2023年花的勇气教学反思
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2023年花的勇气教学反思
2023年花的勇气教学反思1
《花的勇气》选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。
课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花----寻花---盼花----看话的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
我在教学中充分放手让学生自读自悟,让学生说说作者在维也纳经历了一件什么事,然后画出表现作者感情变化的词语和句子,联系上下文想想为什么会有这样的变化。
根据学生的回答板书;
失望没有花的绿地是寂寞的
遗憾花藏在草下
惊奇冷风冷雨中冒出来
震撼花的勇气
在讨论的过程中,我还配上了画面,在情景互动中,完成了课文的教学活动,使学生的感情和作者的感情融为一体。
此外,在教学的过程中,我还抓住了句子的理解,如;“我的心怦然一动,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇气!这是全文的中心句。
是作者对生命的感悟,我们以后如果遇到困难和挫折也要勇敢的面对。
让学生自然而然的受到教育。
2023年花的勇气教学反思2
本课教学中,紧抓“品味词语的感情色彩”这一目标,有效链接生活情境、知识积累等,开展读悟、仿写、思辨等活动,发现文本的语言规律,体会表达的效果,尝试进行语言实践。
以下几个环节的教学效果显著。
一是链接其他作品,思辨悟法。
在对“没有花的绿地”进行赏析时,初解“泛滥”一词后,链接《草原》中的“一碧千里”进行比较,体会到词语是有强烈的感情色彩的。
这也是本课最主要的语言学习点。
二是链接三幅画面,迁移明法。
略读课文要求抓典型的学。
在明确语言特色基础上,重视学法引导,让学生把三段主要段落链接起来,品味有同样感情色彩的词语。
“傲然挺立”、“改天换地”、“拔地而起”等词的品味链接日常写法进行思辨,从中感悟对那幅场景的赞叹,对小花的敬佩。
三是链接生活观察,仿写得法。
在感悟到花的勇气是在“冷风冷雨中拔地而起”后,引导学生联想其他植物的勇气。
这样的链接迁移,是在充分感悟文本基础上的思维拓展,目的是让学生能够跳出文本,学习用概括的方法去精炼地感情表达,在这个过程中更真切地感受到生命的意味是勇气。
课末,链接阅读原文片段,强化作品体验,并以“去细细品味带着温度的词语”为任务,有效驱动学生有目的地开展课外阅读。
2023年花的勇气教学反思3
《花的勇气》是一篇略读课文,课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被
花儿的气魄所震撼。
作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,认识到生命的意义就是勇气。
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
因此我在教学此课时,首先按照阅读提示的要求让学生初读课文,说一说作者在维也纳经历了一件什么事?然后画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
在教学时,我首先引导学生在初读课文的基础上,按照阅读提示的要求,说一说作者在维也纳经历了一件什么事。
然后画出表现作者情感变化的句子,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受。
整堂课下来,我出现了不少问题,现在总结如下:
首先,课堂语言生动形象,精确简洁是语文教师应该具备的素质。
这样可减少课堂内的罗嗦现象。
但我在课堂教学中语言不够简洁,也不够生动,有些地方存在罗嗦的问题。
这是篇非常美的__,如果教师能够用生动的语言引导同学们学习,会受到事半功倍的效果。
因此,我要多多向老师,向同学学习,学习他们对课堂语言的精心设计,做到简洁凝练而准确,努力把课讲得更好。
“教给学生的知识必须是正确的”,这是每位老师都心知肚明的。
然而,我在不知不觉中却把错误的知识印在了学生的脑海中。
在教学词语时“小吕”一词,但这并不是一个词语,但学生在读的过程中可能会留在他们的潜意识当中,给他们以后的组词带来困惑。
因此,在以后我要更加细心,抓好每一个细节。
课堂教学中是来不得半点马虎的,教师教给学生的知识必须是正确的。
总的来说,整堂课下来,感觉与自己期望的目标相差甚远。
课堂上学生思考和回答问题不够积极,但是我也没能找到能广泛调动学生积极性的有效的办法。
这让我感觉到了很大的挫败感。
也许一方面的原因在学生身上,但作为教师的我
们也要积极努力寻找更为有效的办法。
在以后的实践中,我还要多努力,多积累,促使自己不断进步。
我们的实习快要结束了,在这个过程中,我出现了很多问题,但更重要的是我学到了在学校里所学不到的许多东西,感谢我们的实习老师——孙老师的热心指导,谢谢您指导我们不断进步。
2023年花的勇气教学反思4
《花的勇气》是一篇略读课文,课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。
作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。
上课伊始,我引导学生回忆本单元前三篇课文,由盲童安静用手触摸春天,用心灵触摸春天;温迪一家人用眼睛延续光明,用爱心延续生命;墙角的小瓜苗,奋力求生的飞蛾对生命的渴求,引入:在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢?学生怀着好奇心开始自由朗读课文。
接着,我给予孩子充分的自主探究时间,让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子,并在下面写出自己的感受。
在给予孩子充分的思考时间后,小组内交流汇报。
之后,共同交流时,我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验,给予他们真心的赞美。
我与孩子们与小花一起体验生命的含义。
最后点题,无需多费口舌,孩子已领会作者的感悟:小小花儿居然有如此气魄,在冷风冷雨中傲然挺立,这是花的勇气,是生命的勇气。
紧接着,我追问学生:那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立刻就体会到:勇敢地面对风风雨雨,无论你是多么弱小,无论遇到什么困难,只要有勇气就会有希望。
孩子们再次体会到生命的勇气。
教学中我还特别注重朗读的指导,让学生有感情地朗读相关句子,体会作者感情的变化:失望――吃惊――遗憾――惊奇――震撼。
并让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析,与学生进行交流探讨,感受__语言之美,领会作者用词造句的精妙。
通过反复诵读课文,体会作者的感情变化,认识到生命的意义就是勇气。
不足之处是个别学生课前预习准备工作做得不够好,表现在课文读得不够通顺,挤占了课上品读课文的时间,对学生课前预习课文还应培养良好的习惯。
2023年花的勇气教学反思5
《花的勇气》选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。
课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花----寻花---盼花----看话的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思,教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
我在教学中充分放手让学生自读自悟,让学生说说作者在维也纳经历了一件什么事,然后画出表现作者感情变化的词语和句子,联系上下文想想为什么会有这样的变化。
根据学生的回答板书;
失望
没有花的绿地是寂寞的
遗憾
花藏在草下
惊奇
冷风冷雨中冒出来
震撼
花的勇气
在讨论的过程中,我还配上了画面,在情景互动中,完成了课文的教学活动,使学生的感情和作者的感情融为一体。
此外,在教学的过程中,我还抓住了句子的理解,如;“我的心怦然一动,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇气!这是全文的中心句。
是作者对生命的感悟,我们以后如果遇到困难和挫折也要勇敢的面对。
让学生自然而然的受到教育。
2023年花的勇气教学反思6
【教材解读及设计理念】
人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
__细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。
语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。
针对以上特点,我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。
”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。
【教学目标】
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思,领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
【教学过程】
一、揭题导入
1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”:
(今天,让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
要求:
⑴把字读准,把句子读通顺。
⑵思考:
作者在维也纳经历了一件什么事?
2、交流:
作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)
三、品味语言,情感共鸣
过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?
2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟:
重点抓好最后两段,特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
”
“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇气!”
3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。
而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。
4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。
有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。
四、积累语言,拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板书设计】
花的勇气
惊奇怦然一震
吃惊
失望遗憾
【课后反思】
略读课文教学的追求──“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。
著名特级教师王燕骅老师说:“略读课文的教学应当是‘教’略,而学要‘丰’;应当是‘教’略,而‘学’不略。
”比较好的做法是:略中有精,整体把握求“略”,重点感悟求“精”。
人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
__细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。
语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。
我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出:语文教学要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受,领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。
现在,仔细审视自己教学略读课文《花的勇气》的课堂,觉得有很多地方需要修正。
1、略需更略,精要更精:
在备课时,我的预设是1~6段略教,只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫,但在实际的教学过程中,我始终放不开,还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。
而在处理第7、8两段时,没有足够的时间精教、精学。
致使我在教学这篇课文时,略还不够略,精也不够精。
如果改为:
⑴初读课文后,说说作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说。
只需了解大意即可。
)
⑵再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?(交流中重点感悟7、8两段,即精读。
)
⑶把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。
有问题的提出来,在小组内交流。
⑷积累:
抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
拓展:
①延伸课外──阅读《维也纳春天的三个画面》。
②搭起与精读课文的桥梁──阅读人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信这样的处理,略会更略,精会更精,这才是真正的略读课文教学。
2、充分利用导语,给学生足够的思维空间:
在课前,我考虑到现在四年级的学生,对导语还不熟悉,还没接触文本就给予一定的定势,不太可取,于是舍弃了导语的利用。
其实,略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路,__也不例外。
所以,充分利用导语,不仅可以
帮助学生了解大意,更重要的是可以直接抛出矛盾冲突:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间,师生对话也就有了一定的难度和力度。
真可谓一举多得。
3、掌握阅读方法,培养学生独立阅读能力:
要想培养学生的独立阅读能力,只有老师大胆放手,充分相信学生,给学生足够的时间和空间,才有可能培养好。
如初读课文后,让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事?再读课文,找出这些情感变化的词分别在哪些段落?思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就需要学生有更多的时间去接触文本,有更大的空间去思考。
这样,在略读课文教学中培养学生的独立阅读能力,就不会是一句空话。
叶老曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
”“如果只注重于精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。
”可见,略读课文教学是何等的重要。
为了“精略相辅,略中有精,教略而学不略”,吾将上下而求索!
2023年花的勇气教学反思7
【学习目标】
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
【课前准备】
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
一、自读“提示”,明确要求
1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2、全班交流,明确阅读要求。
二、初读课文,了解大意
1、自主学习:
自读课文,读准字音,读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2、小组合作学习:
轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
2、全班交流:
指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
三、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示,请学生完成下面的填空:
作者最初看见草地时,感到______________,因为___________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为
_________________;
离开维也纳前,感到_____________________,因为__________________;看见花的原野时,感到__________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
四、研读课文,品味语言
1、自主研读:
⑴再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。
⑵将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流:
说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。
3、感情朗读,交流感悟:
⑴有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
⑵读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、积累语言,拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
2023年花的勇气教学反思8
四年级新教材对于我来说已是新手,又遇“生命”的__,更是一大挑战。
生命之重难以承受,但本人仍硬起头皮去轻触“花的勇气”。
一、我的文本解读:
__文质兼美,到处都有我们需要积累的语言,到处都有我们需要品读的句子,但一堂课时间有限,因此我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本,抓住重点词语,通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。
二、我的教学设计:
三个画面我该如何用不同的方式引领学生去品读,通过什么方式让学生习得。
三个画面分别侧重于什么?通过这些问题的思考解决,完成了我课堂的环节教学设计。
三、我的细节处理:
特级教师王崧舟老师的观点对我影响很大,尤其是他的“诗意语言”,只有让语文课显得“诗意”,学生学习语文的兴趣才会不减,只有“诗意课堂”才能营造出“熏陶、感染”的氛围,语文不是教出来的,我们更不能竭泽而渔。
这一直是我课堂教学的原则。
因此本堂课,我注意导入的“诗意铺垫”,注意环节之间的“诗意过渡”,引导点播的自然,练习的精当等。
课堂教学对我们来说是一条艰难的漫漫长路。
但,我们相信伴着冷风冷雨中的“花的勇气”孜孜前往,一定会有改天换地的画面出现。
2023年花的勇气教学反思9
《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的'经过以及由此产生的心理感受。
学
习__,一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;二是引导学生通过对语言的感受、领悟,不断吸收和积累语言。
教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思,感受作者语言的优美。
教学的难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
我觉得这篇课文除了完成教学任务外,更重要的是引导学生欣赏优美的词句,进行作文方面的指导。
如:个人感受的词句:“没有花的绿地是寂寞的。
”“小小的花儿居然有如此的气魄!”“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是――勇气!”这些__的中心句,表达了作者对生命的感悟。
这些纯心理感受的句子没有亲身体验是不能有感而发的。
要鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。
对花的细节描写的句子尤其使人赞不绝口:“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”“白色、黄色、紫色,在车窗上流动。
”“此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩……”“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神奇十足。
”多么美的句子,不愧是大师的手笔!把花的颜色,神态,动作描写得栩栩如生。
在这里就应该教会学生多观察,多思考。
这些优美的,令人感动的句子,要让学生多读多感悟,激发他们的灵感,在自己的作文中也写出如此美的语言。
2023年花的勇气教学反思10
《花的勇气》是一篇略读课文,选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。
课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来。