5=1卖火柴第二课时
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（过渡）：这个切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？
二、整体感知：
小女孩心中，幸福是什么？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
自主探究
（6）
1.为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？
学习难点：
理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。
预习准备：
读通课文，认记生字词，针对课文质疑。
学 习 过 程
环节
学案
导案
预习检测
（3）
1.我会认读词语
慈爱旺盛燃烧圣诞树命运、橱窗
2.这篇课文主要写了一件什么事？按什么线索记
3.课文主要讲了几个人物，主人公是谁？卖火柴的小女孩的命运如何？。.
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
导入感知
（6）
一、激趣导入
安徒生以前说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存有，不过在《卖火柴的小女孩》中，却有这样一段话（出示）：“谁也不知道：她以前看到过那么美丽的东西，她以前多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
5.小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请同学在书中找一找，画一画，你是从哪些词句中体会到的。
6.学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）
7.进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？
品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？
请同学们把你们体会到的读出来。
8.作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？。
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，注重学生自学状态及参与度。
展示交流
课题：
5—1 卖火柴的小女孩(第二课时)
课型
新授课
年级
六
学习目标：
1.能理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2.学会作者由现实生活所展开地合理想象的写作方法。
学习重点：
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
总结写作特点。
学习
收获ห้องสมุดไป่ตู้
（20）
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
总结巩固
（5）
1.（出示）谁也不知道，她以前多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。
让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。
2.学生小结：
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
抓住重点句，实行感悟：
①“这是一道奇异的火光。”②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”
2.因为难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？
小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验
3...讨论从这段话中，你又领悟到了什么？
再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？
二、整体感知：
小女孩心中，幸福是什么？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
自主探究
（6）
1.为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？
学习难点：
理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。
预习准备：
读通课文，认记生字词，针对课文质疑。
学 习 过 程
环节
学案
导案
预习检测
（3）
1.我会认读词语
慈爱旺盛燃烧圣诞树命运、橱窗
2.这篇课文主要写了一件什么事？按什么线索记
3.课文主要讲了几个人物，主人公是谁？卖火柴的小女孩的命运如何？。.
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
导入感知
（6）
一、激趣导入
安徒生以前说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存有，不过在《卖火柴的小女孩》中，却有这样一段话（出示）：“谁也不知道：她以前看到过那么美丽的东西，她以前多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
5.小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请同学在书中找一找，画一画，你是从哪些词句中体会到的。
6.学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）
7.进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？
品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？
请同学们把你们体会到的读出来。
8.作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？。
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，注重学生自学状态及参与度。
展示交流
课题：
5—1 卖火柴的小女孩(第二课时)
课型
新授课
年级
六
学习目标：
1.能理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2.学会作者由现实生活所展开地合理想象的写作方法。
学习重点：
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
总结写作特点。
学习
收获ห้องสมุดไป่ตู้
（20）
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
总结巩固
（5）
1.（出示）谁也不知道，她以前多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。
让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。
2.学生小结：
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
抓住重点句，实行感悟：
①“这是一道奇异的火光。”②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”
2.因为难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？
小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验
3...讨论从这段话中，你又领悟到了什么？
再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？