从被动解放到主动解放的教学实践

表 达 ｍ来 ， 成 了一 件 艺术作 品。尚美文化教育 自然要让学生既 会欣赏 ， 又 会 表 达 。通 过 基 于 兴 趣 激 发 为 核 心的“ 被动解放 ” 教学 ， 学 生 不 但 有 了创 作 的技能 ， 而且有了创作 的动力 。 如： 六年 级 第十一册课题 １ ６ （ 家 乡的老房子 》 …课 给学生 提供 了近距离体 验江 南 民居 的机 会。在学校 的周边有一小排沿河建造的老 房子 ， 与 同里古镇相距仅 ２ ０公里左右。 学 生 利 用 周 末 时 间 和 同 学 或 家 人 一 起 去 走 走 看 看 ，感 受 江 南 居 民 的传 统 生 活 方 式 ， 主 动 寻 访 一 些 老 人 了解 更 多 的 故 事 ， 再 用 相 机 从 不 同角 度 拍 些 老 房 子 的 照 片 ， 为 创 作作品积累参考 素材 。
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《 义务教 育美术课 程标准 （ ２ ０ １ １ 年 版） 》 不仅 把 “ 发展 学生 的创 造能 力” 作 为 “ 课程性质 ” 之一 ， 在“ 课程基本理 念” 中再 次提 出了“ 注重创新精 神” 这一要求。国家 教育 对培养 和发展学 生创造 能力 的重视 程度可见一斑 。 反观 陶行知“ 六大解放” 思 想， 其 实质 也正是以培养学生 的创造能 力 为 根 本 发 点 。 笔 者 在 课 堂 教 学 中运 用 电 子 白板 、 动 画等各种技 术手 段 ， 结 合本 校 学生 的特点 进行教 学 ，努 力解 放学生 的 眼、 脑、 手， 然而效 果并不 十分理 想 ， 学 生 还是 喜欢照 着课 本或者 教师 的范例 进行 模仿 ， 对 已 经 掌 握 的创 作 技 法 不 会 灵 活 运 用， 把 课堂 和生活分 得 十分 清楚 ， 他 们不 会 注意观察生活以积累素材 ， 更不会用美 术方式去表现生活 。 这 是 在 教 师 引 导下 形 成的 “ 被动解放” — — 当 学 生 离 开 了教 师 的指挥便 失去 了观察 、动手 和思 考 的兴 趣 。因 此 ， 笔 者 通 过 深 化 课 堂 教 学 变 革 让 学生在 “ 被动解 放” 学 习 过 程 中建 立 起 追
求 美 的 兴 趣 ，以 兴 趣 为 核 心 让 学 生 进 入
从被动解 放 到 主动解放 的教 学实践
◇ 朱 高峰
“ 主动 解 放 ” 创 造过程。 ： 二、 发挥兴趣核心动力 。 开展“ 主 动解 以 激 发 兴 趣 为 目标 ， 开展“ 被动解 ：放” 实 践 活 动 放” 教 学 ： 通 过课 堂 上 培 养 起 来 的美 术 兴 趣 ， 能 “ 被 动解放 ” 教 学 是 整 个 发 展 模 式 的 最大程度促进学生 的创作 欲望 ， 因为此 时 基础 ， 其 发 展 是 否 扎 实 直 接 影 响 到 学 生 学 他们不仅掌握 了常见 的创作技 法 ， 而且 能 习 兴趣 的刺激程 度 ， 因此 ， 笔 者 从 多 个 方 注意观察生活 中的人 、 物和事 ， 由此 ， 学生 面探究分析 。 的手 、 眼、 脑得到了“ 主动解放” 。 １ ． 赋 予 学 生 审 美权 利 １ ． 主 动关 注生 活 各 个派 系 的艺 术家 创作 了大 量或写 学生 接触 社 会 的 范 围非 常有 限 ， 学 实 或抽 象 的作 品 ， 这 不 仅 可 以 丰 富 学 生 的 校 、 家 庭 以及 与 此 相 关 的 人 、 物 和 事 构 成 视觉体 验 ， 还能开拓他们 的艺术想象力和 了学生绝大部分的生活内容。 但运用好这 创造 力。但 在进行欣赏教学 的时候 ， 学生 些 生活素 材足够让 学生创 作优 秀 的美术 并 不容 易被优秀的艺术作 品所 吸引 ， 特别 作 品 ， 有时候一些小物 品也 能变 成美术作 是造 型偏于抽象 的作 品尤为突 出。 品。 在 以兴 趣 为 核 心 的 “ 主动解放” 艺 术 实 ２ ． 引入有价值 的网络信息 践 活动 中 ， 笔者仅提供完成创作 所必须 的 网络的快速普及与发展 ， 让 学 生 的生 内容 ， 具体 的创作过程则 由学生完成 。以 活也随之发生巨大的变化 ， 他们所能获得 五 年级第九册课题 ２ 《 画人像》 为例 ， 笔者 的信息量是难 以估算 的。因此 ， 现今 的美 在 课上讲 解人物 画构 图 、五 官结构 及特 术 课有 责任 帮助学生 形成正 确利 用 网络 点 、 动作 和服饰等 内容 ， 然后 给学 生一个 的观念 ， 让 网 络 为 教 学 服 务 。 网络 的 教 学 星期 的时间进行观察 ，可以面对观察者写 优势在于能帮助学生查找创作 素材 ， 尤其 实 ， 也可以通过多次观察后凭记忆创作 ， 至 是丰 富的创 意作 品更 是能 激发学 生 的美 于用什么表现方式来创作则完全 由学生 自 术创造能力。 己决定 。学生在不断对身边 的人和事进行 ３ ． 创造展示机会 观察后会逐渐成 为一种习惯 ，然后慢慢延 笔者 以为， 学生完成作业得 到等第不 伸到对熟悉或不熟悉 的各种人物 和事件的 能算是一次学 习的结束 ， 还应该 给他们提 观察上来 ，对于生活 中的美与丑会有更深 供展示学习成果的机会。 使用装订好 的作 刻的认识 ， 在作品中都能表现出来 。 业有其缺 陷 ， 很 多 优 秀 作 业 无 法 让 更 多 的 ２ ． 主 动体 验 美 学 生看 到。因此 ， 笔者每次批 完作业都要 自然和人 文景 观让 学生对 于美 又有 把 最有 特点（ 也许不完美 ， 但有优点 ） 的作 了新 的认识 ， 有 自然天成 ， 也有精心构造 ， 业 裁 下 来 ，装 进 透 明 塑 料袋 后 粘 贴 在 美术 无 须 多 言 总 能 吸 引 每 个 人 从 内 心 发 出 赞 教 室墙 上 ， 这 样 就能 经 常性 更 换 作 品 。 叹 。有 人仅 仅 是 赞 叹 就 完 了 ， 也 有 人 将 眼