如何引导幼儿积极参与科技小制作活动

如何引导幼儿积极参与科技小制作活动
科技小制作活动是一项集动手操作、设计想象于一体的活动，幼儿需要通过自己动手制作，才能掌握一定的技能，同时，部分幼儿在进行科技小制作活动中，往往会遇到困难，常表现出退缩现象，缺乏相应的主动性。

为此，教师在开展科技小制作活动中必须采取适当方法，以激发幼儿的学习动机，调动其积极性。

《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

科技小制作是科学教育的一部分，它能提高幼儿动作的协调性、灵活性，那么该如何来激发科技小制作活动中幼儿的积极性呢？
一、兴趣是激发幼儿积极参与科技制作活动的起点
众所周知，孩子都凭兴趣来学习的，我们只有把握了科技小制作活动中幼儿的兴趣点，才能激发幼儿主动参与科技小制作活动的积极性，从而达到事半功倍的效果。

那么，我们该如何来激发幼儿参与科技小制作的兴趣呢？
实践证明：人对自己感兴趣的事物能够表现出很高的积极性，能够积极寻找满足兴趣的途径。

当孩子有了兴趣，学起来就轻松了，不知不觉地就愿意自己动手制作了。

由于幼儿的年龄比较小，注意力集中的时间比较短，所以教师在选择科技小制作活动的课题时可以从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，选择的内容既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣。

在小制作活动中教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，同时，还应该结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的小制作活动计划并灵活地进行。

二、模仿是激发幼儿积极参与科技制作活动的基础
很多人说起模仿都很排斥，觉得一旦模仿了，就会遏制孩子的想象力和创造力了，其实不然，想一想我们每个人从牙牙学语、蹒跚走路到侃侃而谈、箭步如飞，哪个不是从模仿开始的呢？无师自通的也有，但那毕竟是少之又少的。

古人说：人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。

模仿是让幼儿走向创新的必由之路，就幼儿的科技小制作活动而言，模仿是一个至关重要的环节，从某种意义上来说，模仿也是一种创造，模仿与创造有着密不可分的联系。

但这里所说的模仿也不是纯粹意义上的模仿，并不是让幼儿死板地完全按照教师的范例来制作，我们所说的模仿只是让幼儿通过观察教师示范制作，掌握制作的一些基本技能，了解制作的方法，并通过自己亲自动手尝试、制作，不断探索、创新，从而体验到成功的喜悦。

三、激励是激发幼儿积极参与科技制作的动力
《纲要》指出：幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者。

孩子是需要不断激励的，激励能更有效地激发孩子积极的学习动机，能使孩子产生成就感，有更高的学习热情和积极性，尤其是对于那些能力较弱的幼儿，需要更多的激励，让他们对自己产生自信，需要得到老师的关注、认可和欣赏。

积极的鼓励是对孩子积极参与科技小制作活动的强化方式，是激发孩子动手制作的动力。

四、发展是激发幼儿积极积极参与科技制作活动的归宿
俗话说：十个手指还有长短呢。

幼儿都是独立的个体，其能力水平自然也是不在同一起跑线的。

能力较强的幼儿只需经过教师稍微点拨就能用较快的速度顺利完成制作，而对于那些相对能力较弱的幼儿来说，很多时候在我们看来似乎很简单的制作步骤他们却会无从着手，有的甚至不敢动手尝试，面对能力参差不齐的幼儿，作为教师来说更应该以以发展的眼光来看待不同的幼儿，既要关注全体，又要兼顾个别特殊幼儿，既要了解他们现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

在小制作活动中教师可以提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

同时，也可以通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，使幼儿在同伴间的相互学习中得到发展。

另外，教师在小制作活动中应该关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能得到不同层次的发展，获得满足和成功的喜悦。

总之，调动幼儿的积极性是幼儿进行科技小制作活动的关键，教师必须运用各种方法，从幼儿的实际情况出发，有针对性地对幼儿进行分析，从激发幼儿的兴趣着手，使幼儿在模仿的基础上进行想象和创造，在教师的激励下不畏困难，大胆创新，全面提高幼儿的动手能力，从而得到进一步的发展。