高中生物新教材同步必修第一册 全册课件
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√C.德国科学家魏尔肖指出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”
D.细胞学说揭示了生物的多样性
解析 细胞的发现者是英国科学家罗伯特·虎克，A项错误； 细胞学说的建立，标志着生物学研究进入到细胞水平，B项错误； 细胞学说使人们认识到各种生物之间存在着共同的结构基础，揭示了生物的统一性， D项错误。
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生物圈。
(1)细胞是 最基本 的生命系统。
(2)植物体的结构层次
细胞 —分—裂→ 组织 —如—→分生组织→ 器官
分化
营养组织
营养器官：如根、茎、叶
→ 植物体
生殖器官：如花、果实、种子
(3)动物体的结构层次
细胞 —分—裂→ 组织 —如→结缔组织→ 器官 → 系统 → 动物体
分化
肌肉组织
3.生命系统结构层次的联系 (1)从细胞到个体，体现了多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化 历程，即由 单 细胞生物进化到 多 细胞生物。 (2)从个体到种群再到群落，体现了 生物 与 生物 之间的关系。 (3)从群落到生态系统再到生物圈，体现了生物与其生活环境之间的关系，_生__物__圈__ 是最大的生命系统。
2.在“细胞学说”最初创立时，下列关于其主要内容的叙述中不准确的一项是 A.一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 B.细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命 C.细胞对与其他细胞共同构成的整体生命起作用
√D.从老细胞核中长出一个新细胞，或者是在细胞质中像结晶那样产生新细胞
解析 施莱登和施旺初始建立的“细胞学说”提出一切动植物都由细胞发育而来， 并由细胞和细胞产物所构成；细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命， 又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；新细胞可以从老细胞中产生。后来 魏尔肖又进行补充，认为“细胞通过分裂产生新细胞”，故D项不准确。
2.下图1是几种病毒的结构，图2是噬菌体病毒侵染大肠杆菌的过程图，请分析 回答下列问题：
(1)上面几种病毒有没有细胞结构？它们在结构上有什么共同点？ 提示 病毒没有细胞结构；它们都主要由蛋白质外壳和遗传物质构成。 (2)结合图2分析，病毒的生活方式如何？为什么病毒不能独立完成生命活动？ 提示 寄生。因为病毒没有细胞结构，没有实现新陈代谢所必需的基本系统，所以 只有依靠宿主细胞才能产生子代，并完成正常的生命活动。
高中生物新教材同步必修 第一册 全册课件（共882页）
目录
第1章 走近细胞 第2章 组成细胞的分子 第3章 细胞的基本结构 第4章 细胞的物质输入和输出 第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程
高中生物新教材同步必修 第一册 第1章 走近细胞
目录
第1节 细胞是生命活动的基本单位 第2节 细胞的多样性和统一性
第1章 走近细胞
第1节 细胞是生命活动的基本单位
课标要求
1.概述细胞学说的建立过程、内容和意义。 2.阐述生命系统的结构层次。 3.认同细胞是最基本的生命系统。
素养要求
1.生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础之上。 2.科学思维：细胞学说的建立是一个曲折渐进的过程，认同技术进步在科 学发展中的作用；通过分析不同生物生命层次上的差异，培养归纳与比较 的能力。
4.细胞学说的意义 揭示了动物和植物的 统一 性，从而阐明了 生物界 的统一性。 (1)细胞学说使人们认识到 植物和动物有着共同的结构基础 ，催生了生物学的
问世。 (2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入_细__胞__ 水平，并使后来进入 分子 水平成为可能。 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了 个体发育 ，也为后来 生物进化论 的确立埋下了伏笔。
正误判断 ·矫正易混易错
(1)细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性( √ ) (2)荷兰人列文虎克发现并命名“细胞”( × ) (3)细胞学说的提出，使人们对生物体的认识进入分子水平( × ) (4)细胞学说中的“一切动植物”就是自然界中的所有生物( × )
深化探究 ·解决问题疑难
1.新细胞只能通过老细胞分裂产生吗？ 提示 不是。除了细胞分裂会产生新细胞外，细胞融合也会导致新细胞的形成， 如精子与卵细胞结合形成受精卵。
解析 瘦西湖的所有鲫鱼构成了种群；瘦西湖边的一只白鹭属于个体层次；整个瘦西 湖构成了生命系统中的生态系统层次；与鱼相比，柳树不具有系统这个层次。
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第1章 走近细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
课标要求
1.学会高倍显微镜的使用方法。 2.说出原核细胞与真核细胞的区别。
素养要求
1.生命观念：通过细胞多样性和统一性的认识，认同结构与功能相适应。 2.科学思维：通过对原核细胞和真核细胞的比较， 归纳总结细胞的统一性 和差异性。 3.科学探究：在观察现象的基础上，发现不同细胞间的统一性与差异性。
2.生命系统的结构层次
在细胞的基础上，生命系统层层递进，结构层次由小到大的关系：
细胞→组织→器官→系统→个体 —在同—一种—定—生的—物空—的—间所—范有—围个—内体→ 种群 —不—同——种—群—相—互—作—用→
群落
—群—落—与—无——机—环—境→ 相互作用
生态系统
—所—有——生—态—系—统→ 相互关联
19世纪 _施__莱__登__ 首先提出细胞是构成植物体的基本单位 未与动物界联系
19世纪
_施__旺__
与施莱登共同提出：一切动植物都是由 未搞清细胞的来源
细胞发育而来的
19世纪 耐格里
发现新细胞的产生是细胞分裂的结果 未上升到理论水平
1858年
魏尔肖
总结出“ 细胞通过分裂产生新细胞 ” 未考虑非细胞结构 生命的增殖
学习 小结
随堂演练 知识落实
SUI TANG YAN LIAN ZHI SHI LUO SHI
03
1.细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程， 充满了耐人寻味的曲折。下列说法正确的是 A.德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说 B.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平深入到分子水平
1.科学发现的特点 (1)科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。 (2)科学发现的过程离不开技术的支持，如借助显微镜发现细胞。 (3)科学发现需要理性思维与实验的结合。细胞学说建立的过程是一个不断开拓、继承、 修正和发展的过程。 2.科学方法——归纳法 (1)概念：由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 (2)分类：完全归纳法和不完全归纳法。 (3)科学研究中经常运用不完全归纳法，该方法得出的结论很可能是可信的，因此可以 用来预测和判断，不过，也需要注意存在例外的可能。
解析 桃花为生殖器官，属于生命系统的器官层次，A正确； 一片江水中的所有鱼不是同一个物种，不属于一个种群，B错误； 江水等非生物是生态系统的一部分，参与生命系统的组成，C错误； 细胞是最基本的生命系统，而生物圈是地球上最大的生命系统，D错误。
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4.下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是 ①肺 ②胃黏膜 ③神经元 ④酵母菌 ⑤细胞内蛋白质等化合物 ⑥HIV ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一片果园 ⑨地球上的所有生物 A.⑤⑥③②①④⑦⑧⑨
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3.(2019·哈尔滨高一检测)“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这一千古名句生动 形象地勾画出早春的秀丽景色。与其相关的生命系统的叙述中，正确的是
√A.桃花属于生命系统的器官层次 B.一片江水中的所有鱼构成一个种群 C.江水等非生物不参与生命系统的组成 D.生物圈是地球上最基本的生命系统
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6.“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，扬州瘦西湖植物茂盛，树上栖息着各种 小鸟，水中有各种鱼、虾等生物，土壤中有各种细菌和真菌。根据生命系统的结构 层次，分析回答下列问题： (1)瘦西湖中所有的鲫鱼构成了_种__群___。 (2)瘦西湖边的一只白鹭属于__个__体__。 (3)瘦西湖属于生命系统结构层次中的__生__态__系__统__。 (4)柳树是瘦西湖的主要树种，与鱼相比，柳树不具有生命系统的哪一结构层次？ __系__统__。
二、细胞是基本的生命系统
XI BAO SHI JI BEN DE SHENG MING XI TONG
02
பைடு நூலகம்
基础梳理 ·夯实教材基础
1.细胞是生命活动的基本单位 (1)动植物各种生理活动的基础是 细胞代谢 。 (2)生物生长发育的基础是 细胞增殖和分化 。 (3)遗传与变异的基础是 细胞内基因的传递和变化 。
生态系统、生命系统和系统的关系
正误判断 ·矫正易混易错
(1)水、空气、阳光是生命系统的组成成分( √ )
(2)生命系统的各个层次各自具有特定的组成、结构和功能，但又层层相依、
相互联系( √ ) (3)动物与植物的生命系统层次构成相同( × )
深化探究 ·解决问题疑难
1.核酸、蛋白质等生物大分子及它们构成的病毒也是生命系统吗？ 提示 不是。分子及病毒不能独立完成生命活动，因此不是生命系统。 2.请写出草履虫和三色堇草所处的生命系统的结构层次，并分析是不是所有的生 物都具有生命系统的各个层次？ 提示 草履虫：细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈；三色堇草：细胞 →组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。由以上分析可知：单细 胞生物不具有组织、器官、系统层次；植物不具有系统层次。因此，并不是所有 的生物都具有生命系统的各个层次。
内容索引
一、使用高倍显微镜观察几种细胞 二、原核细胞和真核细胞 随堂演练 知识落实
一、使用高倍显微镜观察几种细胞
SHI YONG GAO BEI XIAN WEI JING GUAN CHA JI ZHONG XI BAO
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.材料用具 (1)建议选用的观察材料：真菌(如 酵母菌 )细胞，低等植物(如水绵等丝状绿藻) 细胞，高等植物细胞(如叶的保卫细胞)，动物细胞(如鱼的红细胞)。也可以使 用其他替代材料。 (2)还可以观察人体组织切片，血涂片和植物的永久切片。 (3)用具：显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，滴管，清水，生理盐水。如果实验 过程中需要染色，应准备常用的染色液。
3.细胞学说的建立过程
时间
科学家
贡献
不足
1543年 维萨里、比夏
器官、组织水平研究生命
未深入到细胞水平
1665年 _罗__伯__特__·_虎__克__
用显微镜发现细胞并命名细胞
观察到的是死细胞
17世纪 列文虎克
用显微镜观察到了活细胞
未上升到理论水平
17世纪 马尔比基 用显微镜观察了动植物的_微__细__结__构___ 未用细胞来描述
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5.细胞是最基本的生命系统，生命系统的各个层次既层层相依，又有各自的组成、 结构和功能。下列有关说法正确的是 A.原子、分子属于生命系统的结构层次 B.可以用人工配制的培养基来培养病毒
√C.池塘中的水、阳光等也是生命系统的一部分
D.草原上的羊属于种群结构层次
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解析 生命系统最基本的结构层次是细胞，分子、原子不属于生命系统的结 构层次，A错误； 病毒只能在宿主活细胞内生活，在人工配制的培养基上不能生活，B错误； 生态系统包括生物和生物生活的无机环境，因此池塘中的水、阳光等属于生 命系统的一部分，C正确； 草原上的羊不止一种，有山羊、绵羊等，因此不属于种群这一结构层次，D 错误。
内容索引
一、细胞学说及其建立过程 二、细胞是基本的生命系统 随堂演练 知识落实
一、细胞学说及其建立过程
XI BAO XUE SHUO JI QI JIAN LI GUO CHENG
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.建立者：主要是 施莱登 和 施旺 。 2.细胞学说的内容要点 (1)细胞是一个有机体，一切 动植物 都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物 所构成。 (2)细胞是一个 相对独立 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同 组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞 分裂 产生的。
√B.③②①④⑦⑨⑧
C.③②①④⑦⑧⑨ D.⑤②①③④⑦⑨⑧
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解析 ①肺属于呼吸器官； ②胃黏膜属于上皮组织； ③神经元属于细胞； ④酵母菌是单细胞生物，既是一个细胞，又是一个个体； ⑤细胞内蛋白质等化合物不属于生命系统； ⑥HIV是病毒，不具备细胞结构，不属于生命系统； ⑦同一片草地上(一定区域内)的所有山羊(同一物种)属于种群； ⑧一片果园，包括其中全部的生物及无机环境，属于生态系统； ⑨地球上的所有生物属于群落。
D.细胞学说揭示了生物的多样性
解析 细胞的发现者是英国科学家罗伯特·虎克，A项错误； 细胞学说的建立，标志着生物学研究进入到细胞水平，B项错误； 细胞学说使人们认识到各种生物之间存在着共同的结构基础，揭示了生物的统一性， D项错误。
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生物圈。
(1)细胞是 最基本 的生命系统。
(2)植物体的结构层次
细胞 —分—裂→ 组织 —如—→分生组织→ 器官
分化
营养组织
营养器官：如根、茎、叶
→ 植物体
生殖器官：如花、果实、种子
(3)动物体的结构层次
细胞 —分—裂→ 组织 —如→结缔组织→ 器官 → 系统 → 动物体
分化
肌肉组织
3.生命系统结构层次的联系 (1)从细胞到个体，体现了多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化 历程，即由 单 细胞生物进化到 多 细胞生物。 (2)从个体到种群再到群落，体现了 生物 与 生物 之间的关系。 (3)从群落到生态系统再到生物圈，体现了生物与其生活环境之间的关系，_生__物__圈__ 是最大的生命系统。
2.在“细胞学说”最初创立时，下列关于其主要内容的叙述中不准确的一项是 A.一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 B.细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命 C.细胞对与其他细胞共同构成的整体生命起作用
√D.从老细胞核中长出一个新细胞，或者是在细胞质中像结晶那样产生新细胞
解析 施莱登和施旺初始建立的“细胞学说”提出一切动植物都由细胞发育而来， 并由细胞和细胞产物所构成；细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命， 又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；新细胞可以从老细胞中产生。后来 魏尔肖又进行补充，认为“细胞通过分裂产生新细胞”，故D项不准确。
2.下图1是几种病毒的结构，图2是噬菌体病毒侵染大肠杆菌的过程图，请分析 回答下列问题：
(1)上面几种病毒有没有细胞结构？它们在结构上有什么共同点？ 提示 病毒没有细胞结构；它们都主要由蛋白质外壳和遗传物质构成。 (2)结合图2分析，病毒的生活方式如何？为什么病毒不能独立完成生命活动？ 提示 寄生。因为病毒没有细胞结构，没有实现新陈代谢所必需的基本系统，所以 只有依靠宿主细胞才能产生子代，并完成正常的生命活动。
高中生物新教材同步必修 第一册 全册课件（共882页）
目录
第1章 走近细胞 第2章 组成细胞的分子 第3章 细胞的基本结构 第4章 细胞的物质输入和输出 第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程
高中生物新教材同步必修 第一册 第1章 走近细胞
目录
第1节 细胞是生命活动的基本单位 第2节 细胞的多样性和统一性
第1章 走近细胞
第1节 细胞是生命活动的基本单位
课标要求
1.概述细胞学说的建立过程、内容和意义。 2.阐述生命系统的结构层次。 3.认同细胞是最基本的生命系统。
素养要求
1.生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础之上。 2.科学思维：细胞学说的建立是一个曲折渐进的过程，认同技术进步在科 学发展中的作用；通过分析不同生物生命层次上的差异，培养归纳与比较 的能力。
4.细胞学说的意义 揭示了动物和植物的 统一 性，从而阐明了 生物界 的统一性。 (1)细胞学说使人们认识到 植物和动物有着共同的结构基础 ，催生了生物学的
问世。 (2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入_细__胞__ 水平，并使后来进入 分子 水平成为可能。 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了 个体发育 ，也为后来 生物进化论 的确立埋下了伏笔。
正误判断 ·矫正易混易错
(1)细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性( √ ) (2)荷兰人列文虎克发现并命名“细胞”( × ) (3)细胞学说的提出，使人们对生物体的认识进入分子水平( × ) (4)细胞学说中的“一切动植物”就是自然界中的所有生物( × )
深化探究 ·解决问题疑难
1.新细胞只能通过老细胞分裂产生吗？ 提示 不是。除了细胞分裂会产生新细胞外，细胞融合也会导致新细胞的形成， 如精子与卵细胞结合形成受精卵。
解析 瘦西湖的所有鲫鱼构成了种群；瘦西湖边的一只白鹭属于个体层次；整个瘦西 湖构成了生命系统中的生态系统层次；与鱼相比，柳树不具有系统这个层次。
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第1章 走近细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
课标要求
1.学会高倍显微镜的使用方法。 2.说出原核细胞与真核细胞的区别。
素养要求
1.生命观念：通过细胞多样性和统一性的认识，认同结构与功能相适应。 2.科学思维：通过对原核细胞和真核细胞的比较， 归纳总结细胞的统一性 和差异性。 3.科学探究：在观察现象的基础上，发现不同细胞间的统一性与差异性。
2.生命系统的结构层次
在细胞的基础上，生命系统层层递进，结构层次由小到大的关系：
细胞→组织→器官→系统→个体 —在同—一种—定—生的—物空—的—间所—范有—围个—内体→ 种群 —不—同——种—群—相—互—作—用→
群落
—群—落—与—无——机—环—境→ 相互作用
生态系统
—所—有——生—态—系—统→ 相互关联
19世纪 _施__莱__登__ 首先提出细胞是构成植物体的基本单位 未与动物界联系
19世纪
_施__旺__
与施莱登共同提出：一切动植物都是由 未搞清细胞的来源
细胞发育而来的
19世纪 耐格里
发现新细胞的产生是细胞分裂的结果 未上升到理论水平
1858年
魏尔肖
总结出“ 细胞通过分裂产生新细胞 ” 未考虑非细胞结构 生命的增殖
学习 小结
随堂演练 知识落实
SUI TANG YAN LIAN ZHI SHI LUO SHI
03
1.细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程， 充满了耐人寻味的曲折。下列说法正确的是 A.德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说 B.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平深入到分子水平
1.科学发现的特点 (1)科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。 (2)科学发现的过程离不开技术的支持，如借助显微镜发现细胞。 (3)科学发现需要理性思维与实验的结合。细胞学说建立的过程是一个不断开拓、继承、 修正和发展的过程。 2.科学方法——归纳法 (1)概念：由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 (2)分类：完全归纳法和不完全归纳法。 (3)科学研究中经常运用不完全归纳法，该方法得出的结论很可能是可信的，因此可以 用来预测和判断，不过，也需要注意存在例外的可能。
解析 桃花为生殖器官，属于生命系统的器官层次，A正确； 一片江水中的所有鱼不是同一个物种，不属于一个种群，B错误； 江水等非生物是生态系统的一部分，参与生命系统的组成，C错误； 细胞是最基本的生命系统，而生物圈是地球上最大的生命系统，D错误。
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4.下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是 ①肺 ②胃黏膜 ③神经元 ④酵母菌 ⑤细胞内蛋白质等化合物 ⑥HIV ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一片果园 ⑨地球上的所有生物 A.⑤⑥③②①④⑦⑧⑨
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3.(2019·哈尔滨高一检测)“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这一千古名句生动 形象地勾画出早春的秀丽景色。与其相关的生命系统的叙述中，正确的是
√A.桃花属于生命系统的器官层次 B.一片江水中的所有鱼构成一个种群 C.江水等非生物不参与生命系统的组成 D.生物圈是地球上最基本的生命系统
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6.“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，扬州瘦西湖植物茂盛，树上栖息着各种 小鸟，水中有各种鱼、虾等生物，土壤中有各种细菌和真菌。根据生命系统的结构 层次，分析回答下列问题： (1)瘦西湖中所有的鲫鱼构成了_种__群___。 (2)瘦西湖边的一只白鹭属于__个__体__。 (3)瘦西湖属于生命系统结构层次中的__生__态__系__统__。 (4)柳树是瘦西湖的主要树种，与鱼相比，柳树不具有生命系统的哪一结构层次？ __系__统__。
二、细胞是基本的生命系统
XI BAO SHI JI BEN DE SHENG MING XI TONG
02
பைடு நூலகம்
基础梳理 ·夯实教材基础
1.细胞是生命活动的基本单位 (1)动植物各种生理活动的基础是 细胞代谢 。 (2)生物生长发育的基础是 细胞增殖和分化 。 (3)遗传与变异的基础是 细胞内基因的传递和变化 。
生态系统、生命系统和系统的关系
正误判断 ·矫正易混易错
(1)水、空气、阳光是生命系统的组成成分( √ )
(2)生命系统的各个层次各自具有特定的组成、结构和功能，但又层层相依、
相互联系( √ ) (3)动物与植物的生命系统层次构成相同( × )
深化探究 ·解决问题疑难
1.核酸、蛋白质等生物大分子及它们构成的病毒也是生命系统吗？ 提示 不是。分子及病毒不能独立完成生命活动，因此不是生命系统。 2.请写出草履虫和三色堇草所处的生命系统的结构层次，并分析是不是所有的生 物都具有生命系统的各个层次？ 提示 草履虫：细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈；三色堇草：细胞 →组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。由以上分析可知：单细 胞生物不具有组织、器官、系统层次；植物不具有系统层次。因此，并不是所有 的生物都具有生命系统的各个层次。
内容索引
一、使用高倍显微镜观察几种细胞 二、原核细胞和真核细胞 随堂演练 知识落实
一、使用高倍显微镜观察几种细胞
SHI YONG GAO BEI XIAN WEI JING GUAN CHA JI ZHONG XI BAO
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.材料用具 (1)建议选用的观察材料：真菌(如 酵母菌 )细胞，低等植物(如水绵等丝状绿藻) 细胞，高等植物细胞(如叶的保卫细胞)，动物细胞(如鱼的红细胞)。也可以使 用其他替代材料。 (2)还可以观察人体组织切片，血涂片和植物的永久切片。 (3)用具：显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，滴管，清水，生理盐水。如果实验 过程中需要染色，应准备常用的染色液。
3.细胞学说的建立过程
时间
科学家
贡献
不足
1543年 维萨里、比夏
器官、组织水平研究生命
未深入到细胞水平
1665年 _罗__伯__特__·_虎__克__
用显微镜发现细胞并命名细胞
观察到的是死细胞
17世纪 列文虎克
用显微镜观察到了活细胞
未上升到理论水平
17世纪 马尔比基 用显微镜观察了动植物的_微__细__结__构___ 未用细胞来描述
123456
5.细胞是最基本的生命系统，生命系统的各个层次既层层相依，又有各自的组成、 结构和功能。下列有关说法正确的是 A.原子、分子属于生命系统的结构层次 B.可以用人工配制的培养基来培养病毒
√C.池塘中的水、阳光等也是生命系统的一部分
D.草原上的羊属于种群结构层次
123456
解析 生命系统最基本的结构层次是细胞，分子、原子不属于生命系统的结 构层次，A错误； 病毒只能在宿主活细胞内生活，在人工配制的培养基上不能生活，B错误； 生态系统包括生物和生物生活的无机环境，因此池塘中的水、阳光等属于生 命系统的一部分，C正确； 草原上的羊不止一种，有山羊、绵羊等，因此不属于种群这一结构层次，D 错误。
内容索引
一、细胞学说及其建立过程 二、细胞是基本的生命系统 随堂演练 知识落实
一、细胞学说及其建立过程
XI BAO XUE SHUO JI QI JIAN LI GUO CHENG
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.建立者：主要是 施莱登 和 施旺 。 2.细胞学说的内容要点 (1)细胞是一个有机体，一切 动植物 都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物 所构成。 (2)细胞是一个 相对独立 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同 组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞 分裂 产生的。
√B.③②①④⑦⑨⑧
C.③②①④⑦⑧⑨ D.⑤②①③④⑦⑨⑧
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解析 ①肺属于呼吸器官； ②胃黏膜属于上皮组织； ③神经元属于细胞； ④酵母菌是单细胞生物，既是一个细胞，又是一个个体； ⑤细胞内蛋白质等化合物不属于生命系统； ⑥HIV是病毒，不具备细胞结构，不属于生命系统； ⑦同一片草地上(一定区域内)的所有山羊(同一物种)属于种群； ⑧一片果园，包括其中全部的生物及无机环境，属于生态系统； ⑨地球上的所有生物属于群落。