高三数学二轮复习教学案例------解析几何综合题

高三数学二轮复习教学案例------解析几何综合题
一、知识点概括：
解析几何综合题是高考命题的热点内容之一. 这类试题往往以解析几何知识为载体，综合函数、不等式、三角、数列等知识，所涉及到的知识点较多，对解题能力考查的层次要求较高，考生在解答时，常常表现为无从下手，或者半途而废。

解决这一类问题的关键在于：通观全局，局部入手，整体思维. 即在掌握通性通法的同时，不应只形成一个一个的解题套路，解题时不加分析，跟着感觉走，做到那儿算那儿. 而应当从宏观上去把握，从微观上去突破，在审题和解题思路的整体设计上下功夫，不断克服解题征途中的道道运算难关.
二、教学过程 考点1 判别式应用
例1 已知双曲线12
2:2
2=-x y C ，直线l 过点()
0,2A ，斜率为k ，当10<<k 时，双曲线的上支上有且仅有一点B 到直线l 的距离为2，试求k 的值及此时点B 的坐标。

分析1：解析几何是用代数方法来研究几何图形的一门学科，因此，数形结合必然是研究解析几何问题的重要手段. 从“有且仅有”这个微观入手，对照草图，不难想到：过点B 作与l 平行的直线，必与双曲线C 相切. 而相切的代数表现形式是所构造方程的判别式0=∆. 由此出发，可设计如下解题思路：
()10)
2(:<<-=k x k y l
k k kx y l 2222:'-++=
把直线l ’的方程代入双曲线方程，消去y ，令判别式0=∆
直线l ’在l 的上方且到直线l 的距离为
2
的值解得k
解题过程略. 分析2：如果从代数推理的角度去思考，就应当把距离用代数式表达，即所谓“有且仅有一点B 到直线l 的距离为2”，相当于化归的方程有唯一解. 据此设计出如
简解：设点)2,(2x x M +为双曲线C 上支上任一点，则点M 到直线l 的距离为：
21
222
2=+-+-k k
x kx ()10<<k ()*
于是，问题即可转化为如上关于x 的方程.
由于10<<k ，所以kx x x >>+22，从而有
.222222k x kx k x kx +++-=-+-
于是关于x 的方程()*
⇔)1(22222+=+++-k k x kx
⇔()
⎪⎩⎪
⎨⎧>+-++-+=+02)1(2,)2)1(2(22
2222kx k k kx k k x
⇔()
()()⎪⎩⎪
⎨
⎧>+-+=--++-++-.
02)1(2,022)1(22)1(2212
2
2
222kx k k k
k
x k k k x k
由10<<k 可知：
方程()()()
022)1(22)1(2212
2
2
2
2
=--++
-++-k k
x k k k x k 的二根同正，
故02)1(22>+-+kx k k 恒成立，于是()*等价于
()
(
)()
022)1(22)1(2212
2
2
2
2
=--++
-++-k k
x k k k x k
.
由如上关于x 的方程有唯一解，得其判别式0=∆，就可解得 5
5
2=k . 考点2 判别式与韦达定理应用 例2 已知椭圆C:
和点P （4，1），过P 作直线交椭圆于A 、B 两点，在线段AB 上取点Q ，使
，求动点Q 的轨迹所在曲线的方程.
分析：这是一个轨迹问题，解题困难在于多动点的困扰，学生往往不知从何入手。

其实，应该想到轨迹问题可以通过参数法求解. 因此，首先是选定参数，然后想方设法将点Q 的横、纵坐标用参数表达，最后通过消参可达到解题的目的.
由于点),(y x Q 的变化是由直线AB 的变化引起的，自然可选择直线AB 的斜率k 作为参数，如何将y x ,与k 联系起来？一方面利用点Q 在直线AB 上；另一方面就是运用题目条件：
来转化.由A 、B 、P 、Q 四点共线，不难得到
)
(82)(4B A B
A B A x x x x x x x +--+=
，要建立x 与k 的关系，只需将直线AB 的方程代入椭圆C
的方程，利用韦达定理即可.
通过这样的分析，可以看出，虽然我们还没有开始解题，但对于如何解决本题，
已经做到心中有数.
在得到()k f x =之后，如果能够从整体上把握，认识到：所谓消参，目的不过是得到关于y x ,的方程（不含k ），则可由1)4(+-=x k y 解得4
1
--=
x y k ，直接代入()k f x =即可得到轨迹方程。

从而简化消去参的过程。

简解：设()),(),(,,2211y x Q y x B y x A ，，则由
QB
AQ
PB AP -=可得：x x x x x x --=--212144， 解之得：)
(82)(4212
121x x x x x x x +--+=
（1）
设直线AB 的方程为：1)4(+-=x k y ，代入椭圆C 的方程，消去y 得出关于 x 的一元二次方程：
()
08)41(2)41(412222
=--+-++k x k k x k
（2）
∴ ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧
+--=+-=+.128)41(2,1
2)14(422
21221k k x x k k k x x 代入（1），化简得：.2
3
4++=
k k x (3) 与1)4(+-=x k y 联立，消去k 得：().0)4(42=--+x y x
在（2）中，由02464642>++-=∆k k ，解得
4
10
24102+<<-k ，结合（3）可求得
.9
10
216910216+<<-x 故知点Q 的轨迹方程为：042=-+y x （
9
10
216910216+<<-x ）. 点评：由方程组实施消元，产生一个标准的关于一个变量的一元二次方程，其
判别式、韦达定理模块思维易于想到. 这当中，难点在引出参，活点在应用参，重点在消去参.，而“引参、用参、消参”三步曲，正是解析几何综合问题求解的一条有效通道.
考点3 求根公式的应用
例3
设直线l 过点P （0，3），和椭圆
顺次交于A 、B 两点，试求
的取值范围.
分析：本题中，绝大多数同学不难得到：
=B
A
x x -
，但从此后却一筹莫展, 问题的根源在于对题目的整体把握不够. 事实上，所谓求取值范围，不外乎两条路：其一是构造所求变量关于某个（或某几个）参数的函数关系式（或方程），这只需利用对应的思想实施；其二则是构造关于所求量的一个不等关系.
分析1: 从第一条想法入手，
=B
A
x x -
已经是一个关系式，但由于有两个变量B A x x ,，同时这两个变量的范围不好控制，所以自然想到利用第3个变量——直线
AB 的斜率k . 问题就转化为如何将B A x x ,转化为关于k 的表达式，到此为止，将直线方程代入椭圆方程，消去y 得出关于x 的一元二次方程，其求根公式呼之欲出.
简解1：当直线l 垂直于x 轴时，可求得
5
1
-=PB AP ; 当l 与x 轴不垂直时，设())(,,2211y x B y x A ，，直线l 的方程为：3+=kx y ，代入椭圆方程，消去y 得
()
045544922
=+++kx x k
解之得 .4
95
9627222
,1+-±-=k k k x
因为椭圆关于y 轴对称，点P 在y 轴上，所以只需考虑0>k 的情形.
当0>k 时，4
95
96272
21+-+-=k k k x ，4959627222+---=k k k x ， 所以 21x x PB AP -==5929592922-+-+-k k k k =59291812-+-k k k =2
5
92918
1k -+-.
由 ()049180)54(22≥+--=∆k k , 解得 9
5
2≥k ， 所以 5
15
92918112
-<-+-
≤-k ，
综上 5
1
1-≤≤-PB AP .
分析2: 如果想构造关于所求量的不等式，则应该考虑到：判别式往往是产生不等的根源. 由判别式值的非负性可以很快确定k 的取值范围，于是问题转化为如何将
所求量与k 联系起来. 一般来说，韦达定理总是充当这种问题的桥梁，但本题无法直接应用韦达定理，原因在于
2
1x x PB AP
-=不是关于21,x x 的对称关系式. 原因找到后，解决问题的方法自然也就有了，即我们可以构造关于21,x x 的对称关系式.
简解2：设直线l 的方程为：3+=kx y ，代入椭圆方程，消去y 得
()
045544922
=+++kx x k
（*）
则
⎪⎪⎩
⎪⎪⎨
⎧
+=+-=+.4945,4
954221221k x x k k x x 令λ=21x x ，则，.20
453242122
+=++k k λλ 在（*）中，由判别式,0≥∆可得 9
5
2≥
k ， 从而有 536
20
4532442
2≤+≤k k ， 所以 5
3621
4≤
++≤λ
λ， 解得
55
1
≤≤λ.
结合10≤<λ得
151
≤≤λ. 综上，5
1
1-≤≤-PB AP .
三、课堂练习：知能演练1－６ 四、课堂小结：本节课主要复习了：1、 判别式应用；
2、判别式与韦达定理应用；
3、求根公式的应用
五、课后作业：知能演练9－10 六、教后反思：
解析几何问题是一个难点内容，学生有一种畏惧心理，即使是特招班的同学，对问题的处理也不是很好，只有通过不断的练习、总结，消除畏惧心理，才可能让学生在本题的解答上多得分。