教育是心灵的对话

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教育是心灵的对话
海盐元济高级中学卢明
编者按：1999年8月，元济高级中学创办，我担任第一任校长。

只用了五年半的时间，元济高级中学升格成在嘉兴市颇具影响力的一所浙江省一级重点中学，并获得“浙江省依法治校示范学校”、“浙江省文明单位”等荣誉。

【我的教育信条】
教育要让学生在生命中弥足珍贵的学生时代能够获得有质量的成长，而成长包括身体的成长、智慧的成长和心灵的成长，其中最关键的是心灵的成长。

——教育是启迪智慧
古希腊哲学家苏格拉底主张“不授人以知识，而作使知识自己产生的产婆。

”其核心思想用现代语言来诠释就是通过师生对话的方式，来激发和引导学生自己去寻求正确答案和人生真谛，获得智慧的成长。

由此而知，“教育”不等同于传统教育观中的“诲人”，“诲”主要是“教”，是外在施加的；而“悟”才更体现出“育”，是内在自发的。

“教”会的是知识，“悟”出的才是智慧。

——教育是润泽生命
长久以来，教育致力于学生知识的增益、能力的提高而忽视学生个体生命意义的充实与升华，导致教育的功能窄化。

学校教育的原点是人，学校教育归根结底是一种“对人的教育”，目的都是为了点化或润泽生命，它关注学生的价值和尊严，执守教育真善美的崇高理想，为学生的生命成长打上精神的底色。

——教育是灵魂唤醒灵魂
鹅卵石臻于完美，不是棒槌敲打的结果，而是流水经年的抚摸。

教育的成功应当也是源自一个灵魂对另一个灵魂的抚摸和唤醒。

唤醒是教育魅力的具体体现，是教育者深沉的师爱和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵的撞击和交融。

它需要教育者俯下身去，掸去自己思想深处的尘垢，修正可能存在错误的成人思维，倾听孩子的声音，与孩子一起经历成长。

【我的教育实践】
任元高校长九年来，我围绕将学校办成“心灵对话”的现实场景这一目标，在推动教育“对话”的环境与文化、意识与能力、活动与课程三个方面进行了积极有效的探索。

一、关注学生成长的烦恼
青春期是心理矛盾的集中爆发期，加上中国特有的“独生子女”家庭背景：沉重的课业负担、过高的家长期望、刻板枯燥的学校生活、竞争激烈的社会环境等，加剧了学生成长的烦恼。

如何引导学生沉稳地走过这段执拗的岁月，以成熟代替幼稚，以理智替换冲动，以积极的行动化解对现状的无奈和对未来的忧虑，愉悦地完成生命的成长？这就需要教育者的宽容和智慧。

然而年龄层次的不同、价值观念的迥异、关注重点的偏差，都可能导致教育者无法真实地体验到学生的内心，仅仅抓住外显的一枝一叶做文章，其结果可以想见。

为了了解学生成长的烦恼，学校设立了校长信箱、知心朋友信箱。

确立了定期向学生征集意见制度、接待家长来访制度、给学生回信制度、“百名教师进千家”家访制度等。

学校心理咨询室每天中午、晚上向学生开放，2001年以来，心理咨询室共开展个别心理咨询1500多人次，积累心理个案1000多例。

在元高，学生还可以与学校领导、校医、班主任等老师主动预约，让教师们做他们忠实的听众，倾诉内心。

许多老师和班主任经常通过QQ和电子信箱倾听学生的心声。

沟通渠道的不断拓展增进了教师对学生成长烦恼的了解，尤其是虚拟世界里毫无顾忌的对话，更有助于教师主动适应时代、读懂今天的学生。

二、走进学生年轻的心灵
我们认为，只有拥有“对话”灵性的教师才会清楚地认识到教育的成功前提是两颗心能毫无芥蒂、完全信任地交流，才会主动思考学生产生问题的深层原因，关注和理解学生成长的烦恼。

具有“对话”灵性的教师，他首先应该是一个心灵自由的人，懂得对人的尊严、幸福和生命价值的追求，能在繁复的教育工作中仍拥有并践行自己的教育信仰。

惟其能如此，他才能将学生置于与自己平等的地位，并能对学生的内心有深刻体察，真诚地去理解学生作为一个生命个体在成长中出现的种种困惑和期待。

而要走进学生心灵需要教师懂得“大智若愚”，走下神坛，平视学生。

这种师能的提升不仅需要技术的支撑，更离不开观念的更新。

1、呵护教师“对话”的灵性
“对话”应该成为教育和管理的一种习惯。

校长不跟教师对话，教师就难以跟学生对话。

所以营造教育“对话”的氛围必须从管理者自身做起。

在元高，每一个人都有自己的位置，每一个人都要发挥作用，每一个人都能改变学校。

切实做到保障“三公”：“公开”、“公正”、“公平”。

落实“两权”：参政权、议政权，让教师感到自己是学校的主人，使制度注入了文化的元素。

这种基于“对话”的管理模式，使教师在学校里心灵能得到充分的自由，体验到了被尊重的快乐，从而对学生产生同理心。

广大教师在不断的尝试、创造中清晰了自己的教育理想，乐意承担将学校的教育主张传播给学生的使命，使教育逐渐丰盈和富有灵性。

2、树立“顾客”的理念
传统的观念、功利化的心态往往使教师放弃细腻、平等的对话方式，俯视学生，简单地将学生低头认错、暂时改正视为教育成功。

于是班级似乎风平浪静，实则暗流涌动。

现代企业管理将组织依存于顾客，把理解、满足并争取超越顾客当前和未来的需要作为企业质量标准。

2002年我校开始导入ISO9001质量管理体系，在学校文化建设中汲取企业文化之精华，明确学生既是教师的教育对象，也是教师服务的“顾客”。

我们坚持“学生评教”机制，教师教的好不好，应该由学生来评价。

每学年在学生中开展“教师魅力”、“教学满意率”、“班主任满意率”三项测评，将测评的结果反馈给教师本人，并与教师的考核、聘任挂钩。

“顾客”理念的确立改变了教师的
思维方式，逐步养成放低自己、学会倾听、与孩子一起经历成长的健康心态和良好习惯。

3、开展以“助人自助”为目标的师能培训
“助人自助”是心理辅导的一个重要原则，与“心灵唤醒”异曲同工，关键在于师生之间能否进行艺术性的对话，来唤起学生的自信和激情，帮助学生消除疑虑，走出困境。

我们设计的师能培训突出了以下重点内容：一是“信念”的力量，懂得点燃信念的实践意义；二是教育应该尊重差异，多一把尺子去“量”学生；三是教育贵在“对话”，能启发学生自省自悟；四是教育设计必须基于孩子的实际而不是教育者的自身需要；五是重视充满激情、感动的学校文化对开展教育“对话”的助推作用。

培训采用“理论学习”、“案例研讨”、“教师论坛”、“经验总结”等形式，广泛征集教师在实践中创造的教育“对话”成功案例，让全体教师分享同伴的教育智慧。

这种互动式的培训模式，有效激发广大教师重新认知教育的真谛，体会方法创新的神奇魅力，完成了“从学生中来，到学生中去”的思维方式的转变，积极创造适合学生的教育。

4、以母亲般的宽容情怀对待问题学生
不管孩子有多淘气、犯了多大的错误，母亲总是坚信孩子会长大、会懂事、会有出息。

正是这样的一种朴实情怀，驱使她不断地为孩子付出，无怨无悔。

教师同样需要以这种母亲般的情怀宽容问题学生，使他们能体察到学校和老师对自己的良苦用心，从而放松内心的戒备，使教育得以走进学生的心灵。

对于问题学生，学校有“秘密处分制度”、“延迟处分制度”，使学生的自尊能得以保护，让他们感受到老师对自己殷切的期盼。

对于一些心理问题比较严重的学生，学校有“导师帮教制度”，专门为他们设计矫正方案，如设置“特别假期”、“特殊休学方案”、“契约法习惯矫正策略”等。

对于那些有难言之瘾、不敢与老师对话的学生，利用网上心理辅导，使他们能够在虚拟的世界里敞开心扉，及时得到帮助。

学校还成立了“皮革马利翁”效应实验课题组，许多学校领导、班主任都成为课题组的成员，老师们通过暗示性对话，将自己对学生的赞赏、信赖和期盼等信息传递给学生，让学生感知老师对自己的关爱和热情，转化为激励自己前进的能量，
轻装上阵。

正是因为教师的宽容和帮助，不少学生最终走
出了阴影，健康成长。

每个孩子身上都蕴藏着能量，只要下决心改变，借助
这些能量，他们完全可以改变自己的人生。

1、唤醒孩子心中的“巨人”
有了梦，去追求，不能实现，继续有梦，继续追求，循环往复，这正是孩子成长的过程。

从教育的角度去看，最后的结果并不重要，追求梦想的过程才是最珍贵的。

或者说，教育不是不重视结果，而是不囿于短视的结果。

有梦的孩子是有希望的孩子，但大多的孩子最缺乏的往往不是自身实力，而是把梦想转变成人生真实图景的信念和持久的激情。

因此，学校教育不能以冷漠的语言和刻板的说教让孩子失去梦想或者望梦止步，而是要悉心呵护每个孩子心中的梦，激励孩子担负起自己人生的责任，用“对话”（包括与教师、与同学、与家长、与自己、与书本、与环境、与心目中的“英雄”等）唤醒沉睡在孩子心中的“巨人”，这个“巨人”就是信念。

信念让他坚信自己是与众不同的个体，坚信自己风雨兼程、矢志不渝定然能够得偿所愿。

元高校园里有5条分别以学生的“五自”精神命名的路，正对大门的第一条路叫“自信路”
，
它告诉学生一个基本哲理——无论你认为自己“行”还是“不行”，你总是对的。

新生一入学，每个人都能得到一本由我题名的《成功日记》，每一页上都印有一条至理名言，给追梦的他们以信念的激励和思想的熏陶。

在元高，推崇着一种精神——“蜘蛛精神”，这是一种自强不息、永不放弃的精神；坚守着一个信念，“只要有一次行，就能行”，宽容学生的反复与波动，相信学生最后定能获得成功；流传着一句格言，“不怕做不到，就怕想不到”，鼓励学生树立高远的志向，并付诸行动。

如2009届1班把“沉着自信、亮剑人生、舍我其谁？”作为班级精神；2008届6班教室墙上有一片“有梦就有远方，我的未来我作主”的园地，学生可以在上面倾诉自己的梦想；2009届2班提出了“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足”的班级价值观；2007届6班的每个学生各自选择了自己最向往的大学，并将自己的照片与大学的标志性建筑通过电脑软件处理叠合在一起，大家都向着这“一米外的天堂”努力奋进。

“点燃信念”已成为元高育人的第一策略。

2、体验成功与自我“对话”
教育的艺术不在于传授者的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

真正的教育应该能够引起孩子心灵深处的变革，让每个孩子都比昨天的自己更优秀，体验“我能行”。

我校设立的5月“科技节”、10月“体育节”、12月“艺术节”，一年一度的“校园十佳歌手”评选、“十佳学生标兵”评选、辩论赛、研究性学习成果展示、30公里远足等，都是学生个性张扬、风采展示最出彩的项目。

特别是“三好学生”评选从“选举制”改为“申报考核制”后，扩大了“三好生”的比例，老师们还创造性地推出了“班级之星”、“年级之星”（半学期评一次）的评选活动，具体有：“体育之星”、“创新之星”、“学习之星”、“进步之星”、“贡献之星”、“美德之星”、“勤奋之星”、“节约之星”、“参与之星”、“礼仪之星”、“守纪之星”等等，可谓群星闪烁，星光灿烂。

多元激励，将赏识的目光投向每一个学生，赞赏他们的点滴进步，激发了他们的自尊心、自信心、责任心和进取心。

3、让课堂变成“会堂”
课堂是学校教育的主阵地，传统的课堂往往是教师的“讲堂”。

学科教学能否实现心灵的“对话”关键在于有没有真正把学习的主动权还给学生。

我校规定“教师课堂上连续讲授的时间一般不得超过5分钟”，并将此作为评课的一项刚性指标。

提出了“教学即倾听”的理念，要求教师养成“倾听”的习惯，鼓励学生把自己的想法说出来，而不是去“猜”老师的“标准答案”，使课堂成为学生可以自主参与、自由发表个人见解的“会堂”。

4、用激情弹奏年轻的心弦
在学校的盛大集会上，全体师生都要唱校歌《放飞梦想》、朗诵《元高人信条》，热烈的气氛会让置身其中的你觉得热血沸腾、心潮澎湃。

早锻炼，1000多名住校生龙腾虎跃，朝气蓬勃。

我为住校生写的一付对联“夜睡硬板床晨跑一千五炼就强壮身体，日洗凉水面饥啃冷馒头养成奋斗风格”激励着莘莘学子，年复一年，无论寒风刺骨，还是热浪翻滚，学生体育锻炼坚持不懈。

课间操，将“体操”与“心操”浑然一体，每班4列纵队，体育委员吹着哨子，一名披着彩带的学生担任领跑，学生们高呼着“班级信念”和“班级精神”跑步奔向操场。

刹那间，哨子声、口号声此起彼伏，气壮山河，成为一道靓丽的风景。

艺术节，一首由教师创作、师生合诵的诗朗诵《同一个声音》成为保留节目。

给孜孜苦读的高三学子以意志鼓励，享受高三破茧成蝶的美丽，感受到在这冲刺的时刻，他们并不寂寞，一路上有老师殷切的期待，有学弟学妹们真诚的祝福。

节目荡气回肠，把艺术节的气氛推向高潮。

班容展示，各班崇拜的“英雄”别有风景：政治领袖、科学家、明星，父母、自己、平凡岗位上的人，甚至还有动物。

各自阐述的崇拜的理由，能说服人、激励人。

这都是孩子们的创造，是在用自己的心灵与心目中的“英雄”对话。

5、通过“对话”课程感悟人生真谛
主题班会，真情传递，启迪心智，成为我校的一门特色鲜明的“对话”课程。

主题由教师针对学生自主设计，形成教育系列，学校每学期组织3次以上的主题班会观摩、研讨活动，形成制度。

班主任对班会课主题别具匠心的设计，受到学生欢迎。

如：“放大你的优点”、“长大了但成熟了吗？”、“自己建造的房子”、“我眼中的成功”、“让我最不安的一件事”、“荡好高三的秋千”、“关于现在、关于未来、让我们笑到最后”……让孩子们说，让孩子们论，让孩子们感动，让孩子们顿悟。

家长会，形式多样，以班为单位的“主题式”家长会正在以一类新型课程的形式被开发、推广。

会前定好主题，会上老师、家长、孩子共同参与，“主题式”家长会成为孩子与家长心灵沟通的桥梁，让孩子重新认知自己的父母和家庭，让家长了解孩子的心思和读书的艰辛。

学生们大多能坦然认识到自己的不足，能够在众多人面前，尤其是自己的父母面前，毫无保留地剖析自己。

在这样激情涌动的校园里，教师们都是在用“心”教书，用“心”在育人，用自己的人生体悟和智慧创造促成孩子们的成长蜕变。

在这种充满灵动的教育里，教育实现了“心灵的对话”，孩子们慢慢地长大了、懂事了、成熟了……
【经典案例】
别样的课程
□2006届毕业生，上海交通大学周开波
毕业的骊歌早已唱过，回首元高的三年，总有一种感怀和留恋。

尤其是那一门别样的“课程”。

回忆高中的班会课，如果把它作为一门“课程”，与其它课程比较，我们更能深切地感受到它的独特魅力。

有心灵的倾诉，有真情的打动，有人生的感悟，有意志的激励，有为人处世的启迪……每次班会课后，我们总会被老师的情绪所感染，经常会有一种热血沸腾的感觉，蓄势待发的冲动，审视过往、展望未来的沉静。

《人生的五把钥匙》让我懂得了成功是人生奋斗的回报；《感恩父母》使我体悟到了父母养育的艰辛；《自己建造的房子》让我明白了人的命运都掌控在自己的手中；《展望大学》、《面对高
三，我......》，让我们品味“高三之美”，想像自己眼中的成功，用微笑和信心面对高考，面对未来；《别了，我们还会再相聚……》让我们在走出校门之前再次经历了一场情感的洗礼，浓浓的师生情、同学情，温馨了我们的生命记忆。

那时，我有一本特殊的学习笔记，里面记的都是当时在班会课上的感受。

如：“不要给自己在将来后悔的机会。

”“任何时候不要推卸责任，对自己的每个言行负责。

”“万物变迁，唯有心如止水。

”“目标有多远，就能走多远。

”“每个人总有闪光的一面，当它闪现之时，总是美丽动人的，要以赞美的目光看待别人。

”……正是一堂堂触动我们心弦的班会课，让我们感受到一种安全、信任、关爱、理解和希冀。

它为我们推开了一扇窗，让我们从窗口感受到了温暖的阳光和勃勃生长的气息，也使我们开始认真地思考人生的真谛和自己的责任，在心理上走向成熟，越来越健康，越来越快乐。

心灵深处的清泉
□元济高级中学2008届14班李梦碟
（背景：07年5月母亲节，班主任刘立霞老师精心设计了一次特别家长会，会后每位同学有感而发，之后该班学生的精神状态、学习状态发生了很大的变化。

）
人来到这个世界上是为了享受快乐，当你遭受太多痛苦时，请不要让悲伤的种子埋在你心底，让快乐的光环照亮你！我就是这样安慰自己的。

但是，面对今天这样特殊的家长会，家长、学生共同交流，畅谈心事，我不得不说今天的泪水流得值得。

沟通，一个与高中生密不可分的话题。

进入中学后，除了学习上的事，我很少与父母沟通。

一直以为，父母只在乎我的成绩，于是学习以外的事我不会向他们诉说，也从不跟他们说一些我觉得肉麻的话或是做些亲密的动作。

今天我第一次送花给我爸爸，也是我第一次拥抱他。

我抱他的时候激动得再次哭泣，爸爸拍拍我的背让我不要哭。

我从不知道原来他的拥抱那么温暖。

虽然短暂，却很幸福、满足。

多年来，女儿对他们的爱在那一刻凝结。

有时真的觉得对不起他们，辛苦把我养大，为的不就是能让我考个好大学，将来过幸福生活吗？他们身体不好，还要担心我的这个、那个，真的很辛苦。

这次期中考试我成绩不够理想，可他们没有半点责怪，相反给我以更多的鼓励。

记得爸爸写给我的话：“我们没有怪你，我们知道你很辛苦，注意身体。

把失败当作教训，努力学习，相信成功是属于你的。

”泪水再次决堤，从没听他讲这么让我感动的话，我的心犹如一股清泉注入……家长会后，父亲给我打电话，让我和他一起吃饭，由于某些原因，我们虽然没有吃成，但我觉得彼此间的心扉已打开，再多的矛盾早已因爱而化解……
终于明白，真正的快乐是来自心灵的感动。

心中这泓爱的清泉，将是我生命中不会枯竭的力量之源……
【我的办学感言】
感言之一：教育需要理想
教育需要理想，就像艺术离不开想象一样。

艺术之美并非完全出自于它的表现技法，更取决人们的想象。

惟有坚守教育理想，才能从容应对当前社会转型期所表现出来的价值多元取向，自觉抵御浮夸、浮躁、浮华的不良风气；惟有坚守教育理想，才能使我们的教育克服短视、肤浅、功利和异化的倾向，还教育以真、善、美的本质。

感言之二：教育需要感动
当外力的频率与物体的固有频率相等的时候，物体就会产生“共振”。

固化在人们大脑中的思想观念就像一种“固有频率”，而“感动”就好比是一种外力，当“感动”不断地发生，并触及到了人的灵魂深处时，同样会引起心灵的“共振”。

“感动、感恩、责任”正在成为元高育人的一种新模式，“感动”成为学生持续成功的策动力。

感言之三：教育需要激情
自然界里声音的传播需要“介质”。

教育是心灵的“对话”，两颗心能否彼此心领神会，同样需要“介质”，这种“介质”就是“激情”。

关注学生以什么样的状态进入学习过程，比选择什么样的方法去学习更为重要。

我们的教育对象风华正茂他们需要激情的沐浴、激情的唤醒、激情的滋润。

没有激情的学校是没有希望的学校，没有激情的教育是没有活力的教育。

感言之四：教育需要系统思考
造成教育困难的最主要原因，在于教育实践大多急功近利，不关注学生产生问题的思想动因、情绪特征、认知特点。

教育应该像中医那样系统思考，一剂药中“君”、“臣”、“史”、“佐”四类药各司其职，多管齐下，“治”、“理”结合，才能做到润物无声，既纠正孩子可见的行为偏差，也关注其不可见的心灵成长。

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