八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》说课稿新人教版
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2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、提出有价值的观点、与其他组员有效沟通等。
3.随堂测试：通过随堂测试检查学生对“格物致知”精神的理解程度，以及运用能力。
4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，如是否认真完成、是否有创新思维、作业质量等。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成中的表现，给予及时、具体的反馈。
八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》说课稿新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
新人教版八年级语文下册第四单元第14课《应有格物致知精神》。本节课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和讨论，以及对文章中所阐述的“格物致知”精神的深入探讨。课文内容围绕“格物致知”这一古代儒家学说，强调对事物深入探究的重要性，并倡导在学习过程中要有的放矢，不断实践与思考。通过本节课的学习，学生应掌握课文的主要内容，理解“格物致知”的内涵，并结合实际生活谈谈自己对这一精神的理解和应用。同时，教师引导学生通过阅读和讨论，提高批判性思维能力和语文综合素养。
1.格物致知精神的含义：格物致知是儒家学说中的一个重要概念，意思是对事物要深入探究，从而获得真知。
2.格物致知的重要性：课文中提到，格物致知是做人的根本，只有通过深入探究事物，才能真正理解事物的本质，从而做出正确的判断和决策。
3.格物致知在现代社会的意义：课文通过举例说明，在现代社会中，格物致知精神仍然具有重要的意义。例如，在科学研究中，只有通过深入探究，才能取得突破性的成果；在个人生活中，只有通过深入探究，才能真正理解自己的兴趣和价值观。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“格物致知”精神的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（5）项目导向学习：学生分组完成项目任务，如编写一篇关于“格物致知”精神的短文，拍摄一段相关主题的视频等。
（6）总结与反馈：在课程结束时，对学生的项目成果进行展示和评价，对学生在课程中的表现进行总结和反馈。
3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、案例分析和项目成果，提高学生的学习兴趣。
案例研究：分析现实生活中的案例，让学生将“格物致知”精神运用到实际中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
项目导向学习：学生分组完成项目任务，如编写一篇关于“格物致知”精神的短文，拍摄一段相关主题的视频等，以此提高学生的实践能力和团队合作能力。
2.教学活动设计：
（1）导入：通过播放一段关于古代儒家学说的视频，引发学生对“格物致知”精神的兴趣，激发学生的思考。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“格物致知”精神的内涵，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“格物致知”精神展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
（1）对古代儒家学说和“格物致知”精神的理解：由于时代背景的差异，学生可能难以完全理解课文中所阐述的古代儒家学说和“格物致知”精神。
（2）批判性思维的培养：在分析课文和讨论问题时，学生可能缺乏批判性思维，难以提出有深度和广度的问题，也难以对问题进行全面的分析和评价。
（3）语文综合素养的提升：在写作和表达方面，学生可能存在语言组织能力不强、论据不够充分等问题，需要通过练习和指导来提高语文综合素养。
4.如何培养格物致知精神：课文提出，要培养格物致知精神，首先要保持对事物的好奇心，勇于提出问题；其次，要有耐心和毅力，不怕困难和挫折；最后，要有批判性思维，不盲从权威，敢于质疑和思考。
板书设计
①知识点梳理：
1.格物致知含义
2.格物致知重要性
3.格物致知现代意义
4.培养格物致知方法
②关键词：
1.格物致知
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的“格物致知”精神，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《应有格物致知精神》这篇课文，主要围绕“格物致知”这一古代儒家学说展开。以下是本文的主要知识点：
2.儒家学说
3.真知
4.批判性思维
③艺术性与趣味性：
1.使用图形、符号等装饰板书，使其更具视觉吸引力。
2.以故事、例子等形式展示知识点，增加学习趣味性。
3.设计互动环节，如学生上台展示自己的板书设计，激发学生主动性。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，如是否积极发言、认真听讲、主动提问等。
（2）讲授课文：在讲解课文内容的过程中，引导学生关注文章结构、论点论据，帮助学生理解“格物致知”精神的内涵。
（3）分组讨论：将学生分成小组，让他们针对课文中的观点展开讨论，鼓励学生提出自己的见解，锻炼学生的批判性思维。
（4）案例分析：提供一些现实生活中的案例，让学生运用“格物致知”精神进行分析，培养学生的应用能力。
（2）视频：播放与课程内容相关的视频，帮助学生更好地理解古代儒家学说和“格物致知”精神。
（3）在线工具：利用在线工具进行课堂讨论和项目协作，提高学生的互动和参与度。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《应有格物致知精神》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
7.家长反馈：向家长了解学生在家庭环境中的学习情况，以便全面了解学生的学习状况。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“格物致知”精神做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习“格物致知”精神的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生思维活跃，好奇心强，对议论文体有一定的兴趣。在学习过程中，他们善于发现和提出问题，具备一定的独立思考和分析问题的能力。在学习风格上，部分学生偏爱讨论和合作学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自学。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了《应有格物致知精神》这篇课文之后，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与“格物致知”精神相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合“格物致知”精神，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习“格物致知”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣。
1.语言能力：通过阅读和分析课文，提升学生理解、分析和运用语文知识的能力，特别是提高学生对议论文体的阅读和写作能力。
2.思维品质：通过讨论和思考，提高学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考，形成自己的见解。
教学方法与策略
1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究和项目导向学习等教学方法。
讲授法：在课堂上，我将通过讲解课文内容，为学生提供准确、系统的知识，帮助学生理解“格物致知”精神的内涵。
讨论法：通过分组讨论和全班讨论，学生可以充分表达自己的观点，与他人交流思想，提高批判性思维和语文综合素养。
3.文化意识：通过学习课文，使学生了解古代儒家学说，增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生的文化自觉和文化自信。
4.审美情趣：通过品味课文的语言和形式，提升学生的审美能力，培养学生对美好事物的感知和欣赏能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在学习了八年级语文下册前三个单元的内容后，学生已经掌握了记叙文、说明文和散文等不同文体的阅读方法，能够理解文章的主要内容，分析文章的结构和手法。此外，学生对一些古代文化知识也有了一定的了解。
3.随堂测试：通过随堂测试检查学生对“格物致知”精神的理解程度，以及运用能力。
4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，如是否认真完成、是否有创新思维、作业质量等。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成中的表现，给予及时、具体的反馈。
八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》说课稿新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
新人教版八年级语文下册第四单元第14课《应有格物致知精神》。本节课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和讨论，以及对文章中所阐述的“格物致知”精神的深入探讨。课文内容围绕“格物致知”这一古代儒家学说，强调对事物深入探究的重要性，并倡导在学习过程中要有的放矢，不断实践与思考。通过本节课的学习，学生应掌握课文的主要内容，理解“格物致知”的内涵，并结合实际生活谈谈自己对这一精神的理解和应用。同时，教师引导学生通过阅读和讨论，提高批判性思维能力和语文综合素养。
1.格物致知精神的含义：格物致知是儒家学说中的一个重要概念，意思是对事物要深入探究，从而获得真知。
2.格物致知的重要性：课文中提到，格物致知是做人的根本，只有通过深入探究事物，才能真正理解事物的本质，从而做出正确的判断和决策。
3.格物致知在现代社会的意义：课文通过举例说明，在现代社会中，格物致知精神仍然具有重要的意义。例如，在科学研究中，只有通过深入探究，才能取得突破性的成果；在个人生活中，只有通过深入探究，才能真正理解自己的兴趣和价值观。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“格物致知”精神的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（5）项目导向学习：学生分组完成项目任务，如编写一篇关于“格物致知”精神的短文，拍摄一段相关主题的视频等。
（6）总结与反馈：在课程结束时，对学生的项目成果进行展示和评价，对学生在课程中的表现进行总结和反馈。
3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、案例分析和项目成果，提高学生的学习兴趣。
案例研究：分析现实生活中的案例，让学生将“格物致知”精神运用到实际中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
项目导向学习：学生分组完成项目任务，如编写一篇关于“格物致知”精神的短文，拍摄一段相关主题的视频等，以此提高学生的实践能力和团队合作能力。
2.教学活动设计：
（1）导入：通过播放一段关于古代儒家学说的视频，引发学生对“格物致知”精神的兴趣，激发学生的思考。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“格物致知”精神的内涵，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“格物致知”精神展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
（1）对古代儒家学说和“格物致知”精神的理解：由于时代背景的差异，学生可能难以完全理解课文中所阐述的古代儒家学说和“格物致知”精神。
（2）批判性思维的培养：在分析课文和讨论问题时，学生可能缺乏批判性思维，难以提出有深度和广度的问题，也难以对问题进行全面的分析和评价。
（3）语文综合素养的提升：在写作和表达方面，学生可能存在语言组织能力不强、论据不够充分等问题，需要通过练习和指导来提高语文综合素养。
4.如何培养格物致知精神：课文提出，要培养格物致知精神，首先要保持对事物的好奇心，勇于提出问题；其次，要有耐心和毅力，不怕困难和挫折；最后，要有批判性思维，不盲从权威，敢于质疑和思考。
板书设计
①知识点梳理：
1.格物致知含义
2.格物致知重要性
3.格物致知现代意义
4.培养格物致知方法
②关键词：
1.格物致知
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的“格物致知”精神，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《应有格物致知精神》这篇课文，主要围绕“格物致知”这一古代儒家学说展开。以下是本文的主要知识点：
2.儒家学说
3.真知
4.批判性思维
③艺术性与趣味性：
1.使用图形、符号等装饰板书，使其更具视觉吸引力。
2.以故事、例子等形式展示知识点，增加学习趣味性。
3.设计互动环节，如学生上台展示自己的板书设计，激发学生主动性。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，如是否积极发言、认真听讲、主动提问等。
（2）讲授课文：在讲解课文内容的过程中，引导学生关注文章结构、论点论据，帮助学生理解“格物致知”精神的内涵。
（3）分组讨论：将学生分成小组，让他们针对课文中的观点展开讨论，鼓励学生提出自己的见解，锻炼学生的批判性思维。
（4）案例分析：提供一些现实生活中的案例，让学生运用“格物致知”精神进行分析，培养学生的应用能力。
（2）视频：播放与课程内容相关的视频，帮助学生更好地理解古代儒家学说和“格物致知”精神。
（3）在线工具：利用在线工具进行课堂讨论和项目协作，提高学生的互动和参与度。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《应有格物致知精神》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
7.家长反馈：向家长了解学生在家庭环境中的学习情况，以便全面了解学生的学习状况。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“格物致知”精神做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习“格物致知”精神的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生思维活跃，好奇心强，对议论文体有一定的兴趣。在学习过程中，他们善于发现和提出问题，具备一定的独立思考和分析问题的能力。在学习风格上，部分学生偏爱讨论和合作学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自学。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了《应有格物致知精神》这篇课文之后，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与“格物致知”精神相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合“格物致知”精神，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习“格物致知”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣。
1.语言能力：通过阅读和分析课文，提升学生理解、分析和运用语文知识的能力，特别是提高学生对议论文体的阅读和写作能力。
2.思维品质：通过讨论和思考，提高学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考，形成自己的见解。
教学方法与策略
1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究和项目导向学习等教学方法。
讲授法：在课堂上，我将通过讲解课文内容，为学生提供准确、系统的知识，帮助学生理解“格物致知”精神的内涵。
讨论法：通过分组讨论和全班讨论，学生可以充分表达自己的观点，与他人交流思想，提高批判性思维和语文综合素养。
3.文化意识：通过学习课文，使学生了解古代儒家学说，增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生的文化自觉和文化自信。
4.审美情趣：通过品味课文的语言和形式，提升学生的审美能力，培养学生对美好事物的感知和欣赏能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在学习了八年级语文下册前三个单元的内容后，学生已经掌握了记叙文、说明文和散文等不同文体的阅读方法，能够理解文章的主要内容，分析文章的结构和手法。此外，学生对一些古代文化知识也有了一定的了解。