高中物理二 第七章 第1节 追寻守恒量——能量 教案2

7。

1追寻守恒量－能量教学设计
二、认识守恒
探究方法实验操作：
问题1:有两
个烧杯，A烧杯和
B烧杯.A烧杯中放
了一些水,B烧杯
是空的.如果将A
烧杯中的水倒一
些到B烧杯中，这
个过程中有没有
守恒量？
问题2：如何
才能证明我们的
猜想呢？
为了追寻守恒量,首先应使学生认识守恒，知道守恒量的特点和研究守恒量的方法。

在教学的过程中，不是直接告诉学生追寻守恒量的方法,而是通过“天平实验"让大家归纳守恒的特点，并进一步探索寻找守恒量的方法，为后面猜想伽利略理想斜面实验中的守恒量打下基础。

让学生感受到生活中处处有科学思想，而且科学和生活密不可分。

这样的教学设计和安排充分显示了物理学及其研究方法之美。

三、引导探究
归纳规律亲身体验：
“碰鼻子"实
验
实验演示：
将伽利略原
来的设计、装置及
操作、论证方法再
现出来,让学生们
讨论猜想在这个
过程中什么量是
守恒的。

1.通过亲身体
验，吸引了学生的注
意力，活跃了课堂气
氛，提高了学习的积
极性，同时又能引发
学生思考：小球上升
的高度为什么和初
始高度相同，从而进
一步激发学生的求
知欲。

2.伽利略理想
斜面实验在物理学
史上具有重要的地
位，充分体现了伽利
略的科学思想和方
法，因此使学生跟踪
伟大先驱的足迹，领
会他的探究思路,获
得从常规教学中得
不到的感悟，有助于
他们获得认识世界
和进行科学研究的
板书设计
为能体现知识结构、突出重点难点并有审美价值采用以下板书设计：
教学过程流程图。