教科版(2017)科学五年下册《地球--宇宙的奇迹》说课(附反思、板书)课件
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《地球--宇宙的奇迹》说课
教科版（2017）小学科学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科 学五年级下册第三单元《环境与我们》的第1课《地球-宇宙的奇迹》。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及 教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
（三）阅读资料 阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、
水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存， 进一步理解地球是一颗独特的星球。
这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中，金星和 火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金 星和火星还完全不具备生命生存的条件。
板块二、探索 （一）讨论生命存在的必要条件 教师引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那 么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？
预设回答： 1.地球上的生命都离不开水。 2.生命都必须在适宜的温度下生存。 3.动物都需要食物。 4.植物都需要养分。
学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。生命存在的条件 十分苛刻，学生可能会注意到水、空气、温度等，但容易忽视能源、大 气层等。 教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。
实际上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧 层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来， 把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。
小结： 地球是我们赖以生存的家园。到目前为止，除地球之外，人类还未发现 其他适宜人类生存的星球。
地球的平均半径约为6400千米；大气层平均厚度约1000千米；海洋平均 深度约为4千米；大陆地壳厚约15~80千米，大洋地壳厚约2~11千米。
板块一、聚焦 教师引导：同学们，你听说过“外星文明”吗？说一说你们了解到的 “外星文明”的故事。 学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。 教师概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿 的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星 球。
播放视频：《神奇的地球家园》。 教师提问：“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些 生存所必需的条件？”
设计意图：有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多， 这也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明” 故事，激发他们的学习兴趣。教师明确告知，地球是已知的唯一有生命 的星球，也只有地球提供给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一 个奇迹，引导学生关注地球提供给我们的生存条件。
二、说学情
五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识，这些认识来自于平时 的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和 其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈— —大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供 了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资 源，海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
2.下列说法正确的是（ C ）。 A.海洋生物由于生活在水里，无法吸收大气中的二氧化碳 B.火星的气候可以在相当长的时间内保持稳定 C.只有地球的大气中有大量的氧气
板块五、拓展 阅读“丰富的海洋资源”图文资料，交流海洋为我们提供了哪些生存的 基本条件，讨论哪些是我们原先没有想到的。
设计意图：学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的 认识更加完整。学生通常忽视海洋为人类提供的资源，更容易忽视的是 海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，图文资料很好地补充了学生认识 的不足。
板块四、课堂练习 （一）判断题 1.火星上也有氧气，适宜生命存在。( × ) 2.地球的平均半径约为6400米。( × ) 3.地球上虽然有液态水，但是无法蓄积在地球表面。( × ) 解析：地球.上有岩石和土壤，使雨水能够蓄积在地球表面。
（二）、选择题 1.（ A ）使地球表面的实际平均气温为15℃，适宜生命存在。 A.大气 B.岩石 C.土壤
地球为生命提供了基本的生存条件： （1）适宜的温度：大气就像是盖在地球表面的一张毛毯，使地球表面的 实际平均气温为15℃，适宜生命存在。 （2）大量的氧气：火星和金星的大气基本上都不含有氧气，唯有地球的 大气中有大量的氧气。
（3）液态水：地球在太阳系中的位置，正好位于离太阳不太近也不太远 的一段距离内，保证了地球上有液态水。地球上有岩石和土壤，使雨水 能够蓄积在地球表面。 （4）稳定的气候：火星的气候会短期反复地剧烈变动，而地球的气候则 在相当长的时期内保持稳定。
教学重点
探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所 必需的条件。
教学难点
通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需 的条件。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
2.对探索部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家 园。 3.讨论：其中某一项条件缺失或改变，会带来什么后果？感受任何一项条 件的缺失和改变，都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。
（二）学生讨论：如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证 哪些生存条件？ 1.有关温度的条件。 2.有关呼吸的条件。 3.有关饮食的条件。 4.有关重力的条件。 5.有关避免过度辐射的条件。 6.其他方面的生存条件。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《地球--宇宙的奇迹》
地球提供的生存条件
水、空气、适宜的温度、食物、能源、栖息地......
独特的条件，唯一的星球
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《地球--宇宙的奇迹》是新教材教科版五年级下册第三单元《环境与 我们》的第1课。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式，了解地球为 我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。 首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通 过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促 进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
【教学准备】 为学生准备：科学学生活动手册。 教师准备：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球 家园》视频。
本课以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些 生存所必需的条件？”问题的讨论聚焦话题，让学生列举生命存在的必要 条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈—— 大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了 适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一 步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。
（二）画一画我们的地球 学生画图：给学生下发无地球圈层轮廓图，请学生标出与生命活动有关系 的部分，填写以下内容。 1.地球上的水圈提供生命所需要的水。 2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。 3.地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根。
4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。 5.地球与太阳适宜的距离，使地球表面的温度适宜生命存在。 6.大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的辐射。
设计意图：整个活动层层深入，首先讨论、梳理生命存在的必要条件， 然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件，再阅读太阳系图 和地球与太阳系其他行星情况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的 星球，它为生命提供了全部的生存条件。
板块三、研讨 （一）学生讨论：地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？ 为什么要珍惜我们的地球家园？ 1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和 其他生命提供了哪些生存的基本条件。
三、说教学目标
1.地球是我们唯一的家园。 2.地球为人类的生存提供了基本的条件。 3.海洋为人类的生存提供了多Байду номын сангаас资源。 4.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。 5.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。 6.感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。 7.认识到人类对环境的依存关系。
四、说教学重难点
与前面交流的内容联系起来，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统 极为复杂，类似于地球的环境条件都必不可少，进一步理解地球是宇宙 的奇迹。
设计意图：对探索部分内容进行汇报、交流。通过设计宇宙空间站，学 生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。反过来思考，地球提供 一切生命的必需条件，并且自我调节平衡。进一步感受地球是宇宙的奇 迹，培养爱护地球、保护环境的情感。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
教科版（2017）小学科学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科 学五年级下册第三单元《环境与我们》的第1课《地球-宇宙的奇迹》。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及 教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
（三）阅读资料 阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、
水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存， 进一步理解地球是一颗独特的星球。
这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中，金星和 火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金 星和火星还完全不具备生命生存的条件。
板块二、探索 （一）讨论生命存在的必要条件 教师引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那 么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？
预设回答： 1.地球上的生命都离不开水。 2.生命都必须在适宜的温度下生存。 3.动物都需要食物。 4.植物都需要养分。
学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。生命存在的条件 十分苛刻，学生可能会注意到水、空气、温度等，但容易忽视能源、大 气层等。 教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。
实际上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧 层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来， 把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。
小结： 地球是我们赖以生存的家园。到目前为止，除地球之外，人类还未发现 其他适宜人类生存的星球。
地球的平均半径约为6400千米；大气层平均厚度约1000千米；海洋平均 深度约为4千米；大陆地壳厚约15~80千米，大洋地壳厚约2~11千米。
板块一、聚焦 教师引导：同学们，你听说过“外星文明”吗？说一说你们了解到的 “外星文明”的故事。 学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。 教师概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿 的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星 球。
播放视频：《神奇的地球家园》。 教师提问：“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些 生存所必需的条件？”
设计意图：有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多， 这也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明” 故事，激发他们的学习兴趣。教师明确告知，地球是已知的唯一有生命 的星球，也只有地球提供给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一 个奇迹，引导学生关注地球提供给我们的生存条件。
二、说学情
五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识，这些认识来自于平时 的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和 其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈— —大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供 了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资 源，海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
2.下列说法正确的是（ C ）。 A.海洋生物由于生活在水里，无法吸收大气中的二氧化碳 B.火星的气候可以在相当长的时间内保持稳定 C.只有地球的大气中有大量的氧气
板块五、拓展 阅读“丰富的海洋资源”图文资料，交流海洋为我们提供了哪些生存的 基本条件，讨论哪些是我们原先没有想到的。
设计意图：学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的 认识更加完整。学生通常忽视海洋为人类提供的资源，更容易忽视的是 海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，图文资料很好地补充了学生认识 的不足。
板块四、课堂练习 （一）判断题 1.火星上也有氧气，适宜生命存在。( × ) 2.地球的平均半径约为6400米。( × ) 3.地球上虽然有液态水，但是无法蓄积在地球表面。( × ) 解析：地球.上有岩石和土壤，使雨水能够蓄积在地球表面。
（二）、选择题 1.（ A ）使地球表面的实际平均气温为15℃，适宜生命存在。 A.大气 B.岩石 C.土壤
地球为生命提供了基本的生存条件： （1）适宜的温度：大气就像是盖在地球表面的一张毛毯，使地球表面的 实际平均气温为15℃，适宜生命存在。 （2）大量的氧气：火星和金星的大气基本上都不含有氧气，唯有地球的 大气中有大量的氧气。
（3）液态水：地球在太阳系中的位置，正好位于离太阳不太近也不太远 的一段距离内，保证了地球上有液态水。地球上有岩石和土壤，使雨水 能够蓄积在地球表面。 （4）稳定的气候：火星的气候会短期反复地剧烈变动，而地球的气候则 在相当长的时期内保持稳定。
教学重点
探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所 必需的条件。
教学难点
通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需 的条件。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
2.对探索部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家 园。 3.讨论：其中某一项条件缺失或改变，会带来什么后果？感受任何一项条 件的缺失和改变，都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。
（二）学生讨论：如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证 哪些生存条件？ 1.有关温度的条件。 2.有关呼吸的条件。 3.有关饮食的条件。 4.有关重力的条件。 5.有关避免过度辐射的条件。 6.其他方面的生存条件。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《地球--宇宙的奇迹》
地球提供的生存条件
水、空气、适宜的温度、食物、能源、栖息地......
独特的条件，唯一的星球
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《地球--宇宙的奇迹》是新教材教科版五年级下册第三单元《环境与 我们》的第1课。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式，了解地球为 我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。 首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通 过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促 进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
【教学准备】 为学生准备：科学学生活动手册。 教师准备：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球 家园》视频。
本课以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些 生存所必需的条件？”问题的讨论聚焦话题，让学生列举生命存在的必要 条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈—— 大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了 适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一 步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。
（二）画一画我们的地球 学生画图：给学生下发无地球圈层轮廓图，请学生标出与生命活动有关系 的部分，填写以下内容。 1.地球上的水圈提供生命所需要的水。 2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。 3.地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根。
4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。 5.地球与太阳适宜的距离，使地球表面的温度适宜生命存在。 6.大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的辐射。
设计意图：整个活动层层深入，首先讨论、梳理生命存在的必要条件， 然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件，再阅读太阳系图 和地球与太阳系其他行星情况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的 星球，它为生命提供了全部的生存条件。
板块三、研讨 （一）学生讨论：地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？ 为什么要珍惜我们的地球家园？ 1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和 其他生命提供了哪些生存的基本条件。
三、说教学目标
1.地球是我们唯一的家园。 2.地球为人类的生存提供了基本的条件。 3.海洋为人类的生存提供了多Байду номын сангаас资源。 4.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。 5.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。 6.感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。 7.认识到人类对环境的依存关系。
四、说教学重难点
与前面交流的内容联系起来，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统 极为复杂，类似于地球的环境条件都必不可少，进一步理解地球是宇宙 的奇迹。
设计意图：对探索部分内容进行汇报、交流。通过设计宇宙空间站，学 生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。反过来思考，地球提供 一切生命的必需条件，并且自我调节平衡。进一步感受地球是宇宙的奇 迹，培养爱护地球、保护环境的情感。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。