群文阅读思维在高中古诗词教学中的指导策略

群文阅读思维在高中古诗词教学中的指导策略
群文阅读思维是指通过对不同文学作品的阅读与比较，培养学生的多元思维能力和文
化素养的一种教学方法。

在高中古诗词教学中，运用群文阅读思维的指导策略，可以帮助
学生更好地理解诗词作品，提升阅读能力和文学鉴赏能力。

以下是一些指导策略供参考：
1. 构建多元的文本阅读素材
为了培养学生的群文阅读思维能力，教师应该为学生提供多元的文本阅读素材。

不仅
可以选择不同历史时期、不同流派、不同主题的古诗词作品，还可以引进一些与古诗词有
关的其他文学作品，如小说、散文、戏曲等。

通过对比阅读不同文本，学生可以更好地理
解古诗词作品的内涵和艺术特色。

2. 提供多个角度的解读视角
针对同一首古诗词作品，教师可以提供多个角度的解读视角，引导学生通过对比和思考，形成自己的独立见解。

可以从诗人的生平背景、时代背景、艺术特色等多个角度对诗
词作品进行解读，让学生全面了解和理解古诗词作品的内涵。

3. 引导学生进行文本比较分析
通过对不同古诗词作品的比较分析，可以培养学生的群文阅读思维能力。

教师可以选
择题材、意境、表达手法等方面相似或相反的古诗词作品进行比较，并引导学生分析不同
之处和相同之处。

通过比较分析，学生可以更好地理解古诗词作品的特点和风格，提高鉴
赏能力。

4. 激发学生主动思考的能力
在群文阅读思维的指导下，要将学生的主动思考能力放在教学的重点位置。

教师可以
通过提出问题、让学生发表自己的见解、组织小组讨论等方式，激发学生主动思考的能力。

可以引导学生思考古诗中的意象、比喻、意境等，让他们自主发现和分析，培养独立思考
的能力。

5. 结合现实生活进行拓展
为了让学生更好地理解和感受古诗词作品，教师可以将古诗词与现实生活相结合，进
行拓展活动。

可以组织学生进行诗词创作，让他们根据自己的所见所闻，以古诗词的形式
表达自己的情感和感受。

通过实际体验和创作，学生可以更深入地理解和感悟古诗词作品
的魅力和生命力。