网络与教学、教研的深度整合
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主学 习， 并利用信 息技术完成任务 。
个民主、 自由、 宽松和向上的学习氛
围， 这有助于学生创新精神的培养、 创
新 能力 的提 高和 完美 人格 的塑 造 ， 这
习工作， 以便在课堂上更好地理解教 学内容； 课后能在开设的讨论区中与 老师和同学交流所学的内容， 并可以
让学生了解实际生活中存在的不 等式关系， 用不等式来表示这样的关 系可为解决问题带来方便 ， 灵活掌握
准备 的网络课 件 ， 好 课 前准 备 和预 做
上课时， 学生接受了学习任务以
综合性与开放性 、 学习主体的参与性 与自 主性、 学习过程的创造性与多样 性、 习评价的多元性与社会性等特 学 点。 网络探究型学习可以为学生营造
一
后， 组成了材料收集、 计算、 整理与统
计数据等四个小组， 在教师的指导下， 利用网站提供 的资料 （ 或自己查 找信 息） 进行个别化和协作式相结合的自
４ 中国信息技术教育 ２１／２ ６ ０１２
上接 ４ 页、 ｜ ｜毫 ０ ｊ ｉ． 童ｒ 蠢 ＿
的相关问题， 达到网络教研的目 的。
学” “ 、云教研” 的良好教育教学氛围。
毫 ！ ｜ ＿ ≮≤ｌ 毫 毫 ｔ 蠢嚣 甏 ｜
蠢 ｌ 蠢 １ § １ 嚣 ｜ ｌ
＿Ｉ ＿Ｉ ＿ 蠢 ｌ ＇ 萋 ＿ ｌ ｌ ＿ ＿
传统的语文学 科概念， 重新审 视现代语
成。 执教者的学生课业设计， 一改传统的
现代网 络技术条 件下的角 色转变 和职能 转
文的育人功能， 以现代经济背景、 社会环
境和科技条件为 依托， 借助于先进的信 息工具与 络环境， 网 突破传统的课堂学 习 时间与空间， 指导学生进行高效率、 高质
效提高数学教研的效率和效果。
下面， 以建立中学数学学科网站
举行本地区的数学网 上教研活动， 也就
是视频教研活动。 各学校数学教师足
学和教研的学生和教师必将不断增加，
到时， 教学资源和讨论内容将会不断增
和数学公开课视频在线交流为例， 说
明网络共享型教研的实际应用。 １ 建 立 中 学 数 学 学 科 网 站 ．
的三维 目 。 标
３课后建立在线讨论区。 ． 学生如 遇到困难可以进人讨论区实现生生交 流或师生交流， 可以得到老师和同学 的帮助， 同时也培养了学生的交往能
力 、 感 品质 。 后 ， 行 在 线 检 测 ， 情 最 进
２运用网络平台， ． 构建一个无时 空限制的数学大课堂 。 课前， 教师根
学科网站的基础上， 教师在线共享所有 网络资源。 例如， 教师可以将自 己的教 案、 课件和试题上传到网站上， 供别人
中国信息技术教育 ２１／２ ４ ０１２ ５
行数据的收集和整理。 最后， 师生一起
进行在线的学习评价、 反馈。 让学生在 积极愉快的气氛中学习知识和技能，
体 会收获的喜悦 。
开设相应的栏目 上传网络资源， ， 以供 学生网上学习和其他教师下载应用等。 ２ ． 数学公开课视频在线交流。 在已 经建立数学学科网站的前提下， 开设相 应栏目 在当地教育行政部门的组织下， ，
节省对数学学科网站主机的压力， 提 高学科网站的应用效率 ， 以此逐渐形 成一个共享型、 开放型的教研氖围。 总之， 随着网络与数学教 学的整 合规模和影响力不断加大， 加入网络教
与 精神文化生活历程。
显然， 代语 文教 师的知 识视野与 现
学校 教 育以育人 为根 本， 学生素质 ． 标志， 数字化学习是教育信息化的鲜明体
发展以 文化为根基。 语文作为 学校课程
与教学领域 传承 人类思想文化的主导学
现。 以上现代语文课堂教学 模式的建构
实质上是为学生的课堂学习 造 了 打 一个
曼… … …… ………… …… … …… …… … …… … … … … … … …… … … … … … … … … … … … 一
《 明天， 我们毕业》 学 教 设计是执教 文生活和 文化体 验中 现个性、 展 完善人 系 益完善， 的日 现代课业的内 涵和外延也
者基于现代信 技术环境实现小学 语文 课堂教学模式创新的典型案例， 该教学 创意的精彩亮点主要在于对传统课堂局
不出户， 就可以在电脑前登录网 收看 站，
本校或者其他学校的公开课视频， 并可 以在网站开设的讨论区上讨论这节课
多， 人数和资源从量变到质变， 必将带
动其他学科或者其他教学活动的数字 化、 网络化， 真正形成 “ 云学习” “ 、云教
（ｔ ：／ ｈ ｔ ／ ｗｗｗ．ｄ ｔ ． ｍ ） ｐ ｇ ｍａｈｃ ／。 ｏ 可应
ｔｇ ５ ｃｎｔｕｎ 课程整合 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄ． ｕ ｏ ｉｉ ｃ ｅ
网络 与教学 教研 的深度整合
梁文威 广东省江门市新会区会城源清初级中学
当前， 信息技术与数学教学整合 大多只停留在运用多媒体课件这个阶 段上， 未能深度发掘出信息技术的优 势， 特别是当前热门的网络优势未能得 到充分的体现。 由于网络具有资源共 享、 教学交互、 教学时空延伸、 教学媒 体集成和教学资源广泛等众多特点和 优势， 可以这样预期， 网络技术与数学 教学的深度整合， 必将大大提高学生 学习的积极性和教学效果， 也将大大 提高数学教师的教科研水平， 更好地 促进学生的全面发展。 例， 说明网络探究型学习的实际应用。 １ ． 根据教材要求确定 （ 《 实际问题 与一元一次不等式》 网络探究型学习
一
也正是网络与数学教学深度整合的魅
力所 在。
提出疑问， 作业可以在线提交给老师， 测验和考试也可以在网上进行， 极大
地调动了学生的学习积极性。 下面， 以人教版 数学 七年级下 册 实际问题与一元一次不等式 为
元一次不等式的综合运用， 熟练进
黪 网络共享型教研 网络共享型教研就是在建立数学
课程整合 ｌｕ ｏ ｃｎｔｕｎ ｇ ５ ｈａｄ． ｔ ａ ＠ ｉｉ ｃ ｏ ｅ
参考。 还可以以数学学科网站为基地， 与本地区其他学校的数学教师建立联
系， 立 网络 教研 平 台， 建 利用网络 视频
用网上开源的Ｃ 码， ＭＳ 建立一个功能齐 全、 技术成熟的数学学科网站， 申请一
量、 能量的现代化多 高 媒体语文学习 课 与
堂实践， 学生得以在高度振奋的现代语
级为实时网 络传输以 至可以远程联机打
印。 随着课业概念的不断刷新和交互体 （ 点评人： Ｃ Ｎ 活动评委 Ｏ
素质发展的根本需要， 摇是我们每—位 同
学 科教师的研究方向 所指和目 标所
吉 林省教育科学院基础教育研究 所 张延华）
网络探究型学习
网络探究型学习就是在网络环境 下， 引导学生自 主探究， 培养学生在线
自 主学习能力， 让学生真正成为学习的
主人。 学生可以根据教师的要求， 带着 目 的自 己去网上查阅资料或进行社会 调查， 把数学学习由课内延伸到课外， 开阔知识视野， 培养 自 主探 究知识的 能力。 学生可以在课前提前浏览教师
做错了， 从而了解本课知识掌握的情 况。 测试方式多种多样， 激发了学生挑 战的热情， 鼓励好奇心和创造欲， 让努 力与成功的快乐冲淡学习的枯燥与辛 苦。 在讨论区里， 教师不再是一个信 息的主要提供者与学习的主导者 ， 他 将成为学生个别化学习探索活动的辅
导者 与支持者 。 网络 探 究型 学习具有 学习内容 的
个 国际域 名， 租用相应 虚拟 主机 空间，
活动后， 可以将该视频上传到视 频网站， 如优酷网等， 作为供其他教师
或 学生 交 流学 习的样 板 ， 可 以大 大 也
直播公开课， 或者将录制好的公开课 视频上传到网站上供学生和其他教师 学习和讨论， 也可邀请本地区或者其 他地区的名师专家异地网上点评等。 这 样， 就可以随时随地进行教研， 能够有
据 教 学 目 对 教材 进 行分 析 和 处理 ， 标
做完测试后学生提交答案， 不仅可以
及 时查 看 成绩 ， 而且 可以知道 哪 些题
建 立一个 实 际问题 与一元 一次不 等式 网络探究型教学网站 （ｔｐ／ ｈ ｔ ：／ ｗｗｗ． ｍａｈｔ／ ｊ）如下图） ｇ ｄ ｔ． ｚ （ ｋ ／ 。
技能 结构， 经远远超出 传统的学 已 了 科教
师的定义范畴。 这就要 求语文教 师在拥有
科 ， 领 学生观 察生活和认 识世界 的 是引 最基 本的工具和 载体 。 本设计全面 刷新
数字化的交 流和展 示平台， 直接促 并且 进了 堂环境下现代课业资源的随机生 课
语文学 科专业特长的同 更要具备 教育 时， 信息、 文化艺术等多 的素养， 方面 主动实现
千篇一律的静态书面 形式， 代之以声情并
茂、 图文毕现乃至音像俱备的现代多 媒 体博客作业和网页作品， 且借助于白板 技术， 将课业的呈现、 演示、 发表方式升
化。 时， 同 探索和创建基于现代网 络文化
和深厚生活背景下的原生态、 个性化、 开 放性、 互动式、 时尚型的多 媒体教学 模式， 最大限度地适应和满足学生现代学习 和 Biblioteka 面的 颠覆和对常规课业形式的突破 。
格、 发展内 这种彰显人本的现代课堂 涵。 表达形态和功能状态， 正是我们广大师生 长期以 来的不懈追求与 真切期待。
教 育信息化 是教 育现代化 的重要
将不断丰富和拓展， 语文教学过程也势 必成为学生关注生活、 丰富内 提高素 涵、 质、 锻造品位、 体验时尚的现代学习 进程
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新 能力 的提 高和 完美 人格 的塑 造 ， 这
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让学生了解实际生活中存在的不 等式关系， 用不等式来表示这样的关 系可为解决问题带来方便 ， 灵活掌握
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综合性与开放性 、 学习主体的参与性 与自 主性、 学习过程的创造性与多样 性、 习评价的多元性与社会性等特 学 点。 网络探究型学习可以为学生营造
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境和科技条件为 依托， 借助于先进的信 息工具与 络环境， 网 突破传统的课堂学 习 时间与空间， 指导学生进行高效率、 高质
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下面， 以建立中学数学学科网站
举行本地区的数学网 上教研活动， 也就
是视频教研活动。 各学校数学教师足
学和教研的学生和教师必将不断增加，
到时， 教学资源和讨论内容将会不断增
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显然， 代语 文教 师的知 识视野与 现
学校 教 育以育人 为根 本， 学生素质 ． 标志， 数字化学习是教育信息化的鲜明体
发展以 文化为根基。 语文作为 学校课程
与教学领域 传承 人类思想文化的主导学
现。 以上现代语文课堂教学 模式的建构
实质上是为学生的课堂学习 造 了 打 一个
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《 明天， 我们毕业》 学 教 设计是执教 文生活和 文化体 验中 现个性、 展 完善人 系 益完善， 的日 现代课业的内 涵和外延也
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多， 人数和资源从量变到质变， 必将带
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课程整合 ｌｕ ｏ ｃｎｔｕｎ ｇ ５ ｈａｄ． ｔ ａ ＠ ｉｉ ｃ ｏ ｅ
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吉 林省教育科学院基础教育研究 所 张延华）
网络探究型学习
网络探究型学习就是在网络环境 下， 引导学生自 主探究， 培养学生在线
自 主学习能力， 让学生真正成为学习的
主人。 学生可以根据教师的要求， 带着 目 的自 己去网上查阅资料或进行社会 调查， 把数学学习由课内延伸到课外， 开阔知识视野， 培养 自 主探 究知识的 能力。 学生可以在课前提前浏览教师
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个 国际域 名， 租用相应 虚拟 主机 空间，
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技能 结构， 经远远超出 传统的学 已 了 科教
师的定义范畴。 这就要 求语文教 师在拥有
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语文学 科专业特长的同 更要具备 教育 时， 信息、 文化艺术等多 的素养， 方面 主动实现
千篇一律的静态书面 形式， 代之以声情并
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化。 时， 同 探索和创建基于现代网 络文化
和深厚生活背景下的原生态、 个性化、 开 放性、 互动式、 时尚型的多 媒体教学 模式， 最大限度地适应和满足学生现代学习 和 Biblioteka 面的 颠覆和对常规课业形式的突破 。
格、 发展内 这种彰显人本的现代课堂 涵。 表达形态和功能状态， 正是我们广大师生 长期以 来的不懈追求与 真切期待。
教 育信息化 是教 育现代化 的重要
将不断丰富和拓展， 语文教学过程也势 必成为学生关注生活、 丰富内 提高素 涵、 质、 锻造品位、 体验时尚的现代学习 进程