初中生物教学课例《第二节人体内废物的排出》教学设计及总结反思
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活动四：巩固练习，拓展延伸。 活动五：归纳总结 1、让学生谈收获 2、通过视频归纳本节课知识 3、动画演示尿液形成排出的过程
我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理 念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，这节课我 用了多媒体课件来讲，把尿的形成特别是肾小球的过虑 和肾小管的重吸收做成动画的形式，让学生很容易理解 了这一重点和难点是我的成功之处！
血细胞 大量 没有
没有
蛋白质 70.0 微量 0.0
葡萄糖 1.0 1.0 0.0
氨基酸 0.5 0.5 0.0
无机盐 7.0 7.0 15.0
水 920 980 960
尿素 0.3 0.3 20.0
(1)血液和肾小囊内液成分有什么变化？说明肾小 球和肾小囊内壁有什么作用
(2)在肾小囊内液中出现葡萄糖而尿液中没有，这 说明肾小管有什么作用
教学过程中我创设了一些问题情景，有效激发了学 生的学习兴趣和求知欲望，让学生兴致盎然地投入学 课例研究综 习，这是有效学习的基础。 述
做到了理论联系实际，结合模型、挂图、实物和多 媒体动画，将文本知识图像化，抽象知识直观化，不仅 有助于激发学习兴趣，而且有助于促进学生理解和掌 握，展现生物学的学科特色和魅力。
活动二：预习课本，整体感知 （一）多媒体展示学习目标 （二）检测同学们的预习案（学生举手发言） 1．肾单位中的和紧贴着它的起作用。当血液流经 肾小球时，除了和外，血液中其他成分都能透过薄薄的 毛细血管壁和肾小囊壁进入内，形成（）。 2．原尿流经时，其中对人体有用的物质包括、和 等被重新吸收回血液，剩下的物质由肾小管流出，形成。 活动三：探究活动（学生小组讨论，教师巡视辅导， 设计意图为了培养学生的观察和推理能力） 资料分析：取某人肾动脉中的血液、肾小囊内液和 尿液进行分析比较，得到如下数据，分析这些数据。 成分 血液 肾小囊内液 尿液
活动一：故事导入新课，激发学习兴趣 感动中国的年度人物田世国捐肾救母的故事导入 教学过程 新课，让学生观看图片，给他们讲述田世国捐肾救母的 故事，首先从情感上教育学生，像田世国一样做一个孝 顺的人，其次，故事中出现很多与生物课有关的名词，
如肾、血液透析、尿毒症等。通过这些激发学生的兴趣 和学习的欲望。
力的养成，能为后面的学习做好铺垫。教材以图片及文
字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图
片和文字信息，能描述人体尿液的形成，以及肾单位—
—尿液形成的结构和功能的单位。
知识：1、描述肾的滤过作用和重吸收作用。
2、描述尿液的形成过程和排出过程。
能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验
教学目标 数据科学推断的能力。
4、学生在学习时以小组合作探究的形式，采用① 观察法②资料分析法③归纳总结法学习本节知识。
1、为达到以上的目标，突出重点，突破难点，让 学生轻松掌握所学知识，我采用引导的方式：通过“观 察-讨论-归纳”模式进行教学。 ①让学生通过图片观察---获得感性认识。 教学策略选 ②通过小组讨论---说出泌尿系统、肾单位结构和功能 择与设计 的关系。 ③最后总结归纳---描述尿液形成过程及泌尿原理。 2、在教法的设计上，体现“以学生为主体”的理念， 以引导学生主动探究。
在教学过程中充分调动学生，及时进行反馈。通过 问题引领、师生互动、小组活动、个别提醒的方式，尽 可能调动各个层次的学生参与到教学双边活动中来，并
及时对教学内容进行诊断性反馈，发现问题及时纠正， 面向全体，确保整体教学质量的提高。
今后教学中我会不断地反思，努力的提高自己的课 堂应变能力，上出学生的水平，上出自己的精彩。
初中生物教学课例《第二节人体内废物的排出》教学设计及 总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《第二节人体内废物的排出》
称
《人体内废物的排出》是苏教版七年级下册第十一
章“人体内的废物排入环境”中的第二节。要学习尿液
的形成，就要先学习泌尿系统的组成，所以本节课安排
在“人体泌尿系统的组成”的后面，本节中的知识和能 教材分析
2、培养学生自主学习的能力。
情感：关注人体废物排出的处理，增强环保意识和
资源意பைடு நூலகம்。
学生学习能
1、七年级的学生活泼好动，好奇心强，有强烈的
力分析 求知欲。
2、学生在学习前几章知识的基础上已具备了一定 的观察与思考、分析与探究的能力。
3、关于尿液，学生并不陌生，但对于泌尿系统中 肾的结构和功能理解起来却并不容易，尿的形成对于他 们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提 高，在学习时可以借助图片和模型来帮助理解。
(3)比较尿液和血液的成分发生的变化，说明排尿 排出的代谢废物是？
（4）幻灯片出示尿的形成过程示意图：参照尿的 形成示意图，讲述尿的形成过程。
学习了尿的形成过程以后，再结合泌尿系统的组成 学习尿的排出，让学生看图，概述尿的形成与排出。之 后小组讨论，讨论结束后提问部分学生，师生共同总结
出尿液形成的路径，再带领学生总结归纳出血液的路径 以及血液性质的变化。
我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理 念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，这节课我 用了多媒体课件来讲，把尿的形成特别是肾小球的过虑 和肾小管的重吸收做成动画的形式，让学生很容易理解 了这一重点和难点是我的成功之处！
血细胞 大量 没有
没有
蛋白质 70.0 微量 0.0
葡萄糖 1.0 1.0 0.0
氨基酸 0.5 0.5 0.0
无机盐 7.0 7.0 15.0
水 920 980 960
尿素 0.3 0.3 20.0
(1)血液和肾小囊内液成分有什么变化？说明肾小 球和肾小囊内壁有什么作用
(2)在肾小囊内液中出现葡萄糖而尿液中没有，这 说明肾小管有什么作用
教学过程中我创设了一些问题情景，有效激发了学 生的学习兴趣和求知欲望，让学生兴致盎然地投入学 课例研究综 习，这是有效学习的基础。 述
做到了理论联系实际，结合模型、挂图、实物和多 媒体动画，将文本知识图像化，抽象知识直观化，不仅 有助于激发学习兴趣，而且有助于促进学生理解和掌 握，展现生物学的学科特色和魅力。
活动二：预习课本，整体感知 （一）多媒体展示学习目标 （二）检测同学们的预习案（学生举手发言） 1．肾单位中的和紧贴着它的起作用。当血液流经 肾小球时，除了和外，血液中其他成分都能透过薄薄的 毛细血管壁和肾小囊壁进入内，形成（）。 2．原尿流经时，其中对人体有用的物质包括、和 等被重新吸收回血液，剩下的物质由肾小管流出，形成。 活动三：探究活动（学生小组讨论，教师巡视辅导， 设计意图为了培养学生的观察和推理能力） 资料分析：取某人肾动脉中的血液、肾小囊内液和 尿液进行分析比较，得到如下数据，分析这些数据。 成分 血液 肾小囊内液 尿液
活动一：故事导入新课，激发学习兴趣 感动中国的年度人物田世国捐肾救母的故事导入 教学过程 新课，让学生观看图片，给他们讲述田世国捐肾救母的 故事，首先从情感上教育学生，像田世国一样做一个孝 顺的人，其次，故事中出现很多与生物课有关的名词，
如肾、血液透析、尿毒症等。通过这些激发学生的兴趣 和学习的欲望。
力的养成，能为后面的学习做好铺垫。教材以图片及文
字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图
片和文字信息，能描述人体尿液的形成，以及肾单位—
—尿液形成的结构和功能的单位。
知识：1、描述肾的滤过作用和重吸收作用。
2、描述尿液的形成过程和排出过程。
能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验
教学目标 数据科学推断的能力。
4、学生在学习时以小组合作探究的形式，采用① 观察法②资料分析法③归纳总结法学习本节知识。
1、为达到以上的目标，突出重点，突破难点，让 学生轻松掌握所学知识，我采用引导的方式：通过“观 察-讨论-归纳”模式进行教学。 ①让学生通过图片观察---获得感性认识。 教学策略选 ②通过小组讨论---说出泌尿系统、肾单位结构和功能 择与设计 的关系。 ③最后总结归纳---描述尿液形成过程及泌尿原理。 2、在教法的设计上，体现“以学生为主体”的理念， 以引导学生主动探究。
在教学过程中充分调动学生，及时进行反馈。通过 问题引领、师生互动、小组活动、个别提醒的方式，尽 可能调动各个层次的学生参与到教学双边活动中来，并
及时对教学内容进行诊断性反馈，发现问题及时纠正， 面向全体，确保整体教学质量的提高。
今后教学中我会不断地反思，努力的提高自己的课 堂应变能力，上出学生的水平，上出自己的精彩。
初中生物教学课例《第二节人体内废物的排出》教学设计及 总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《第二节人体内废物的排出》
称
《人体内废物的排出》是苏教版七年级下册第十一
章“人体内的废物排入环境”中的第二节。要学习尿液
的形成，就要先学习泌尿系统的组成，所以本节课安排
在“人体泌尿系统的组成”的后面，本节中的知识和能 教材分析
2、培养学生自主学习的能力。
情感：关注人体废物排出的处理，增强环保意识和
资源意பைடு நூலகம்。
学生学习能
1、七年级的学生活泼好动，好奇心强，有强烈的
力分析 求知欲。
2、学生在学习前几章知识的基础上已具备了一定 的观察与思考、分析与探究的能力。
3、关于尿液，学生并不陌生，但对于泌尿系统中 肾的结构和功能理解起来却并不容易，尿的形成对于他 们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提 高，在学习时可以借助图片和模型来帮助理解。
(3)比较尿液和血液的成分发生的变化，说明排尿 排出的代谢废物是？
（4）幻灯片出示尿的形成过程示意图：参照尿的 形成示意图，讲述尿的形成过程。
学习了尿的形成过程以后，再结合泌尿系统的组成 学习尿的排出，让学生看图，概述尿的形成与排出。之 后小组讨论，讨论结束后提问部分学生，师生共同总结
出尿液形成的路径，再带领学生总结归纳出血液的路径 以及血液性质的变化。