《金色花》 课件 (公开课)2022年部编版语文精品课件

远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。 近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕
细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院 落组成。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
2.品读第10－11自然段：思考作者是从什么角 度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中 感受到了雪山怎样的特点。Leabharlann 角度wān yán
蜿蜒
rú
蠕动
dūn
敦实
huò
豁然
jīng
腈纶
【黧黑】形容黑。 【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地 到来。 【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。 【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。
整体感知
本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出 第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提示：
让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语， 进而理清文章脉络。）
“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰 之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里 开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命， 造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源， 中华民族的历史也同长江一样源远流长。
板书设计
各在 拉长 丹江 冬源
头
由雪山奇伟之景，联 想到造物主无所不能 创造力
泰戈尔
学习目标：
1、能够正确、流利地朗读课文，说 出文章蕴含的情感；
2、学习诗歌借助具体形象抒发情感的 写法。
匿笑 ( nì)： 偷偷地笑。
祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
《罗摩衍那》(ｙǎｎ)： 印度长篇叙事诗
。
导语
有一份爱一生一世不求回报， 母爱
有一个人一生一世值得你爱， 母亲
预习检测，疏解字词
按照时间的推移，地点的转换来组织材料， （也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述 了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
开始海拔接 近六千米
草坝子——冰丛砾石堆——走下砾石堆， 沿冰河接近冰山——此地已达海拔六千米以上。
第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西 北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。” 你认为“我”游览的是哪里呢？
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里 呀？”可以想见，不见孩子，妈妈多么着 急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦 见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子
•6、体会句子所蕴含的思想。 •“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我 那时所要说的话了。
这是我的撒娇，为自己能给妈妈做 些好事而高兴，还要对妈妈保密， 让她莫明其妙才好。
我从诗中读到了一个活泼、可爱、顽皮、 天真、但又_体__贴__，__关__心母亲 ___的孩子。
我从诗中读到了一个__慈__爱___的妈妈。
主题
这首散文诗，以“假如我变成一 朵金色花”发生想象，表达了那 种亲昵，亲热的母子之爱,从而感 受到母子情深。
如果把父爱比作高山,只因为 它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱 就是一条长河,就是一片大海,它 恬静、清澈、轻柔,源远而流长。 人类之爱中,它最崇高、最神圣、 最仁慈、最伟大！
东南阳坡 这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪 可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。
北坡
南坡
观察植被的不同？
细节感知
1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬 雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描 绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
【明 确】 远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；
触觉
听 觉：写风
特点
温暖
声音大（呼啸）；不停息（川流不息）； 威力大（扫荡）
视 觉：冰体
漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状 的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、 冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披 肩）；熠熠烁烁，光彩夺目
感 受： 是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？
3.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么 不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观 看雪山的感受？
写作特点：
构思新奇巧妙，充满童趣； 想像丰富； 文风活泼调皮； 语言清新。 托物抒情
• 同学们：世上有一部书是永远也读不 完的、写不完的，那就是母爱，母爱 就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清 淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华 雕饰，留下清新自然，母爱就象一首 深情的歌，婉转悠扬，轻吟低唱；这 个世界上，我们什么都可以忘记，但 不能忘记母亲给予我们的一切……让 我们就从现在开始，来试着关爱妈妈， 回报妈妈。
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成 金色花呢？
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？ 儿童？成人？老人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用 金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？ 喜爱、憎恶？赞美、贬抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗 中有什么象征意义？
象征孩子对母亲的爱圣洁而美丽
5、为什么妈妈说“你这个 坏孩子”？
（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶， 想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的 高低消长，这波纹是否就是年轮。
由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪 山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民 族有着悠久的历史一般。
（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千 山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的 故事。
• （一）给下列的字注音 膝xī上 沐(mù)浴 花瓣bàn
笑嘻嘻xī
林阴yīn 繁衍yǎn
偷偷的笑 向神祈求保佑
泰戈尔
印度文学家。
《吉檀迦利》 1913 年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉 檀迦利》、《新月 集》、《园丁集》 《飞鸟集》和许多 中短篇小说。
1、诗中的金色花是自然界中 的花还是一种有特别意义的花？
5.小 结
语言特点
赏析句子的妙处，感受语言的魅力。
（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复 利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪 处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层 次毕现，富有雕塑感。
运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬 雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命， “变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天 气恶劣。
作者在写景时，自然而然的产生了想象联 想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。 作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？ 蕴含着作者怎样的情感？
（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着 它的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”， 这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟 大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自 然的杰作。
随堂练习
语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂 上看《男生贾里全传》后，打算找她谈话，以达到 既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂 学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李 欣然同学乐于接受你的意见呢？
• 谁言寸草心，报得三春晖。 ——孟郊《游子吟》
献
给 • 我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样， 我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。
——汪国真《母亲的爱》 • 小小的花， 也想抬起头来，
感谢春光的爱——
母 亲
然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲呵！你是那春光么？
的 诗
——冰心《繁星》
学习目标
18 在长江源头各拉丹冬
（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜 大礼。
“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地 写出 了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
（4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天 地间浩浩苍苍。
“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统 领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬 雪山的高大威严，令人敬畏。
【明确】 5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观
赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。 两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识
逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留 下深刻印象。
4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是 什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。 感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
1.整体把握文章内容，理解游记的特点。 2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪 山的特征的方法。 3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句 的含义。 4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的 壮美，感悟长江源头的神异不凡。
字词积累
líng
菱角
xiè dài
懈怠
qián
虔诚
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮， 肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食…… 活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太 空步”
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比 作“地震”，“ 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作 小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比 作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条 件的严酷。
由这冰山波纹联想 到年轮
流水一刻不停，开 始演绎长江故事
赞美自然的伟力 长江及 雪山久远 中华民族源远流长
课堂小结
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比 喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山 的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者 对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象， 抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
诗中的金色花是由具备了 神力的小男孩变的花。
2、文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
时间 妈妈
我
爱
早上 中午 黄昏
做祷告 读书 去牛棚
散发香气 投影在书页上
变回孩子 求妈妈讲故事
3、“我”回报母爱，为什么总 是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？ 因为孩子懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生 活的更温馨。所以他只是撒娇， 就是瞒着妈妈。这样也会给妈 妈带来惊喜，快乐……