人教部编版九年级语文上册第6单元23三顾茅庐大赛获奖教案6

三顾茅庐
【教课目的】
知识与能力
1.掌握“迨”“拜会”“疏懒”等字词的音形义，认识作者及《三国演义》有关文学常
识。

2.通读课文，掌握文章主要内容。

过程与方法
1.深入认识课文内容，分清文章的详略，读懂要点句子。

2.以人物的言谈举止为打破口，研究刘备等人物形象，领会刘备的全心全意。

感神态度与价值观
学习刘备的全心全意、礼贤下士的质量。

【要点难点】
教课要点
能理清文脉构造，领会情节的一波三折，体会精练畅达的语言。

教课难点
以人物的言谈举止为打破口，研究刘备等人物形象。

【课时安排】
2课时
【教课过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，中国古代以前有过一个时代叫作三国，那但是一个烽火纷飞、群雄逐鹿、英豪辈出的时代，是一个伟大的时代。

正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。

今日这节课我们将要一同学习的课文，就是发生在那个时代的一个
故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。

二、自主预习
1.背景资料
罗贯中（约1330 年－约 1400 年），元末明初小说家。

名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。

罗贯中从前曾参加反元的起义斗争。

明朝成立以后，专心致力于文
学创作。

罗贯中编著的小说有《三国志平时演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂
平妖传》等。

此中《三国志平时演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小
说对后代文学创作影响深远。

罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207 年）冬至十三年（208 年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜会诸葛亮。

前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。

三顾茅庐
以后，诸葛亮出山成为刘备的军师。

2.知识链接
《三国演义》简介
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志平时演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的有名小说家罗贯中。

《三
国志平时演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整改回目、修正文辞、更换诗文。

《三国演义》描绘了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描绘战争为主，
诉说了东汉末年的群雄盘据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最后司马炎一统
三国，成立晋朝的故事。

反应了三国时代各种社会斗争与矛盾的转变，并归纳了这一时代的历
史巨变，塑造了一群气吞山河的三国英豪人物。

全书可大概分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎峙、三国归晋五大多数。

在广
阔的历史舞台上，演出了一幕幕气吞山河的战争场面。

作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行
间，既有情节，也有兵法韬略。

3.检查预习
（ 1）校正字音
拜会（ yè）今番（fān）叱（chì）侥幸（jiǎo）岂可相强（qiǎng）纶巾（gu ．．．．．．
ān）
鹤氅（ chǎng）汉室末胄（zhòu）愧赧
（nǎn）
．．．
窃命（ qi è）沔水（miǎn）殆（dài）．．．
箪食壶浆（ dān）鄙贱（bǐ）
．．
堵塞 (s è）富强(qiáng）王冠（guān）
塞满 (s āi)牵强(qiǎng)冠军（guàn）塞外 (s ài)
（2）词语释义
拜会：拜会谒见。

谬（miù）
．
民殷（ yīn）
．
倾颓（tu í）
．
存恤（ xù）
．
如雷灌耳：响亮得像雷声传进耳朵里。

形容人的名望大。

贯：贯串，进入。

屏人促席：教他人回避，将座席凑近。

屏：使回避。

促：凑近。

挟天子以令诸侯：挟持皇帝来命令诸侯。

诸侯，这里指当时盘据一方的军阀。

用武之地：形容地形险峻，利于作战的地方。

比喻能够发挥自己才能的地方或时机。

箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。

浆，以粮食加水适量发酵而成的饮料。

经世奇才：旧时称治国安民的才能。

经世：治理天下。

思贤如渴：比喻急迫地想延致有才德的人。

如渴：如口渴思饮那般，形容急迫。

顿开茅塞：比喻思想突然开窍，马上理解了某个道理。

顿：马上；茅塞：喻人思路闭塞或不
懂事。

四、合作研究
（一）整体感知
1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为何要三顾茅庐？
如何三顾茅庐的？结果如何？
答案示例：“三顾茅庐”是三次拜会茅庐的意思，“顾”的意思是拜会。

刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。

刘备三次拜会孔明，是为请他出山互助处境困难的自己，其
根本目的是兴复汉室，立功立业。

刘备先拜会了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。

2.课文分红哪几个部分？试归纳每一部分的粗心。

答案示例：第一部分（①）：写第三次顾茅庐从前，关张拥有不一样态度，刘备据理力争，
决定前去。

第二部分（②③）：写刘备第三次拜会诸葛亮得以成功遇到，诸葛亮隆中三分天下，为其谋
兴邦定国之策。

第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山互助。

（二）研读剖析
1.在第一部分中，作者经过什么方法来描绘张飞的？张飞拥有如何的性格特色？本文写
张飞对表现刘备的性格特色有什么作用？
答案示例：经过语言、神情描绘的方法，表现张飞的粗暴和焦躁。

用张飞的粗暴和焦躁来烘托刘备求贤的真挚和谦和。

2.依据文中的人物描绘，归纳刘备、关羽、张飞的性格特色。

答案示例：刘备：爱才如命、礼贤下士、有政治志向。

关羽：庄重、顾全全局。

张飞：
莽撞、爽直。

五、讲堂小结
本文用精练传神的语言鲜亮地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。

经过这节课的学习，我们初步
感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来
的呢？请听下回分解。

第二课时
一、课前复习
用自己的话说一说刘备三顾茅庐的因由、经过和结果。

答案示例：因由：刘备邀请诸葛亮协助自己实现一致中国的大业，但拜会两次都没有见着。

经过：刘备第三次去拜会，离诸葛亮住所还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上边，听了诸葛亮的剖析，刘备茅塞顿开。

结果：刘备有了诸葛亮，如虎添翼。

二、新课导入
上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，剖析了刘张飞这结义三兄弟的
形象。

这节课我们将持续学习课文剩下的部分，在作者入迷入化的写作手法中进一步领会三国
英豪们的风范。

三、合作研究
1.打破重难
（1）从哪些地方能够看出刘备邀请诸葛亮出山的“全心全意”？
答案示例：从刘备的动作（下马步行、等待、徐步而入等）、神情（拱立阶下），语言
（其时刘备已年过 40，孔明才 27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜会”）能够看出刘备邀
请诸葛亮出山的“全心全意”。

（ 2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描绘？写出了诸葛亮如何的性格特
点？
答案示例：肖像、语言描绘。

表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸襟天下、洞察时世、智谋过人、见解优秀的特色。

（3）第③段中诸葛亮是从哪些方面剖析天下局势的？
答案示例：曹操据有时节，不可以与之争锋；孙权据有地利，可为援而不行图；刘备据有
人和，大业可成。

成三足鼎峙之势。

2.写法研究
试剖析本文鲜亮的对照的运用。

答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然相反的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳索捆来，刘备生气责怪。

这一对照突出了刘备对诸葛亮的恭敬。

②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未碰面的草民，为了请诸葛亮，刘备居然训斥自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的恭敬。

③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备 47 岁，诸葛亮只有 27 岁，一个是尊长，一个是晚辈。

就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，进而刻画了刘备的全心全意、尊敬人
才的人物形象。

四、拓展延长
【经典朗读】
蜀相
[唐]杜甫
丞相祠堂哪处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春光，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英豪泪满襟。

【赏析】
《蜀相》是唐朝诗人杜甫定居成都草堂后，翌年旅行武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。

此诗借旅行遗迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大概、辅助两朝、忠心报国的歌颂以及对他出师未捷而身故的痛惜之情。

诗中既有尊蜀正统的观点，又有才困时艰的感触，字里行间寄寓感物思人的情怀。

这首七律章法波折委宛，自然紧凑。

前两联记行写景，洒洒脱脱；
后两联议事论人，忽变沉郁。

全篇由景到人，由找寻仰望到追述回首，由叹息怀念到泪流满襟，顿挫豪放，几度层折。

全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，拥有震惊人心的巨鼎力量。

五、讲堂小结
“古今多少事，都付笑谈中”，独一让我们记着的那就是刘备对人材的尊敬，让我们永远记着这个古训：尊敬人材。

只因刘备有了这样的优秀特色，才能收获孔明的结草衔环以报，才能成立起一方霸业。

我们此后要学习人物的优秀质量，也创始出属于我们自己的一片天。

六、练习设计
请达成本课对应训练。

刘姥姥进大观园
【教课目的】
知识与能力
1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调解、撮弄、不顺手、促狭
鬼”等词语的含义，注意古今词义的差别；认识作者及《红楼梦》有关文学知识。

2.通读课文，掌握文章主要内容。

过程与方法
1．认识文意，认识课文中如何描绘贾府这一典型环境，理解环境描绘的特色。

2．整体感知本文的构造内容。

3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，掌握其性格特色。

感神态度与价值观
培育学生不慕荣华、节俭节俭的崇高品行与优秀习惯。

【要点难点】
教课要点
学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，掌握其性格特色。

教课难点
1．掌握刘姥姥这一人物形象的特色。

2．领会作者写这场“喜剧”的意图。

【课时安排】
2课时
【教课过程】
第一课时
二、新课导入
同学们，今日我们先一同来看一段视频。

（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，依据教课
需要可适合截取）经过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的认识，此刻我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，经过刘姥姥的言行举止来剖析她的性格特色。

二、自主预习
2. 背景资料
曹雪芹（约1715—约 1763 年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典
名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。

曹雪芹
身世清朝内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于 1724 年）。

以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，乳名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认
识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。

狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业冷清，搬回
原乡住。

狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏即是刘姥姥的女儿了。

刘姥姥“是个历年的老
寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一同住，帮带带孩子。

刘姥姥老来有所依赖，“遂
一心一计，帮趁着女子女婿过活起来”。

2.知识链接
《红楼梦》简介
《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清朝作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，别名《石头记》《金玉缘》。

此书分为120 回“程本”和80 回“脂本”两种版本系统。

小说以贾、
史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭杂事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛
玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人
的人性美和惨剧美。

《红楼梦》揭穿了封建社会后期的各种黑暗和罪恶，及其不行战胜的内在矛盾，对腐败的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批评，使读者预见觉它必定要走向覆灭的
命运；同时小说还经过对贵族反叛者的颂扬，表达了新的模糊的理想。

在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的惨剧写得像《红楼梦》那样富裕激感人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情惨剧的社会本源揭露得这样全面、深刻，进而对封建社会作出了最深刻有
力的批评。

3.检查预习
（ 1）校正字
音
一径（ j ìng）．
āi）
篾片（ miè）．
潇湘馆（ xi āo）蓼溆（liǎo xù）
．．．
银箸（zhù）敁敠（diān duo）
．．．
捏丝戗金（ qi
．
楠木（ nán）
．
àng）秋爽斋（zh
．
调解（ ti áo）漱
．．
盂（ shù）
麈尾（ zhǔ）撮弄（cuō）四楞（léng）．．．
肏攮（ cào）促狭鬼儿（cù）筵席（yán）．．．
差事 (ch āi ）调解 (tiáo）叫喊（rǎng）
差评 (ch à)调换(diào)嚷嚷（rāng）差错 (ch ā)
（3）词语释义
一径：径直。

调解：安排办理。

铁锨（ xi ān）
．
嬷嬷（ mó）
．
发怔（ zhèng）
．
蓼溆：水边有着很多花草的地方。

文中指大观园中的一个景点。

捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。

相关：指互相间有联系，有关系、有涉及，多用于否认句或疑问句。

认真：当心，当心。

敁敠：通“掂掇”，预计，筹算。

撮弄：捉弄。

不顺手：不称手，不好用。

促狭鬼儿：爱捉弄人的人。

促狭，爱愚弄人。

三、合作研究
（一）整体感知
1.本文的构造该如何区分？
答案示例：第一层（从开头到“说的大家都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局讥笑刘
姥姥。

第二层（从“只见一个老婆”到“将各种的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥演出“笑”剧
的过程。

第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥演出“笑”剧后的感触及凤姐、鸳鸯等人以
真相相告。

2.用一两句话归纳课文讲了一件什么事。

答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不只。

（二）研读剖析
刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。

这场“笑”剧是谁导演的？她们为何要导演这场“笑”剧？
答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

她们感觉刘姥姥的言行举止与大观园有些水火不容，甚至很风趣可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，讥笑。

四、讲堂小结
从今日学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。

凤姐、鸳鸯成心导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧终究将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。

第二课时
一、新课导入
上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步
认识。

这节课我们将持续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何奇妙刻画他们的。

二、合作研究
1.打破重难
（1）这篇课文仔细地描绘了各具神态的笑，给人留下了难忘的印象。

请谈谈主要人物
的笑有什么不一样，反应了他们各自如何的性格特色？
答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反应出她们擅长计策，爱耍小手段、讥笑、愚弄人
的性格特色。

探春、史湘云、薛阿姨的笑自然表露，反应出她们率直、开朗、不受拘束的性格特色。

林黛玉的笑又全力控制，反应出她委婉、有修养而又慎重的性格特色。

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反应出他的天真、孩子气的性格特色。

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反应出她娇气、孩子气的性格特色。

贾母笑得眼泪流了出来，反应出她仁爱、富裕怜悯心的性格特色。

（ 2）联合刘姥姥的言谈举止，剖析这个人物形象。

答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡间人进了美轮美奂的大观园，到处感觉新鲜，
到处感觉好奇，也所以闹了好多笑话。

因为这些内容完好不一样于贾府的生活体验，大家觉
得新鲜风趣。

至于刘姥姥各种大惊小怪的话语与行为，虽引人发笑，但那是因为她从前从没
见过这些人物和事物，自然到处表露着新鲜无知，好奇多问，到处惹起哄堂大笑。

可是，她
对每项奇特东西所引出来的神情，表露的每一句言词，纯然出自天性天真，恰如身份，其实不带丝毫牵强附会，矫揉造作。

所以她俗虽俗，却俗得可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变为一
个引人发笑的对象。

刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道全部是为了哄老太太开
心所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不
装作愚者，以获取他人的怜悯，希望获取些恩泽。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出敬羡的情状，反而不过全心全意计算着平实
的居家生计的方便和舒坦。

金银的筷子反而不及平时的伏手适用，作者利用几个细节塑造出
刘姥姥的朴实实在的老农妇形象。

（ 3）这场“笑”剧的背后包括了作者什么样的思想感情？
答案示例：这场“笑” 剧的背后包括着作者的悲悯与敬爱，作者正是以悲悯敬爱的目光
来描绘刘姥姥这位胼手胝足，换取饱暖的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映照出贾府
“朱门酒肉臭”的情景，对贾府的腐败进行了深重的训斥。

2. 品尝赏析
领会下边句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，那边夹的起来，满碗里闹了
．．
一阵，好简单撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

．．．
答案示例：“闹” “撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以
至于鸽子蛋满碗乱跑的情况，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘况；“伸”字突出
了刘姥姥吃鸽子蛋时的谨小慎微而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子圆滑、鸽子
蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。

总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的风
趣可笑而又憨态可掬的神情，突出了刘姥姥的朴实、谨小慎微、胆怯的性格特色。

3. 写法研究
本文是如何运用处面描绘，展现人物个性的差别？
答案示例：本文运用出色的场面描绘，为我们描述了一幅大观园群笑图。

作者用生花妙笔作
了仔细的表达、描述和衬着。

因为作者是以活动事件为中心来描述集体的，人是生活中的人，
所以人物形象异样和蔼，绘声绘色。

教师点拨：场面描绘是指在必定的时间和环境中，对以人物为中心的生活画面所作的具
体描绘。

场面是叙事一类文章和作品的基本组成单位，场面描绘一般由“人”“事”“境”
组成，它写人物在特定环境中的活动，写人物互相之间的关系，它是以描绘人物为中心的动向
描述。

我们在进行场面描绘时要注意层次清楚、主次分明、要点突出。

三、拓展延长
【经典朗读】
满纸荒诞言，一把酸楚泪。

都云作者痴，谁解此中味？
——曹雪芹
【赏析】
“满纸荒诞言”，为何说它是“荒诞言”？作者选择了小说这样一个形式，而小说本身有几分荒诞。

小说最早见于《庄子》，庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。

就是
说小说是些浅陋零碎的言论。

这是中国古代人对小说的观点。

既然这样，曹雪芹选择写小说，自己就是一个荒诞选择。

其次，曹雪芹在小说里，有些重要的情节让人感觉很糊涂。

有时
他的一些随随意便的描绘，给你一种非现实的感觉，让人感觉它是一个荒诞言。

自然最大的荒诞仍是人生的荒诞。

《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就是这个意思。

而关于曹雪芹来说是家庭亲情的荒诞、人和人之间关系的荒诞。

除了家道的衰败，人伦和人情的恶化，《红楼梦里》还表达了一种价值的失意。

所以，
它是“一把酸楚泪”。

“都云作者痴”。

我们能够从正面来说，痴的意思就是执着。

一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执着。

都云作者痴，既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴，也表达了他
对爱情的痴。

“谁解此中味”。

《红楼梦》那么多人议论它，那么多人研究它，但是谁解此中味？我
们解了它的味了吗？后边还有多少味可解呢？还有多少谜——《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这此中语重心长，令人耐人回味。

四、讲堂小结
今日我们学习了这篇出自《红楼文》的出色课文，感觉到大观园全部这条件优胜的全部
在一个乡间人的眼里是多么的遥不行及。

文章同时也反应了当时中国古代的贵族和老百姓生活的天渊之别。

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的顶峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗绚丽的明珠。

希望同学们课后能够持续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也能够完好地读一读《红楼梦》，领会这文学珍宝的魅力！
五、练习设计
请达成本课对应训练。