初升高衔接教材英语教案

初升高衔接教材英语教案
二．高中英语学法指导
迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。

学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。

在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。

因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。

一、学习英语首先从总体上中要注意的几点：1、要点滴积累，不要急于求成。

记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。

急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。

急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。

这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。

只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。

2、要把握英语学习的规律，善于积累。

语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。

然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅
读理解是主要的培养目标。

养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。

记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。

特别是早晨是学习英语的大好时光。

3、要树立信心，不要妄自菲薄。

有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。

其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。

无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。

4、要做到博闻强识，加强背诵。

许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。

语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。

另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。

二、高中阶段具体的学习方法1、把握好课堂学习这一主阵地。

课堂上要积极参与，不能做被动的听众。

提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。

要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。

在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。

同时在课堂上要做到认真
听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。

因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。

既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。

语法的框架。

关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。

中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。

因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。

语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的语法基础就无法读懂结构复杂的长句，阅读能力和书面表达的能力也因此而受到牵制和影响。

切记：语言的意义决定语言的形式。

我们在学习时一定要再具体的语境中去分析句子，认真分析并总结错题，我们就一定能够掌握好语法的。

3、注重阅读训练，提高自己的阅读能力
阅读应该是高中三年中最应重视的部分了。

因为它是培养英语语感，巩固和熟悉所学知识的最有效途径。

在高中阶段，我们的阅读不能仅仅满足于课文了，还要做到进行大量的课外阅读。

要记住，用一本教科书学英语是绝对不够的。

泛读时可以选择一些与高中学习有关的书报杂志。

读不同题材、体裁的文章，理解跨学科知识。

读时注意对运用精妙的词汇，短语或句子做些摘抄。

除此之外，同学们也要更加重视听说能力的培养。

能说出一口流利的英语，不仅培养了成就感，也促进了语言的学习。

开始时可跟录音读，保证发音正确。

因为许多同学听力差并不是因为掌握的语言知识不够，而是听到的正确的语音与自己所说熟悉的不正确的读音不能联系起来，因此影响了
理解。

英语音标发音表
英语国际音标共48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。

对于初学者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音并区别开。

确实不易。

笔者对音标的教学采用了相对集中的方法，即从字母名称教学过渡到部分音标教学。

句子成分及结构一：句子成分由词或词组充当, 英语的基本成分有七种
主语（subject）、谓语（predicate）、宾语（object）、表语（predicative）、定语（attribute）、状语(adverbial)，补语（complement）。

（1）. 主语S
主语(Subject) 是一个句子所叙述的主体，一般位于句首。

表示句子说的是什么人或什么事。

但在there be结构、疑问句（当主语不是疑问词时）和倒装句中，主语位于谓语、助动词或情态动词后面。

主语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。

例如：
1.During the 1990s, American country music has become more
and more popular. 名词
2.We often speak English in class. 代词
3.One-third of the students in this class are girls. 数词
4.To swim in the river is a great pleasure. 不定式
5.Smoking does harm to the health. 动名词
6.The rich should help the poor. 名词化的形容词
7.When we are going to have an English test has not been decided. 主语从句8.It is necessary to master a foreign language。

it 为形式主语，不定式为真正的主语
（2）. 谓语（V）
谓语(Predicate) 说明主语所做的动作或具有的特征和状态。

动词在句中作谓语，一般放在主语之后。

谓语的构成如下：
1、简单谓语：由一个动词或动词短语构成。

如：He practices running every morning. The plane took off at ten o’clock.
2、复合谓语：
由情态动词或其他助动词加动词原形构成。

如：You may keep the book for two weeks. He has caught a bad cold.
注意：谓语与主语在人称与数方面要保持一致。

（3）表语（P）表语(Predicative)用以说明主语的性质、特征、状态与身份，它一般位于系动词之后。

表语一般由名词、代词、形容词、数词、副词、不定式、动名词、分词、介词短语及表语从句表示。

例如：1.Our teacher of English is an American.（名词）2.Is it yours?（代词）
3.The weather has turned cold.（形容词）
4.The speech is exciting.（分词）
5.Three times seven is twenty one?（数词）
6.His job is to teach English.（不定式）
7.His hobby is playing football.（动名词）
8.The meeting is of great importance.（介词短语）
9.Time is up. The class is over.（副词）
10.The truth is that he has never been abroad.（表语从句）
注意：系动词（Linking verb)用于连接主语和表语，说明主语的状态，性质特征和身份等。

1）状态系动词用来表示主语状态，只有be一词，例如：He is a teacher.
2）持续系动词用来表示主语继续或保持一种状况或态度，主要有keep, remain, stay, stand, 例如：
He always keep silent at meeting.
3）感官系动词主要有feel, smell, sound, taste, 例如：
This kind of cloth feels very soft.
4）变化系动词表示主语变成什么样，主要有become, grow, turn, fall, get, go, come, run.例如：
He became mad after that.
除此之外，还有prove, turn out, appear, seem等。

The rumor proved false. His plan turned out a success。

（4）宾语(O)
宾语（Object）表示动作的对象或承受者，一般位于及物动词和介词后面。

例如： 1.They visited an exhibition yesterday.名词
2.The heavy rain prevented me from coming to school on time. 代词，动名词
3.How many dictionaries do you have? I have five. 名词，数词
4.They helped the old with their housework yesterday. 名词化形容词，名词
5.He pretended not to see me. 不定式
6.I enjoy listening to popular music. 动名词
7.I think（that）he is fit for his office. 宾语从句宾语种类：
初升高衔接教材英语教案篇三：初高中衔接教材-英语
目录
前言
初高中衔接教材英语
第二章语音知识及实践演练
第三章词汇知识及实践演练
第四章句子成分和基本句型
第五章简单句的种类
第六章动词的时态语态
第七章复合句：宾语从句，状语从句，定语从句
第八章高考试卷组成及题型介绍
附：英语课堂常用语
第一章高中新教材简介及学习方法
一、高中英语NSEFC教材设计的特点
1、教材内容有利于提高思想道德素质和人文素养。

NSEFC（人教社出版的高中英语新教材）中包括友谊、当代英雄、文物、环保、节日、文学、艺术、戏剧、考古、宗教等50几个话题，从话题选择、切入、展开到活动设计，全面地考虑到对爱国精神、民族意识等思想情感的积极影响和培养，处处渗透着人文思想。

以模块一的第一单元“友谊”为例，它引导学生思考朋友和友谊的真正涵义以及如何与人相处的问题。

通过描述第二次世界大战中的犹太女孩安妮在孤独中与日记交朋友的故事，鼓励人们要乐观地面对生活中的痛苦和坎坷。

在活动设计上，它采用了调查问卷、乐趣写作等方式，为学生探讨思考友谊、朋友和交友过程中遇到的问题提供了广阔的空间。

再如，模块一的第四单元“地震”，不仅描写了地震发生前后的情景，更重要的是描述了地震中人们的心灵感受和人与人之间的互助互爱，感受人性的光辉。

2、力求符合心理发展的需要，激发兴趣。

NSEFC选择了贴近学生生活和青少年感兴趣的话题，如，友谊、运动、节日、计算机、音乐、旅游、动植物、克隆、未来生活等等，例如，模块一第三单元“游记”叙述了大学生王薇、王坤姐弟两人如何实现了自己高中时代的梦想──骑自行车作长途旅行。

3、语言真实、地道、自然，以英国英语为主，同时介绍美国和其他国家的英语。

NSEFC聘请了英、美、加、澳等主要英语国家的专家进行编写工作，保证了语言的真实、地道、自然、鲜活。

教材虽然以英式英语为主，但同时介绍了美国、加拿大、澳大利亚等主要英语国家的英语及其相关文化和传统，比如：模块一第二单元“世界上的英语”还谈及了印度英语和英语在历史上的发展变化。

4、提倡功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学模式与方法。

本教材采用了功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的编写模式，以话题为核心，以结构和功能为主线，组织和安排听说读写的活动，通过“任务型”活动和完成项目（Project）实现教学目标。

5、进行探究式的学习，发挥思维和想象力，以培养创新精神和实践能力。

NSEFC无论是行文的安排还是活动任务的设计都非常注重启发想象思维，努力培养创新精神和实践能力。

比如：模块三第四单元“天文学：星星的科学”，通过想象中的月球之旅讲述了重力的变化过程，然后鼓励展开想象，写出月球之行可能会遇到的问题和解决的办法。

7、注意学科整合，拓宽文化知识视野。

学科融合以及学科间的相互支持是今后教学发展的一个重要趋势。

NSEFC注重英语学科与其他学科间的横向联系，以丰富的内容负载英语语言，话题广泛，涉及人文科学和自然科学领域的十
几个学科的知识，具体包括：天文、地理、物理、化学、医药、航天、环保、信息技术、文学、艺术、美术、音乐、体育、新闻传媒等。

8、内容和语言的安排具有弹性，区分层次，注意学习的潜力和可接受性。

NSEFC在内容和语言的安排上，层次清晰，由易到难，循序渐进。

从总体上讲，在保证完成课程标准的分级具体目标的前提下，语言材料适当扩展，比如：学生用书和练习册中带星号部分和词汇表中标有三角符号的单词，都是供选学和选用的部分。

可根据实际情况，灵活安排。

9、多种媒体配合，提供丰富的配套资源。

NSEFC除了学生用书、练习册、教师用书，还有配套读物、录音带、听说材料、评价手册、挂图、投影片、多媒体课件以及人教网络平台等，配套资源丰富。

10、增加形成性评价。

NSEFC除了提供诊断性测试的建议，还提供了学生自我评价的建议，有助于学生在学习的过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题，调整自己的学习目标和学习策略，明确努力方向。

二、NSEFC的主体结构
NSEFC全书共11册，分别对应高中英语课程中的模块1～5的必修课程和模块6～11的系列Ⅰ顺序选修课程。

每册书分为3个主要部分：学生用书（Student’s book），练习册（Workbook)和教
师用书（Teacher’s book）。

下面简要介绍前两本：
1、学生用书（Student’s book）
学生用书每册包含五个单元，为一个模块。

每个单元由六个方面的内容构成：热身、阅读、语言学习、语言运用、小结和学习建议。

“热身”（Warming Up）通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激活已有的知识和经验，思考该单元的中心话题。

调动学习主观能动性，在原有知识结构的基础上学习构建新的知识，逐步形成新的知识体系。

“阅读”由“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）和“理解”（Comprehending）三个相互关联的部分组成，其中“阅读”部分包含了每个单元的主要阅读篇章。

阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，而丰富准确的语言输入（language input）是高质量的语言输出（language output）的重要前提。

主要阅读篇章承载着该单元有关话题的重要信息，呈现了大部分的词汇和主要的语法结构。

对阅读技能的处理，改变了以前从词汇、句子和结构入手的做法，而是采用从“自上而下”的方式（top-down approach），将阅读篇章作为整体来处理。

“读前”部分所包括的问题与阅读篇章的内容密切相关，通过简短的讨论，对课文内容进行预测，然后在阅读的过程中验证自己的推测。

随后的“理解”部分，包含形式多样的练习和活动，有选择题、问答题、填写表格等等。

这些练习有的侧重检查对课文中的事实、情节、要点等是否清楚，
这属于表层理解；有的则要求学生分析推断出作者的观点、态度、主旨、意图，判断其文体特征等，这属于深层理解。

“语言学习”（Learning about Language）部分包含语言知识和语言技能的基本训练，以探究的方式，引导发现呈现在前面几部分、特别是阅读课文之中主要的新的语言现象（词汇、语法等）。

比如：通过新词语的英文释义或文中的例句等找出书中的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。

“语言运用”（Using Language）部分，为学生创设了运用本单元新的语言知识的大量有意义的真实（authentic）和半真实（semi-authentic）情景，通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养综合运用英语语言的能力。

这一部分除了少量课程标准中要求掌握的新语言之外，还包含了一些非课程标准词汇，这些词汇一般不要求掌握，但有相当一部分也比较常用的词语和短语被列入了词表，以方便学有余力的学生进行学习。

这一部分虽有一些单项微技能训练如Listening或Writing, 但多数是两项或三项技能的综合性活动和任务，如Listening and writing；Reading and speaking；Reading, listening and writing等。

这些活动和任务围绕着贴近实际生活的情景和有关单元主题的语言材料展开。

“小结”（Summing Up）部分，改变了以往课本提供各课复习要点的做法，而是要求自己归纳和总结出从单元中学到的内容
（Content），生词和习惯用语（Words and expressions）以及语法结构（Structures），并鼓励学生通过相互讨论共同完成这一任务。

这样可以加强学生自主学习与合作学习的意识和能力，促使他们运用适合自己的认知策略。

“学习建议”（Learning Tip）部分，通过提供与单元内容有关的学习建议，鼓励通过多种方式，在生活实际中运用英语，在“用”中学，在“做”中学，优化学习方式，着重培养运用认知、交际和资源等策略的能力。

2、练习册（Workbook）
练习册是学生用书的加强、拓展和延伸。

NSEFC的练习册一改过去形式单一的词汇语法练习和单项技能训练，而是以综合性任务（Integrated tasks）与项目（projects）为主线，在真实情景中强化语言知识和语言技能，促进综合语言运用能力培养。

在整个高中阶段你需要完成以下高中英语学习的主要任务：
1)基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。

2)技能要求介绍：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。

阅读：研究阅读问题六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。

书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。

说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。

三、高中英语学习方法探索
“三衔接”
（一）、做好英语知识的衔接。

高一开始，应从实际出发，先找到初高中英语知识“脱钩处”，尽快平稳过渡。

梳理初中知识，对掌握得不够扎实的内容要好好补补。

结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础，在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固。

“两条腿走路”，才走得更实、更好、更远。

（二）、做好英语学习习惯的衔接。

初中学习英语的习惯大多数是被动式的，进入高中，应该从被动逐渐转向主动。

高一开始，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。

1、学会使用工具书的习惯。

遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，学会自己查词典寻找答案。

准备一本好的英语语法工具书和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识和词汇，正确地理解语言和运用语言。

2、预习的习惯。

初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。

但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。

所以，对预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语学习的一个重要环节，比如：作预习笔记；学会能用英语词典查单词，自己
解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句；摘抄课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记下预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。

3、阅读与摘抄的习惯。

初中英语一般还只限于课本，到了高中，英语阅读能力成为一个重点培养目标。

多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，尤其是原汁原味的地道的。

4、背诵英语课文和范文的习惯
英语表达能力差，要提高书面表达能力一个行之有效的办法就是多背诵，学习别人的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。

所以要培养背诵英语课文和范文的习惯。

5、每周做一点学法探讨。

学习策略是提高学习效率和培养自主学习能力的保证。

根据多元智力理论，每个学生都有自己的优势和独特的学习策略，比如：精耕细作(ploughboy)、博览群书(bookworm)、强化训练(test-killer)、灵感突现(inspiration-catcher)、听说交际(au-diovisual learner)和博采众长(multi-method learner)等类型。

最佳学习策略应是一整套立足个性、突出特色和强调实效的学习方法。

每个学生都应不断改进和寻找适合自己的学习策略，结合教材的Learner Log, Assessment, Learning tip和Checkpoint 写“学法周记”，总结和探讨。

（三）、做好心理上的衔接。

相对于初中英语，高中英语一下子难度加大，容量增加。

相当
一部分学生不适应。

再者，进入高中的学生往往都是原先初中成绩较好的学生，“高手”群体中总有一些学生会掉在班级的后面。

有些学生这时候以为自己英语学不来了，就想放弃或懈怠它。

这个时候，每位学生都应该对自己有个辩证的分析，从客观主观上，对自身及其他同学上，剖析自己的长处短处，剖析自己初中学习英语的特点，发扬优点，摒弃不足。

与老师沟通，与同学交流。

千万不要因为暂时的不适应放弃至关重要的英语。

心理上的衔接很重要。

“四环节”
1、预习。

每天上课前或上课前一天的某个时间，把老师要讲的内容先去看一看，力争运用所学过的知识去理解上课的内容。

这也是自学能力的一种培养。

预习结果可以自已看懂老师上课要讲的内容；通过预。