小学英语单词讲解

小学英语单词讲解
篇一：小学英语部分词汇用法解析与练习
like 喜欢，后面可直接加名词，或者加动名词（V+ing），是动词的话，要用动词的ing形式
Tom likes hamburgers.Tom喜欢汉堡。

——直接加名词
Tom喜欢吃汉堡。

——动词要用ing形式
want / would like 想要，后面可直接加名词，或者加动词不定式，就是to+动词原形，to不能少。

I want a kite.我想要一个风筝。

——直接加名词. 我想要放风筝。

——to+动词原形 a cup of tea？她想要一杯茶吗？——直接加名词 ? 她想要要喝一杯茶吗？——to+动词原形
would......like, 谁想要，不一定是would you like, 看题目是谁，would 和 like 中间就写谁比如：他想要去划船吗？
苏杨想要举办生日聚会吗？
杨玲的姐姐想要一些花吗？
你的表哥想要一个冰淇淋吗？
你和你的朋友想要去公园吗？
陈述句的主语...would like，还是一样按题目，写出对应的英文，比如：我们想要参加音乐会。

他们的亲朋好友想要看京剧。

Jim 想要一台电脑。

介词后面的动词用动名词/动词ing形式
running.
flying kites.
taking part in singing contest.
going to a park?
doing homework.
还有with, of, for...接动词的话，要用动名词形式。

人称代词在动词和介词（at, about, with, of , for, in, on, under, behind, beside) 后要用宾格人称代词综合练习题：
1. is my friend.他是我的朋友。

2.我的狗喜欢她。

3. Who is there? It’. 是谁啊？是我。

4.跟我来。

5. .你们的教室比我们的要大。

6. 我们是中国人。

7. . 我想买些气球送给他。

8.这些是我们的照片。

9. very much. 他们非常喜欢它。

10. a book.让我给你一本书。

11. father. 这是我的爸爸。

12. ? Yes, it’. 那辆自行车是你的吗？是，它是我的。

13. car.我喜欢他们的小汽车。

14. is there. 我们的学校在这儿，他们的在那儿.
15. Whose bike is this? It’. 这是谁的自行车？是她的。

’那辆车是你的吗？是的，它是我的。

go + Ving 动名词/动词ing形式
go shopping去购物
go walking 去散步（和go for a walk / take a walk一样）
go rowing / boating去划船go fishing 去钓鱼
go camping去野营go climbing去爬山
go running 去跑步go swimming 去游泳
go jogging 去慢跑go skating 去滑冰
go skiing 去滑雪
篇二：怎样上好一堂小学英语单词教学课
怎样上好一堂小学英语单词教学课
丰宁三小张艳丽
小学英语跨越式发展试验遵循以说话为中心,抓住儿童说话的最佳时期,为学生提供丰富的网络阅读资源,拓展学生的阅读,从而达到培养学生听、说、读和综合运用语言的能力。

但作为语言学习，学生必须掌握一定的词汇，在小学英语教学中，词汇教学时一个相当重要的环节，小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记，背诵单词。

机械枯燥的操练反而会扼杀他们的学习的兴趣。

这就需要教师创设不同形式的活动，来激发小学生学习英语的热情。

要激发小学生学习英语的热情。

我觉得兴趣是关键, 就拿平时的英语课来说吧.无论是新课的导入,单词的教学,还是句型及对话的教学.如果想要学生在短短的四十分钟里取得最佳的效果.英语课的设计就必须从兴趣这方面着手.灵活多变的新课导入,充满乐趣的单词教学,身临其境的对话学习,再加上课后的拓展训练以及适当的作业, 无疑地将受到学生们的欢迎.
一：在复习说部分,教师要运用灵活多变的教学方法,导入新课
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，但富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。

因此教师要巧设开头，用最短的时间，让学生进入最佳的学习状态，所涉及内容要有目的性，既让学生复习说以前的知识，又和新授课有关联。

方式可以
是：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。

我本课使用的是复习式导入。

由“I cancookdinner .”很自然引出本课新知“look, I amcookingdinner.” 二,在新授说部分，教师要创设真实丰富多彩的情景,让学生感知运用语言
在新授部分，教师要创设多种情境让学生感知语言，在课
堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。

学生在真实的情境中更容易进入角色，也能真实体验运用所学单词进行交际。

在本课教学中如果教师上课就直接介绍什么是进行时，它的构成是什么，然后就让学生识记单词，所生就会死记硬背这些知识点，而不能真正感知体验学习语言所带来的乐趣。

长此以往，也会成为一个小小的复读机。

我创设五种不同的情景，从听音读词、到我问学生能答，再到学生能问，最终能学生进行两两交际，从易到难，逐步让学生理解什么是正在进行和必须的构成方式“ing”形式。

三：在拓展说部分，学生在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。

在学生初步掌握了语言的基本框架之后，教师要利用多媒体技术创造真实一点的情境，让学生获得更多地直接使用英语的机会，学生能有兴趣“沉浸”与英语交际之中。

我们可以根据学习目标、内容，从网上选取适当的图片、录像片段、文字等。

自由组合材料，创设出理想情境。

这样在学生脑海中出现的交际情形不再是书上枯燥无味的平面，而是立体的、形象的，集音、图、声为一体的形象语言环境。

让学生有一种身临其境的感觉。

多面的刺激学生大脑，使他们张口讲英语。

在不同交际情境中使用恰当、得体的语言进行交际。

如：在教学<<park>>单元时，用课件给学生创设了一个逼真的情境，将孩子们所熟悉的公园展示在学生面前，一群小孩在公园里玩，这时便可以提出各种问题，如：What’s in the park? What are they doing?等
四:在综合运用部分，让不同层次的学生都能有所收获。

小学英语一周五节课的教学，从时间量的高度来说，确实少之可怜，学生掌握语言大，运用语言的机会少。

时间长了，总没有说和用的机会，自然而然就学成了“哑巴英语”。

所以这部分教师要尽可能找到和新旧知识都有关的视频或文本材料，让不同的学生在综合说的过程中都有这样的感觉，我学的知识很有用，每个学生都能有成就感。

这既能增加学生学习的信心又能提高学生学习兴趣。

是一个良性循环。

五、在布置家庭作业部分，应以听、说为主，书写为辅的家庭作业。

针对新教材的特点——“听、说为主，书写为辅”，教师应布置少而精的听、说作业（当然是每节课的重点）即：听15分钟所学的磁带，严格模仿磁带的语音、语调、语速，然后给家长读一遍。

但也不能完全把书写单词、句子去掉，应适当减负。

这样既减轻了学生的负担，又激发了学生学习英语的兴趣，让他们感觉到在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语。

总而言之, 要让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人,关键是要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在每堂课的教学中能始终保持一种积极向上的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力
篇三：PEP小学英语单词必背手册
小学生英语必背单词表 [全]
PEP英语三年级（上册）单词
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