关于高效上好高三一轮复习课的几点看法

关于高效上好高三一轮复习课的几点看法
从2013年开始，三门峡市各高中在5月初就完成了高二下学期的教学任务，并组织了期末考试。

这就意味着全市2014届的高三学生从此就进入了第一轮复习备考阶段，这比往年多出了2个月的时间，在复习时间上更有了保证。

而一轮复习就是打基础，在整个高三备考中举足轻重、至关重要。

但如何用好第一轮的时间，科学、高效地复习就成了当务之急和关键所在，基于此，笔者结合自已现正在高三进行的一轮复习的实践，就如何高效上好高三一轮复习课谈一些自己的看法，以求斧正于方家。

一、高效的一轮复习课的判断标准
1.高效课堂的有关要求
从教育行为的起源看，一定是先有学，后有教。

没有了学，教没有意义。

打造高效课堂就是要把学生的主体地位摆得很正，课堂的焦点永远是学生，一切以学生学习为中心，处处凸显学生主角地位，“学”是高效课堂永远不变的主旋律。

打造高效课堂就是要充分相信学生、解放学生，从而真正使学生人格健全、生命怒放，得到全面发展。

打造高效课堂就是要打造活泼、民主、生动的课堂，以高效学习为根本，以健全学生人格、培养学习能力为目标，为学生的终身发展奠定坚实基础。

高效课堂还要处理好“学”和“教”的先后关系，充分体现自主、合作、探究的学习方式，要让学生先独学，后对学、群学，小组交流，直至展示提升、教师点拨。

所以，打造高效课堂就要十分注重自主、合作、探究的学习方式，高度重视学习小组的建设，使学生在掌握知识的过程中形成能力，得到发展。

2.判断高效复习课课堂的几个标准
（1）教师在课堂设计上是否体现了本学科高考大纲和课标的要求，即是否弄清了“考什么、怎么考、考多难”的问题。

（2）学生学的怎么样，即是否做到了班级80%以上的学生达到了高考所要求的知识和能力要求的80%以上。

（3）在教学方式上，是否运用了诸如小组合作学习方式等有效地调动学生学习的课堂组织方式。

（4）教师是否有激情，对学生评价和激励是否传递了正能量，学生是否学到了知识、提高了学习能力、体验到了情感价值观方面的激励和引领。

二、如何上好高效的一轮复习课
1.根本思路
课堂上，在教师恰当的引导和激励下，调动学生学习的热情，促使学生达到高考本学科知识和能力的要求，实现学生学的高效，培养学生可持续学习的能力，为二轮、三轮复习乃至终生学习打好知识、能力、方法、情感价值观等基础。

2.几条原则
（1）教师在备课时要备教材、大纲、课标，更要备学生学情，做好课堂教学环节的设计。

（2）教师课堂的组织要详略得当，主题鲜明。

教学的重、难点、易错易混点要突出，忌平均用力，忌面面俱到。

（3）教师要适时、恰當地运用小组合作学习的方式调动学生学的积极性和主动性，给学生展示自我的舞台和机会，让学生收获自信和成功的体验，持续保持学习热情。

（4）教师组织课堂教学，思路要清晰，语言要简洁幽默、有感染力，态度乐观而富有激情，举例生动形象，对学生学习引导得法、高效。

3.上课的具体流程
本文以高中思想政治课的章节复习为例来做说明，下同。

每章节复习大致分四个课时，每课时40分钟。

具体如下：
课时一：给学生15—20分钟时间，让学生先自学学习教材相关内容，做到知识的重温和再现；再留15分钟左右的时间，让学生研读配套资料上的重、难点分析，以加深对教材知识的理解；接下来再留5分钟左右的时间，让学生完成配套资料上的基础知识填充练习，以巩固和检测自读学习的效果。

最后再留3—5分钟时间，让学生在小组内交流一下自读中的疑惑，实现在基础知识掌握上，让“兵”教“兵”。

总得来说，第一课时基本上由学生自学完成。

教师所做的只是给出限时完成的各项任务和考纲考点的相关要求，并通过巡视个别辅导而已。

课时二：在黑板或投影上展示出本章节的知识结构图，对本章节知识进行串讲，重点解决重、难点和易错易混点，引导学生构建本章节知识体系，并适当进行拓展。

在此过程中，教师必须穿插提问学生，以检测第1课时学生自学的学习效果，以保证第1课时学生学习的动力和效率。

串讲完毕，要留出5—10分钟时间（也就是说，本课时，教师组织课堂和串讲的时间应控制在30分钟以内或左右），让学生当堂整理本章节的知识结构，以巩固对知识体系的掌握。

课后，教师一定要收交学生的知识笔记本，进行批阅并写上激励性评语，给学生传递正能量，以帮助学生养成良好的整理知识的习惯，并督促学生完成对本章节知识体系的构建。

课时三：给学生一些经过老师筛选后的习题进行训练（可以是配套资料上的习题），但一定要求学生限时完成，并进行检查或批阅。

本环节时间完全交给学生，教师只充当课堂纪律和秩序的维护者角色。

课时四：习题讲评，并纠错。

在此过程中，可运用小组合作方式，给学生展现自我风采的机会，要始终相信：“群众的智慧是无穷的”、“高手永远在民间”，要充分发挥学生的主体作用，最大限度地降低习题讲评的枯燥感，实现调动学习学习积极性的目的。

教师只在学生有争辩和仍疑惑的地方给予点评和讲解，讲解要重思路和方法的点拨和引导，重在帮助学生形成本学科的思维方式，学会运用学科知识解决学科问题。

纠错要求学生重在反思三点：①为什么错并纠正，②本题所考察的知识点是什么，③在审题思路和能力要求上有什么启示。

4.课后检测
此环节主要通过学科的专项限时训练来检测学生复习掌握的效果。

要注意以下四点：
（1）命题。

要结合所学章节做好选题组题工作，量要适中，难度要控制，题型与高考要求保持一致，原则上高考题和同步练习题各占50%，学生做题时间控制在1小时内。

（2）组织考试。

要求学生桌面净，不留课本、资料、笔记等在桌子上。

同时，要求学生限时完成。

结束后，收交试卷阅卷。

（3）流水阅卷。

练习结束，在组长组织下实行流水阅卷，通过阅卷，老师要加强交流研讨，找出学生答卷的优点和不足，增强讲评的针对性；同时，找出优秀试卷在班级内展评、示范。

（4）反馈。

阅卷结束后，进行成绩统计，并通过《练习快报》通报到班的形式对优秀学生进行表扬，树立典型和榜样。

同时，督促学生在纠错本上做好纠错整理，反思总结。

教师要通过督促检查学生纠错本，使学生发现其在知识、能力上的漏洞，以及学习习惯和学科思维培养上的不足，端正学习态度，改进学习方法。

（5）讲评和纠错。

要求同前课时4。

综上所述，在高考改革不断深入推进的今天，笔者认为只要我们遵循教育教学的规律，相信自己，相信学生，鼓舞学生，充分调动学生学习的积极性，引导学生高效的学，才能从根本上实现一轮复习课的高效，打好一轮复习的基础，为二轮、三轮复习的腾飞插上翅膀；进而实现教育教学质量的提高，推动峡市教育不断创造出新的辉煌。