幼儿园课题中期汇报发言稿

幼儿园课题中期汇报发言稿
课题中期汇报发言稿篇1
近日上午，龙山幼儿园区一般课题中期报告会正式召开，有幸邀请到了徐汇区教育学院科研室特级教师杨相宜老师；教科研室阎岩老师；资深教研员丁烨老师；特级园长特级教师傅坚敏老师；以及姐妹园的领导老师们。

2014年11月，龙山幼儿园区一般课题《从感受欣赏入手，激发幼儿美术活动中的想象创造能力的行动研究》正式立项并开题，经过一年多的实践探索与专业指导，逐渐明确了研究目标，细化了研究内容。

今天的课题中体报告会，第一个议程是大班个别化区域活动展示，专家和老师们在现场观摩互动中研讨；第二个议程观摩大班一节基于感受欣赏下的美术研究课例《我的博士帽》，从这节活动中，我们看到了在大课题引领下的老师教学观念的不断转变以及孩子们的积极创作和大胆表现，较以往有了较大的突破，得到了专家老师的肯定；第三个议程就是由汪瑾园长以及课题组成员们汇报研究进展。

最后专家老师们对本次报告会提出了各自中肯的评价和指引，接下去，将按照专家的意见和建议继续研究并梳理，相信龙山的课题研究道路将更加通畅！
课题中期汇报发言稿篇2
对在学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行用“情境—问题”教学思想改造传统课堂教学的实验与研究”——数学的课题研究，现已取得了阶段性的成果及经验，下面对本课题中期研究成果作简要的总结：
一、前期研究工作总结
前期通过对研究课题的深入解理，确定了“用“情境—问题”教学思想改造传统课堂教学的实验与研究”——数学的课题的研究目标，方法及步骤。

并细化了前期到中期研究类容的工作安排，通过各个老师及课题研究组对沙文中学学生进行“用“情境—问题”教学思想的方法对传统课堂教学进行改造，取得了一定的研究成果，为中期的研究提供了真实的理论依据。

二、中期研究成果交流汇报
新的课程标准强调在学生已有的生活经验、实际背景以及已掌握的知识技能基础之上学习数学，“问题情境——学生活动——构建数学——数学运用”是新的课程标准所倡导的新型数学教学模式。

常言说：良好的开端是成功的一半。

“问题情境”是教学的开端，设置的是否恰如其分，直接影响课堂的教学效果，所以“问题情境”设置是数学教学环节的重要一环。

“问题情境”包含了两个方面的含义：其一是数学问题，数学问题的设置不能用学生已学过的知识较容易解决，当然也不能太难，以免影响学生探索的欲望，问题的设置要恰到好处，要使学生“跳一跳能摘到桃子”；其二是数学情境，即把数学问题放在具体的实际问题或所学知识的迁移之中，它可以是具体生活背景，也可以是纯理论的数学知识背景。

下面通过以下几点来体现本课题的中期研究成果：
1、有效问题情境创设的必要性
“问题是数学的心脏”，每节数学课都是探索、解决问题的过程中度过的，通过学生共同探究，交流互助，从而找到解决问题的方式方法。

好的问题能引发学生的积极思考，激发学生求解的欲望，借助这些好的问题情境，教师与学生、学生与学生之间的交流会更加和谐，从而在快乐的氛围中解决问题，从而使学生身心都得到发展。

所以，问题情境的创设要结合学生掌握的
数学知识和认知特点，问题的设计是否有效不仅直接影响本节的成功与否，还对学生将来的发展产生深远的影响。

2、创设有效问题情境的原则那么，怎样的问题情境才是有效的呢？根据前面所论，要使学生较快的进入学习状态，使创设的问题情境发挥较好的作用，教师所设的问题至少要满足一下几个原则：
⑴趣味性原则：有趣的东西容易吸引学生的眼球，激发他们探索的兴趣。

问题情境的创设首先要挖掘教材中的趣味因素，让学生有积极的的学习态度；
⑵直观性原则：教学的基本原则，依据数学特点，构造符合问题的直观性模型、图表、图形等，帮助学生领悟数学实质，记忆更加深刻，对于抽象的问题容易接受；
⑶启发性原则：问题情境的设计要针对学生的最近发展区，学生通过类比、推理、归纳等能引发深层次的思考，发展其逻辑思维能力；
⑷可及性原则：问题情境的设计要有“度”，要创设合理的条件，使学生容易接受；
⑸挑战性原则：问题情境的设计对学生而言具有挑战性，能使其积极思考问题，接受问题的挑战。