苏教版五年级上册在大海中永生教案

《在大海中永生》教学设计
教学目标：
1.能正确流利朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成词语的意思。

3.理解课文内容，缅怀同志的丰功伟绩，学习他的高尚情怀。

教学重点、难点：由于同志和学生之间的距离相差太远，学生们很难理解，体会爷爷的丰功伟绩和高尚情怀。

教学准备：PPT
教学课时：两课时
第一课时
一、导入
1.同学们，老师在批改你们的作文《我眼中的新XX》时，发现有一些同学是这么写的：改革开放以后，XX发生了巨大的变化。

“改革开放〞？你们知道是谁提出了改革开放？没错，就是我们的爷爷。

改革开放犹如一阵春风，让我们的城市得到蓬勃的发展，让我们的生活得到提高。

2.出事头像，介绍同志
这就是我们可亲可敬的爷爷，这看似平凡的老人却为我国作出了卓越的贡献。

它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家，改革开放的总设计师，一国两制的提出者
然而，1997年2月19日，这位历史老人却悄然闭上了眼睛，他的离去是党和国家的损失，大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在悲痛之中，今天让我们在一起缅怀着为历史伟人。

〔板书：在大海中永生〕
3.介绍文体
这篇课文是一篇通讯，是根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成的。

通讯是一种新闻体裁，是以叙述、描写和评论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物。

真实是通讯的生命。

4.齐读课题
读了这个课题你有什么疑问？
〔“永生〞原来是XX用语，指人死后灵魂永久不灭。

现在，通常用来作为哀悼死者的话。

在本文中，指永远地活着，这活着不是指具体的生命，而是指不朽的功绩、崇高的人格精神〕文中是指哀悼爷爷，他离开了我们，我们的心情是怎样的？
〔悲伤、沉痛〕
带着这样的心情再读课题
二、自读课文
1.自读课文，划出生字新词，读通读顺课文。

2.读完了课文，谁来说说这篇课文，主要向我们介绍什么呢？
〔历史伟人的骨灰撒向大海的动人情景〕
3.文中哪些小节具体向我们介绍的骨灰撒向大海？〔分段〕
〔 1 〕飞向大海
〔2—4 〕撒向大海
〔5—7 〕告别大海
三、生字教学
1.课文中有几个生词，我们一起来看一下：
“垠〞——“土〞最后一笔是“提〞
“舷〞——注意偏旁部首
“党〞——“竖〞写在竖中线上，“兄〞的横折起笔在横中线上
“崭〞——上窄下宽，“车〞的“横〞改为“提〞
“港〞——强调“巷〞
“疆〞“属〞“撼〞
“咽〞多音字：“ye 〞呜咽哽咽
“yan 〞咽下吞咽
“yan 〞咽喉鼻咽
2.词语齐读2遍
全党民族爱戴崭新呜咽
篇章痛悼海疆属于海港
波翻浪涌奔腾不息
四、精读第一段
1.同学们，一代伟人离开了我们，让我们再次回到1997年那个令人难忘的日子。

〔播放课文音频〕
2.此情此景，你的心情是怎么样的？
〔悲伤，悲痛，哀痛〕
3.这样的情绪挥也挥不去，就连那架送别邓爷爷骨灰的飞机也蒙上了蒙上了厚厚的伤痛。

默读第一段，边读边划出描写飞机的句子，并说说你的体会。

〔1997年3月2日上午，一架银色的专机离开西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕
飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。

〕
从这句话中你体会到了什么？
〔悲伤、不舍〕
从哪个词可以看出来？
4.学习“低低地缓缓地〞
飞机啊，你为什么飞得这么低，为什么飞得这么缓
〔1〕体会人们舍不得小平爷爷的离开
〔2〕体会小平爷爷舍不得离开人民
5.哪位同学能把这句胡悲伤的语气读出来？读好关键词“低低地缓缓地〞
是啊!怎么舍得离去？怎么能离去？因为小平爷爷您说过〔我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

〕所以在离别之际，他忍不住要看一看这块他为之奉献了一生的土地。

6.这一段有两个长句子，谁有把握能把它读好呢？〔指名读〕
〔1〕机舱里安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/爷爷的骨灰。

〔2〕一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

7.爷爷，一生波澜壮阔。

可是此时
齐读：〔机舱里------这一位-----最后一个篇章。

〕
8.载着小平爷爷的骨灰的飞机飞向大海干什么呀？
因为小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献眼角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒向大海，这是他把毕生的精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是留给党和人民的一份珍贵遗产。

所以说骨灰撒入大海是完成他人生的最后一个篇章。

9.就是这样一个伟人，把他所有的一切奉献给了人民和党。

此时此刻，你最想说些什么？
现在，让我们怀着这种悲痛而又恋恋不舍得心情，用低低地缓缓地语调读一读第一段。

我们不会忘记您--爷爷，您使祖国焕然一新，您在辽阔的大海中找到归宿，您将在大海中永生，您将永远生活在人民心中。

让我们再一次有感情地朗读课题！
第二课时
一、复习导入
1.同学们，上节课，我们共同学习了《在大海中永生》，谁还记得课文主要内容是什么？谁能用简单的话概括出来？
〔历史伟人的骨灰撒向大海的动人情景〕
2.文中哪些小节具体向我们介绍的骨灰撒向大海？
〔飞向大海——撒向大海——告别大海〕
同学们，专机飞至1800米高空，81岁的夫人卓玲强忍着悲痛，眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起同志的骨灰久久不忍松开，她一遍一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣撒向大海。

〕
二、精读二——四自然段
〔一〕品读第二自然段
1.一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开书本，轻声的读一读这一段话。

2.飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。

有人说“伴〞应该改成“拌〞。

你们觉得呢？
〔因为“伴〞有陪伴的意思，更能表达人们对一代伟人--的尊敬和怀念。

而“拌〞只是搅拌的意思，不能表达这种情感。

〕
3.大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去.....“呜咽〞和“痛悼〞是什么意思？
运用了什么修辞手法
〔拟人〕
大海为什么在呜咽呢？
〔伟人离去，人们悲痛不已，听到寒风卷着浪花便以为大海在哭泣,表达了人们对爷爷的无尽哀思〕
看看最后的省略句，想象一下，当大海在痛悼伟人的离去时，会说些什么呢？
〔......〕
4.真可谓，天地为之动容
请同学们闭上眼睛想象，想象一下，寒风呼啸，洒落骨灰的情景，夫人卓玲，强忍着悲痛的样子......谁再把这句话读一读。

你的朗读流露出一种既悲痛又不舍得感觉。

男生齐读。

真是江河动情，天地同悲。

〔二〕品读第三节
奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里？默读第三自然段，边想，画出表现地点的词语。

读后交流：奔腾不息的浪花会把爷爷的骨灰送往万里海疆，澳门XX，宝岛XX，太平洋，印度洋，大西洋......
读了这段话，你们还发现了什么？〔用了四个“也许〞〕
出示：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会
把他的骨灰送往澳门、XX；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛XX；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋......
仔细阅读这四句话，边读边想这几句话用了什么写作手法、内容上有什么特点？〔感悟内容层层递进〕这四句话的顺序能颠倒吗？为什么？〔因为这几句话是体现地域在不断扩大，
影响不断深远〕
让我们跟随“奔腾不息〞的浪花一起去缅怀爷爷的丰功伟绩。

出示阅读〔的“一国两制〞、“改革开放〞图片资料〕
再次阅读第三段，找出文中直接写爷爷影响大的语句。

出示：爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

我们一起来看一看国际友人对爷爷的评价
出示：知识渊博，富有远见，他清楚他想让中国走向何方。

〔麦克纳马拉世界银行前行长〕
苏联总统戈尔巴乔夫对说：“像您这样的伟人才是真正无法战胜的，您是全世界最大的政治家。

〞
英国首相撒切尔夫人说：“一国两制的构想是没有先例的天才创造。

〞
所以......(爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

〕这句话应该怎么读？为什么说爷爷的影响超越时代，超越国界？〔提出了改革开放，使中国经济得到空前发展，不管是在以前还是在现在都使中国雄立于世界。

他提出了一国两制的构想，使XX澳门如期回归，为全世界国与国之间友好和平地解决了历史遗留的问题，所以他的影响“超越国界〞〕
“骨灰撒大海，鲜花送伟人〞，从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了爷爷那震撼人心的声音：出示〔“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

〞〕这是邓爷爷对祖国人民的满腔热爱〔生读〕
出示：一国两制伟大构想，XX澳门蓬勃发展，同胞骨肉团圆，人们仿佛听到爷爷那震撼人心的声音--------------------
改革开放的春风吹遍祖国大地，人民生活越来越好，幸福的笑声中，人们仿佛听到爷爷那震撼人心的声音------------
爷爷生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，人们仿佛听到爷爷那震撼人心的声音---------------
爷爷已经与大海融为一体，他走了，他真的走了吗？
出示：与大海同在，与祖国同在，与人们同在。

你还能说说爷爷与〔〕同在！
一句话，爷爷在大海中永生。

让我们深情祝愿：爷爷在大海中永生！
长句子阅读
（1）也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的/万里海疆。

（2）我们衷心爱戴的/爷爷/在大海中/永生！
中永生！。