西半球的国家

第九章西半球的国家
（一）教学内容第一节美国
（二）教学目标
1、知识目标：能够通过查找地图确认美国的领土构成及其地理位置，会利用数字、图表等资料分析说明美国的民族构成。

2、能力目标：在美国农业分布图上说出农业专业化地区和名称、位置，并能综合分析每个农业带的成因，培养学生学科内的综合能力。

3、情感价值观目标：通过对经济统计资料的分析，认识交理解在现代社会中高新技术产业对一个国家的发展所起到的作用，从而树立科教兴国战略观念。

（三）教学重点
美国农业生产的特点，以及它是世界的高新技术产业基地。

难点：美国经济的高速发展，对全球造成的影响。

（四）教学方法：读图引导式、分组讨论式、活动探究式。

（五）教学准备：世界政区图，美国地形图，课前将学生分成四组：印第安人、华人、白种人、黑人、推选发言人，产并准备相应的服装和标志物。

（六）课时安排：3课时
第一课时
一、教学目标
1、知识目标：使学生知道美国是一个移民国家
2、能力目标：学会如何利用数字，图表等资料分析说
明美国的民族，种族构成。

3、情感目标：通过了解有色人种在美国社会受到的不
平等待遇，充分认识到种族歧视与贫富悬殊是资本
主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义
社会的腐朽性和社会主义优越性。

二、教材内容及分析
本章的标题是“西半球的国家”，其目的是为了开门见山地说明相对于前面所讲的东半球的国家而言，这是一个全新的区域，而美国又是当今世界惟一的超级大国，它在经济科技、军事等许多领域都处于世界领先地位，因此，美国具有极强的学习、研究价值。

教材精选了极具代表性的四部分内容：移民国家、农业地区专业化、世界高新技术基地、资源消耗大国。

第一课时主要学习“移民国家”这部分知识，在平时各种媒体的报道中，都有所涉猎，但是作为初一的学生，有的可能熟悉，而有的则可能一无所知。

怎样才能根据同学们的心理特征，引
导他们关注生活，关心时事呢？在教学设计中，采用课前小组合作准备，课堂上“角色扮演”，让学生在情境中体验，在生活中学习。

三、教学过程
（一）展示风光图片，让学生领会西半球的自然风光。

初步了解西半球的经济发展和人们的生活。

出示问题：
１.东西半球的划分界线是什么？
（20°W和160°E组成的经线圈）
（二）
2.位于西半球的大洲有哪些？它们之间的分界线是什么？（位于西半球的大洲有南北美洲、南极洲、南北美洲的分界线是巴拿马运河、南美洲与南极洲的分界线是德雷克海峡。

）
3.人们通常所说的拉丁美洲是哪些地区？
4.观察世界地图，美洲地区都有哪些国家和地区？你最想了解哪几个国家？
学生自学、讨论、派代表上讲台指图回答，教师鼓励学生补充，并适时点拨小结。

（二）分角色体验，诉说移民国家特色
展示美国不同肤色的人群
提问：他们不是匆匆过客，大多是美国永久的居民，那
么美国人中为什么有那么多不同肤色的人种呢？
活动：“开展”说一说，你从哪里来，比一比，谁的贡献“大”大讨论。

１.第一组：印第安人；第二组：华人；第三组：白种人；第四组：黑人。

同学们调整座位后，形成“口”字形方阵，各组发言者从在前面，智囊团坐在后面。

２.黑人队戴上黑面具，白人戴上发套（自制），华人队男同学换上中山装，女同学穿上了唐装，印第安人胸前挂上了玉米。

３.接下来请各小组的同学分别介绍他们的故乡和对美国发展的贡献。

在介绍的过程中其他小组的同学可以提问。

４.教师分别给每组补充资料
印第安人：是美国的土著居民，他们的先辈们曾被白人无情的杀戮，活下来的人被赶到西部山区的“保留地”内居住。

如“美国印第安人的红土地节”，“美国哮喘病患者中印第安人的高额比例”，“美国种植业发展回顾”。

黑人：他们的祖先曾被当作奴隶贩卖。

一则笑话：黑人问上帝：“上帝，你为什么给我黑皮肤？”上帝回答说：“为了帮你黑夜在非洲莽丛打猎时不容易让猛兽见到，还保护你抵御非常灼热的阳光。

”
“那为什么我的头发是卷曲的？”
“我的孩子，头发卷曲是为了让你在黄灌木丛中跑起来
不至给树木缠住。

”
“我明白了。

”黑人说：“可是为什么让我生活在美国呢？”
上帝：“．．．．．．”
华人：展示资料和图片，太平洋铁路的建设。

第一次和第二次世界上大战中的华人军人。

科技领域、艺术领域、法律领域、社会文化领域里的华人对美国多元化社会的形成作出了不可磨灭贡献。

总结：美国是一个外来移民的大汇集国家。

那么，到底什么人可以称为移民？什么样的国家可以称为移民国家？（由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家定居且加入该国国籍的人才能称为移民。

只有当一个国家的主体人口为移民时，这个国家才可称为移民国家。

）
小结本节课内容，并布置课外任务：我国是一个多民族的国家，我国政府始终坚持各民族平等，但是美国等西方国家总是对中国的人权大做文章。

课后，同学们仍然以课上的各小组为单位，搜集中国政府对各民族政策各方面的资料，用事实说明中、美国人权状况。

[教学反思]
这节课我没有按部就班地按照教材的体系“新教材”，而充分地调动学生学习的积极性，利用学生对美国的了解，把整个教学目标融于学生的角色扮演活动中，尽量做到形式
为内容服务，让学生在课前自由选择扮演不同的人种。

然后根据相同的选择组合成不同的学习小组，搜集处理各种相关的资料；在课堂上打破固定的座位制度，让扮演相同角色的同学围坐在一起，给学生们进一步提供合作和自由发挥的空间。

学生通过角色体验，深刻理解了美国是一个移民国家，不同人种在美国的社会地位，不同人种在美国历史发展中的作用，美国对待不同人种、不同民族的政策及行为，体会到社会主义制度的优越性，激发学生的爱国之情。

这节课，如果去多媒体教室上，效果会更好，利用多媒体课件，让学生领略一下西半球的自然风光，初步了解西半球的经济发展和人们的生活，给学生非常直观的印象，更加激发学生的求知欲望。