人教版化学-九年级上册-3.3.1 元素教学设计

课题3 元素第1课时元素
案例一 导学设计案例
探究点一 元素的概念
无论是氧分子中的氧原子还是水分子中的氧原子，其原子核内的质子数都是8，化学上将质子数(即核电荷数)是8的原子统称为氧元素。

同样，将质子数为6的原子统称为碳元素。

什么是元素？你认为什么决定了元素的种类？
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元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。

元素是以质子数(核电荷数)为标准对原子进行分类，所以决定元素种类的是质子数；一种元素不同于其他元素的根本区别也是质子数(核电荷数)不同。

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分析下列化学变化，填写表格。

硫＋氧气――→点燃
二氧化硫 (S) (O 2) (SO 2) (1)
过氧化氢――→二氧化锰
水＋氧气 (H 2O 2) (H 2O) (O 2)
(2)
化学反应前后分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
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化学反应前后分子的种类发生了改变，原子的种类和元素的种类都不变。

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地壳中的元素含量(质量分数)
生物细胞中的元素组成
在地壳中含量较多的是什么元素？你能想办法按顺序快速地记住它们吗？生物细胞中含量最多的几种元素又是什么？
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地壳中含量较多的元素依次为氧、硅、铝、铁、钙，可巧记为“养龟用铝和铁盖住”。

生物细胞中含量最多的是氧，其次是碳、氢、氮、钙。

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你能找出哪些是金属元素，哪些是非金属元素吗？判断的方法有哪些？
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判断元素是金属元素还是非金属元素的方法有两种：一是根据其元素名称汉字的偏旁来判断：金属元素一般带有“钅”字旁(汞除外)；非金属元素一般带“石”字旁或“气”字头。

二是根据该元素原子的最外层电子数来判断：一般最外层电子数是8个(只有一个电子层是2个)的是稀有气体元素的原子；最外层电子数小于4个的是金属元素的原子(除去氢、氦、硼三种原子)；最外层电子数大于或等于4个的是非金属元素的原子(还有氢原子和硼原子)。

元素的化学性质跟什么有关？
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元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。

最外层电子数相同的元素，化学性质一般相似。

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探究点二物质的组成和构成
以氢气(H2)、铁(Fe)、氯化钠(NaCl)为例，描述物质的组成。

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组成与构成分别是从宏观和微观两个角度描述物质的，经常用到分子、原子、元素等概念。

①从宏观角度讲物质是由元素组成的，可描述为“某物质是由某元素组成的”；②从微观角度讲物质是由分子、原子、离子等粒子构成的，可描述为“某物质是由某种粒子(分子、原子、离子)构成的”；③分子的构成用原
子来描述，即“某分子是由某原子构成的”。

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1．通过展示实物图片、图表等，学生是否感受了元素的存在，理解了元素这一概念？
2．引导学生理解元素和原子之间的关系后，学生能否正确运用“元素”“原子”来表述物质的组成或构成？
3．本节课还有哪些知识没有讲到位？
案例二教学过程简案
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课
从前面的学习中我们已接触了一些
元素，请说出你知道的化学元素名
称。

我们生活的这个世界上有两千多万
种的物质，也是由100多种基本成分
相互组合形成的，这些基本成分被我
们称为元素。

这节课我们一起来学习
有关元素的知识。

学生回答：
氢、氧、碳、磷
等。

从已有知识入手，
自然且便于理解。

(续表)
活动探究4 【过渡】书写几个字：氦、氧、氢、碳、铁、
溴，引导发现元素汉字偏旁与它们组成单质
的种类或状态之间的联系。

【板书】四、元素分类
金属元素、非金属元素(包括稀有气体元素)
观察偏旁与
它们组成的
单质种类状
态之间的联
系，并将元
素分类，一
起整理。

让学生发现
规律，应用
规律。

归纳小结指导学生阅读教材P60图3－18“多种多样
的物质及其组成”。

阅读。

引导理解记
忆。

布置
作业
当堂完成教材P65“练习与应用”第2题。

练习。

巩固本节内
容。

案例三PPT教学案例
详见光盘内容。