的追问，由此，教师摒弃了手把手的指导，而是让学生自行对变量进行归纳。

学生在思考中进行比较与归纳，从而自主发现这一变量公式的规律。

对于层层递进的问题，教师引导学生融入情境思考数学知识以及解决问题，学生的主体性被充分激发，而教师扮演着引导者与设计者的角色。

二、搭建合作学习的平台，促进学生创新思维的发展
在初中数学课堂上，要为学生搭建合作学习的平台，使各小组的成员都能主动参与到学习之中，同时根据学生之间的认知差异，进一步有效地设计教学，形成一个多边、有效互动的良好交往格局，这样的组织形式更有利于学生之间相互影响，共促进步。

“变量”学习中，教师进行问题设计的难度提升，借助实物演示，让学生以小组为单位，观察不断改变条件后弹簧长度的变化，并记录每一次的重量。

教师继续进行追问：“大家还有新发现吗？”让学生从演示操作中体会因弹簧受力有限，重量m的质量受到限制。

这一过程激励了学生的创新思维，同时教师合理分配小组，给予他们更多的思考空间和动手操作时间，激发他们参与的自主度和能动性，亲自动手体验，独立思考，与组员进行分工合作，有的负责操作，有的负责记录，大家共同发现问题。

作为主体的学生其态度不仅积极向上，而且也会主动生发出思考解决问题的方法以及投入具体实践步骤的行动。

这一积极的情绪体验之下，再继续不断思考，情绪始终处于一种饱满以及追求和解决问题之中，人人有发现，个个有话说，思维的火花在不断碰撞，使学生对数学知识有了更进一步的了解和掌握。

三、实施针对性的分层教学，尊重差异，共同进步
在初中数学教学中，学生的认知水平并不相同，有的学生对知识的领悟力强，而有的学生则处于学习困难的状态。

为此，作为数学教师，要调动每一名学生的主体性，打造主体性的课堂，就需要关爱每一名学生，既需要尊重他们的认知差异，又需要在各个教学环节，如预习备课、课堂教学过程、作业布置以及多元评价之中渗透具有差异性的分层教学思想，使每一名学生体验到成功，都基于其原来的基础获得同步发展。

教师通过围绕数学公式以及推导进一步与现实生活相联系，来创建每名学生积极思考、主动参与练习、动手操作的条件。

分层教学更有利于培养学生的发散思维以及创新能力，通过不断的具有梯度的多样性教学设计，以及教师的精准定位，整个教学过程以引导创新为主，开发学生潜能，拓展他们学会多角度思考问题的思维，靠近不同学生的“最近发展区”，让学生都能找到乐趣，发现新思路。

如此，学生才能以主人翁的意识不断对出现的新问题、新任务进行思考与解答。

四、着重打造主体性课堂与教学注意点
教师要具有先进的教学理念，摆脱长期传统习惯与观念的影响。

有的教师在课堂教学中，并没有以激发学生的主体性为目的去设计教学，把自己当作课堂的主角。

这也导致教师仍然保留传统的学习观与教育观，教学方法机械、简单，实际上已无法适应当前新课改所倡导的以学生为主体的教学理念，从而也无法适应打造主体性课堂教学这一需求。

为此，教师要敢于推陈出新，敢于与时俱进，用实际行动践行新课改理念，要深切认识到促进学生主体性的发挥关键在于教师的统筹驾驭，让学生的主体地位得以落实、落地。

参考文献：
［1］农忠评.以生为本，铸就初中数学高效课堂［J］.基础教育研究，2016（3）.
［2］刘旭光.初中数学教学过程中学生数学能力的培养［J］.赤子（上中旬），2015（2）.
摘要：在当前新课改的教育大背景下，加强对初中数学教学中学生主体性的培养，则成为必然要求。

如何培养学生的主体性，充分发挥其主体作用，发现知识、探索知识、分析知识、获得知识，是初中数学教师面临的一个重要命题。

因此，教师要在具体教学实践中主动践行，采取一定策略，不断激发、培养和提高学生的主体性。

关键词：激发；主体性；措施
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