胖乎乎的小手教学反思(15篇)

胖乎乎的小手教学反思(15篇)
胖乎乎的小手教学反思1
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

不错的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，因此学
生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。

勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，因此在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。

开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着不错的状态进入学习。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。

新《课标》中指出：“阅读是
学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。

”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。

如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。

实践是语文教学的核心环节。

新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外构通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增多学生的语文实践机会，在本次教学的尾声部分，我又将学生的思维拉回自身身上，请学生说说自身的小手现在能做什么？有的同学说：“我为老师
抱本子。

”有的同学说：“我为妈妈添过饭。

”还有的人说：“我用小手自身吃饭、穿衣。

自身的事自身做。

”从自身的角度写出了手的作用。

这种开放式的教学设计既
让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自身、与同学交流、展现自身学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生不错行为养成的动力。

我认为这堂课之因此能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以尽早读时间进行了充分的阅读。

学生在反复地阅读中已经有了自身的感悟，课堂上一经老师点拨便立刻融会贯通，理解水到渠成。

毕竟是一年级的学生，光课堂40分钟便要求自
读自悟是远远不够的，课前的预习非常重要。

尝到了这次的成功，我试这教孩子们预习的方法，经过一周的时间，他们大部分已经掌握了自学方法，在今后的教育教学活动中，孩子们会有更多的自渎自悟的时间，让他们从文本中悟道更多的道理。

胖乎乎的小手教学反思2
上了《胖乎乎的小手》，各位老师给我提了很多宝贵的意见，自身也在反思自身的教学，总结如下：
1.学会适当放手。

这堂课在上的时候我就感觉到自身说得太多，主导性太强，
牵着孩子走，孩子的想象力和自主性受到了束缚，课堂上的所得不多，课堂的生成也不够。

这也许是年轻老师的特点，从实习开始，我总是将教学环节设计得很细致，一步步，自身清清楚楚，总是希望孩子的回答都能在自身的掌控中，生怕有些纰漏，这样使得问题太过细碎。

例如：本堂课在比较陈述句和感叹句这一教学环节中，我就自身读了句子，让学生区别不同，这就是在代替学生朗读，拽得太紧，这个设计可以健全，让学生比较着读一读，说说你喜欢哪一句？这样孩子的领悟更深，对提升他们的朗读水平很有帮助。

又如：
为什么全家人都喜欢兰兰的这张画？这个问题的明确提出，可以由老师明确提出，也可由学生明确提出，最后的结果一样，但过程中，是学生明确提出要好得多，提问题是质疑的过程，能拓展孩子的想象力，从一年级开始渗透，有助于孩子的全面发展。

2.教师语言要规范，指向性要明确。

例如：本堂课在“全家人指的是谁，包含
兰兰吗？”这个问题上指向就不明确，于是在课堂上，孩子无法准确理解我的意图，浪费宝贵的课堂时间的同时也打乱了课堂的节奏，如果改成“那些人喜欢兰兰这张画？”相信学生都能很快理解明白，让课堂更顺畅。

其次，可爱地读一读，高兴地
读一读，这样的话都是不规范的，应该说：读出可爱，读出高兴。

师者，传道授业解惑也，学高为师，身正为范，教师的一言一行直接影响到全班的学生，因此要求学生说话完整准确，教师自身首先要语言规范。

每次上课都是一次机会，也是一次挑战，当然也是一次成长，相信在老师们的帮助下，在自身的及时反思中，会一次次进步！
胖乎乎的小手教学反思3
这节课以读为本利用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中探索、读中感悟、读中利用，使全体学生的综合素质均得到发展。

学过的知识不去利用它，它就会逐渐被遗忘。

如果立即使用它，它就会变成自身的东西。

语言也是这样，在阅读中学过的语言放到头脑中不使用，它就会慢慢丢掉，如果经常调遣它，它就会生成新的语言。

文中有三个段落极其相似，引导学生发现规律，并模仿创造故事情节，学生就会掌握其规律，内化成自身的东西。

语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把自身的小手介绍给他人，就是为学生提供语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现胆怯、拘谨、羞涩，不能大方得体地说话，还有待于今后逐渐培养。

胖乎乎的小手教学反思4
每一次经历这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。

《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自身胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。

从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。

内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。

关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

教学这一课我采用了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放到认识7个字，会写2个字；朗读感悟，说话训练上。

首先，创设情景，激发兴趣。

在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”
设计教学环节。

教学中，以“猜手”“画手”导入课题，激发学生学习的兴趣。

其次，
我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”第二是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。

接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？鼓励学生用“因为……因此……”的句式回答问题。

例：因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手，因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手，因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。

兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。

然后利用多种形式进行朗读感悟。

这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。

一.通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全
家人都喜欢兰兰画的这张画。

”二.让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰
的话语，用直线勾划出来。

1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过
痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包含师范读、生个
别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。

通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自身慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还重视培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的
就是他们平常在家里做的家务事，把自身已经联系上了。

孩子们积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了不错的铺垫。

到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

除了朗读课文以外，我还重视孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能利用上所学的词语）。

因此，在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……因此……”说话，通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。

课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。

在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程中，随文识字，认识7个生字，会写“笑、着”2个字。

本堂课的识字比较落实。

采用了小老师教读
生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。

利用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。

在记字的过程中，我利用了“记住生字，奖励红苹果”的激励方式，学生识记生字的兴趣很高，效果不错。

不足之处：
1.课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考。

2.课堂节奏快了，该再缓一点。

以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显
看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。

3.在教学过程中，还应更注意一些细小的环节，力求做到更精。

这堂课，又让我满载而归，不但找到了自身的不足，而且对驾驭课堂有了一定的认识，对随文识字的教学也有了初步的认识。

今后，我还要多向有经验的老师请教学习，更合理地安排各个教学环节，提升课堂效率。

胖乎乎的小手教学反思5
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父
母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的
启发和教育作用。

不错的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，因此学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。

勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，因此在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。

开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着不错的状态进入学习。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：“阅读是
学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。

”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。

如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。

胖乎乎的小手教学反思6
我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

首先，创设情景，激发兴趣。

在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢
兰兰的小手”设计教学环节。

教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家
看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“----的小手”。

激发学生学习的兴趣。

其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。

接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。

1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包含师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自身慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

胖乎乎的小手教学反思7
每一次经历这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。

《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自身胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。

从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。

内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。

关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬
长辈的好品德。

教学这一课我采用了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放到认识11个字，会写3个字；朗读感悟，说话训练上。

首先，创设情景，激发兴趣。

在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。

教学中，以“欣赏图画”导入课题，激发学生学习的兴趣。

其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。

通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。

这篇课文我主要是抓住几句话引导孩子用不同的语气读，利用多种形式读（包含师范读、生个别读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片中人物的脸部表情进行指导朗读。

通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自身慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还重视培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自身已经联系上了。

到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

除了朗读课文以外，我还重视孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能利用上所学的词语）。

因此，在教学中我还穿插了说话训练，通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。

课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。

在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟的过程中，随文识字，认识11个生字，会写“胖、事、情”3个字。

本堂课的识字比较落实。

采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读等多种形式识字。

利用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。

在随文识字的同时，我还随机指导孩子学会写生字，逐步提升他们的书写能力。

不足之处：
1.课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考。

2.课堂节奏快了，该再缓一点。

以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。

3.在教学过程中，还应更注意一些细小的环节，力求做到更精。

这堂课，又让我满载而归，不但找到了自身的不足，而且对驾驭课堂有了一定的认识，对随文识字的教学也有了初步的认识。

今后，我还要多向有经验的老师请教学习，更合理地安排各个教学环节，提升课堂效率。

胖乎乎的小手教学反思8
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。

从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。

这篇课文的内容很简单，很形象，因此学生理解并不困难。

关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。

因此，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这
么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。

教学中，以“画手”导入课题，引导学生自身去
发现全家人为什么喜欢兰兰的手。

在教学中，我主要利用以下教学方法
一.调动识字兴趣。

这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我采取了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。

在识字过程中，没有采用千篇一律的“加一加，减一减，
换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的兴趣，联系学生的生活实际进行识
字教学。

这样上下来，效果是很不错的。

二.以读引读的方法来教学。

通过听读课件的范读整体感知课文内容。

我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。

另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因。

并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。

最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。

注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。

使学生能把学到的道理利用到生活的实际行动中去。

胖乎乎的小手教学反思9
一个不错的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个不错的导语更是一节课成功的关键。

“我只是画了自身的小手啊！我有那多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。

首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。

可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？”
一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自身的看法。

有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。

而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过
手绢，为奶奶挠过痒痒！”
朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。

我请小朋友先把自身的想法跟自身的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。

此时我又明确提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自身读课文，从课文里找答案。

带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！
这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么
事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自身的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶
奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们关心他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？
一节普通的语文课在无形中增多了亮点，孩子们不但学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。

“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华
民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。

语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！
胖乎乎的小手教学反思10
教学目标：
1.认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。