人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》教案

人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》教案
23、难忘的一课
执教者：陆双婵
教学目标：
１、认识２个生字。

２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学准备：课件
教学过程：
一、课前准备：《乡愁》背景音乐（思乡曲）
小时候，乡愁是一张小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，大陆在那头。

后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

二、谈话导入，激发情感
１、是呀！正如诗中所说乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

这里的我指的就是台湾。

台湾自古以来是中国领土，它和中国息息相关，荣辱与共。

播放中国地图及台湾美丽风光的图片。

但是日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀，而且侵占并统治了台湾整整50年。

我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

２、板书课题：23、难忘的一课请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、初读课文，整体感知
１、其实老师也在纳闷，一堂普普通通的语文课，怎么会让作者终身难忘呢？请同学们打开课本，走进《难忘的一课》这个故事去弄
明白。

请自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想课文主要讲了一件什么事？
2、交流检查
（1）、出示词语认读：
停泊港口郊外光复国语闽南语真挚崇高统治湿润诸葛亮相机指导：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。

（２）、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

三、品读交流，探究体验
１、请同学快速浏览课文，找出课文中最让你难忘的话语？
交流汇报：“我是中国人，我爱中国。

”（课件出示）
2、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。

”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
预设1：⑴课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。

”
他写得很认真，也很吃力。

台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

）
②“台湾‘光复’”指的是什么？（随机出示资料）
“台湾‘光复’”：台湾自古以来就是中国的领土，1894年日本侵略朝鲜并向中国发起挑衅引发了“中日甲午战争，由于清政府的腐败无能，战争遭到失败，于1895年被迫丧签订了丧权辱国的不平等条
约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占统治了整整50年，他们采取了军事占领，经济掠夺，奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利后台湾才回归祖国。

③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。

）
④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字）
师：是呀！他们一笔一画地写，一遍一遍地读都显得那么严肃认真，又那么富有感情。

好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。

同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？准备好了吧！孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。

这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。

孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？
师：孩子们，跟着老师来读读吧！
第一遍：我－是－中－国－人。

（极慢而慎重）
第二遍：我是中国人，我爱中国。

（低而慢）
第三遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）
师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？
预设生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！
生：他们对祖国的爱真是太让我们感动了！
师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！（生齐读）
4、下面请同学们进行选择学习，怎么学习呢就是文中还有两处“我是中国人，我爱中国
的段落，请选择其中一处,找到这句话是在什么情况下出现的相关句子，先用﹏划出，再读一读，然后把你的体会或感想写在这些句子的旁边.
生汇报：我选得是第二处：
课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。

”
预设1：我从他们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着体会到他们学习祖国文字的认真、与虔诚。

）
预设2：我从老师和孩子们发现了“我”，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

体会到老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。

）
师：请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。

”
生汇报：我选的是第三处：课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。

”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。

意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。

用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。

”这句话最能表达作者此时的全部感情。

）
②为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。

”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。

礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。

作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。

）
③“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。

）
④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

四、激情朗读，感情升华
１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。

请再次感情朗读这三段话，课件出示：（配乐）
2、同学们，台湾自古就是中国领土，但是现在日本又一次不顾中国人民的强烈反对和抗议制造了“钓鱼岛事件“激起了海峡两岸中华儿女的无比愤慨。

“天下兴亡，匹夫有责”作为一名小学生我们应该怎样做呢？把你最想说的话写下来。

（小练笔）（播放我的中国心）展示一两位学生的作品。

师：同学们老师希望你们一定要发奋读书、励志成才，少年强，则国强。

将来为保卫祖国、振兴中华贡献力量”。