浅谈小学英语学习中指导朗读的有效方法计划

浅谈小学英语学习中指导朗读的有效方法
摘要：成功的英语朗读教学，需要加强读的审美感，使学生充分体验英语语言的优美，激发学生强烈的学习动机，引起学生浓厚的学习兴趣。

于是，在我的课堂上，我尝试着将母语中的“美读〞的思想带进课堂。

何为英语“美读〞？简言之：在英语的学习中，教师要指导学生读出独属于英语的滋味，读出学习外语的情趣，从而读之有值，读之有得，进而体会那种特有的英语之光。

作为教师，我们理应根据英语教学的目的，教学内容，教学方法，从审美的角度把握教学过程，创造英语教学美，这必将成为英语教师追求的一种至高的境界。

关键词：英语朗读美读有效
我们都知道：英语是一门语言学科，其交际性是显而易见的。

试想：如果一个人连读都不会，怎么谈得上能够用英语去交际呢？然而，很遗憾的是，许多大中专院校的毕业学生在经过多年的英语努力学习后，通过了各式各样的英语等级考试，却在人才交流见面时，无法用英语和外国人或用人单位的人事职员顺利地进行沟通，其所学的英语是“聋子英语，哑巴英语〞！出现这种现象，究其原因有很多，但基于我在实际教学中的思考，我认为学生初学英语没能养成正确朗读英文的习惯是一个重要的因素，要知道，小学生刚接触英语〔一般在三年
级〕时，朗读，就是他们学习英语的一项最重要的根本功，是学好英语的第一步。

?小学英语新课程标准?就曾明确指出：“读〞是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读〞的教学须给予更多的关注。

看到这，也许有人仍有疑惑，学生注重了朗读的培养，但只是机械重复地高声朗读，可谓“小和尚念经——有口无心〞，那效果仍是差强人意啊！说的没错，这就回到了一个追求朗读有效性的高一层次的问题上来了，我觉得首先要做的就是：
摒弃英语朗读传统做法
在如今的小学英语课中，教师往往只会单纯地通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量重复性的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师往往没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话，有时即使读课文也是一带而过。

这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认词与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。

另外，局部小学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是
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滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。

于是，等到单独读时便会出现读的句子、单词和书上内容根本对不上号，甚至还出现有同学某个单词在书上出现时认识，练习册上就不认识的情况。

大局部学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业〔听磁带，读课文〕，大局部学生不能认真完成，有的甚至不把“读〞当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业〞来搪塞家长。

而小学阶段中年级一星期只开设三节英语课，因此如果学过的课文没有及时复习稳固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。

所以，在我的实际教学研究中中，我努力：
不断尝试“美读〞的做法
心理学研究说明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。

所以教师要运用多种手段，鼓励学生朗读。

单一的朗读训练是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的效果，降低学生朗读的热情。

当学生有了朗读的兴趣，我们教师更要根据不同的教学内容运用多样的教学手段指导朗读。

一、在课堂上，练习“美读〞，提高效率。

1、让学生在模仿中，激发“美读〞的兴趣。

教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯粹的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。

在教师示范的时候要让学生静静倾听并注意观察口形。

当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。

更要抓住课堂中的一切资源让学生模仿，激发“美读〞的兴趣。

在起步阶段3BUnit10和Unit11这两个单元中，新句型教学中涉及到了较多“一般疑问句〞的朗读，这种句型要求学生能采用“升调〞朗读。

在教学Unit11Agoodidea课文时，我在利用光盘教学课文的过程中，无意中听到了里面的朗读很有特色，升降调读得特别好听，也很到位，细节单词的处理也注意到了。

我便让学生们多听并试着多模仿，一遍一遍不厌其烦。

像Doyoulikeswimming?Yes,Ido.Let'sgoswimming.That'sagoodidea.这些句型是询问人们喜好类的语言，在模仿过程中学生们还能融入自己的情感。

当孩子们清脆的童音朗读起课
文的时候，当我们班的“小百灵鸟〞范斌彬领读的时候，当我们班最具表现力的男生肖臻鸿声情并茂地范读的时候，我感觉置身的并不是往常读得死气沉沉的英语课堂，而是感染力极强的语文课堂一般。

这样的上课，让我丝毫不感觉疲惫，仿佛自己是刚刚踏上工作岗位的新
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教，充了激情和活力，学生充了好奇，恨不得全都重新一番。

我突然惊
悟：原来，就是朗的魅力，原来，英文也可以得么声情并茂，么美⋯⋯所以，往
往榜的力量是无的，出色的范就像一首曲兼美的歌，是学生一种欣，听的美
感，能造出令人陶醉的氛。

而一个善于朗的英教，往往能抓住学生的心，激他
学的极情，因此很多富有的英教尤其是一些名教非常重朗的作用，
并在教学践中努力付施。

正确美的示范可以激学生朗的趣，从而提高朗的
效果。

同，有了种朗体后，我，个班学生朗英越来越有感了，更多学
生会将英当成文般声情并茂。

2、学生在情景中，感悟“美〞的情趣。

教要抓住小学生的心理，学生好、争好、表演等特点，根据朗材料的特点，极运用情景、游、多媒体、励等手段，尽力小学生保持英朗的持注意，可开展形式多的活，使学生于朗，感悟“美〞的情趣。

在教学牛津英3AUnit12Reviewandcheck一，因是复元，所以句型多。

又根据日常察，我所的个班在文方面都有很好能力，他都很喜朗。

所
以我就着采用了“——仿——范——角色扮演〞的方法去指学生着情感英。

首先多媒体出示本元的片，学生察片，在种模情景中，多媒体，学生以男女生位流扮演角色跟，他在角色中初步了解了文内容，有了“入新段〞的感。

再他跟着音仿，提醒学生真模仿，从弱，等方面体会疑、惊、肯定、否认等情感的表达方法，自己的朗践淀情感。

最后学生示范，他有的两人配合，有的小合作⋯⋯在声情并茂的朗中，学生不感受了英的音、和奏的化，而且淀了想、、想、学的情感。

然后再加个朗比，所有的学生都欲，他的激情很高，在各具特色的表演中，重点成了“趣点〞，点成了“易点〞，学生在表演中迁移运用，比揣摩，情感抒得淋漓尽致。

知的点也一一突破。

在文情景的托下，学生和我一都很松的就学到了知。

浅小学英学中指朗的有效方法
摘要：成功的英朗教学，需要加的美感，使学生充分体英言的美，激学生烈的学机，引起学
生厚的学趣。

于是，在我的堂上，我着将母中的“美〞的思想堂。

何英“美〞？言之：在英
的学中，教要指学生出独属于英的滋味，出学外的情趣，从而之有，之有得，而体会那种特
有的英之光。

作教，我理根据英教学的目的，教学内容，教学方法，从
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审美的角度把握教学过程，创造英语教学美，这必将成为英语教师追求的一种至高的境界。

关键词：英语朗读美读有效
我们都知道：英语是一门语言学科，其交际性是显而易见的。

试想：如果一个人连读都不会，怎么谈得上能够用英语去交际呢？然而，很遗憾的是，许多大中专院校的毕业学生在经过多年的英语努力学习后，通过了各式各样的英语等级考试，却在人才交流见面时，无法用英语和外国人或用人单位的人事职员顺利地进行沟通，其所学的英语是“聋子英语，哑巴英语〞！
出现这种现象，究其原因有很多，但基于我在实际教学中的思考，我认为学生初学英语没能养成正确朗读英文的习惯是一个重要的因素，要知道，小学生刚接触英语〔一般在三年
级〕时，朗读，就是他们学习英语的一项最重要的根本功，是学好英语的第一步。

?小学英语新课程标准?就曾明确指出：“读〞是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读〞的教学须给予更多的关注。

看到这，也许有人仍有疑惑，学生注重了朗读的培养，但只是机械重复地高声朗读，可谓“小和尚念经——有口无心〞，那效果仍是差强人意啊！说的没错，这就回到了一个追求朗读有效性的高一层次的问题上来了，我觉得首先要做的就是：
摒弃英语朗读传统做法
在如今的小学英语课中，教师往往只会单纯地通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量重复性的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师往往没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话，有时即使读课文也是一带而过。

这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认词与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。

另外，局部小学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。

于是，等到单独读时便会出现读的句子、单词和书上内容根本对不上号，甚至还出现有同学某个单词在书上出现时认识，练习册上就不认识的情况。

大局部学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业〔听磁带，读课文〕，大局部学生不能认真完成，有的甚至不把“读〞当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业〞来搪塞家长。

而小学阶段中年级一星期只开
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三英，因此如果学的文没有及复稳固，很快就忘了，今后的学造成
了一定的障碍。

所以，在我的教学研究中中，我努力：
不断“美〞的做法
心理学研究说明，小学生的注意持性差，趣易、不定，如果不能以趣味吸引学
生，学生会在反复的中感到枯燥，在口的朗面前失去信心。

所以教要运用多种手
段，鼓励学生朗。

一的朗是乏味的，即使是一个好的方法，常使用也会失去它的效果，降低学生朗的情。

当学生有了朗的趣，我教更要根据不同的教学内容
运用多的教学手段指朗。

一、在堂上，“美〞，提高效率。

1、学生在模仿中，激“美〞的趣。

教必不断学，不断，以自身美、正的音、感染、熏陶学生，学生美的享受，从而引起学生的朗欲望。

在教示范的候要学生静静听并注意察口形。

当然可学生多听英美人士的朗音或看有关影碟，然后模仿，激他的表欲。

更要抓住堂中的一切源学生模仿，激“美〞的趣。

在起步段3BUnit10和Unit11两个元中，新句型教学中涉及到了多“一般疑
句〞的朗，种句型要求学生能采用“升〞朗。

在教学Unit11Agoodidea文，我在利用光教学文的程中，无意中听到了里面的朗很有特色，升降得特好听，也很到位，的理也注意到了。

我便学生多听并着多模仿，一遍一遍不其。

像Doyoulikeswimming?Yes,Ido.Let'sgoswimming.That'sagoodidea.些句型是人喜好的言，在模仿程中学生能融入自己的情感。

当孩子清脆的童音朗起
文的候，当我班的“小百灵〞范斌彬的候，当我班最具表力的男生肖臻声情并茂地范的候，我感置身的并不是往常得死气沉沉的英堂，而是感染力极的文堂一般。

的上，我毫不感疲，仿佛自己是踏上工作位的新教，充了激情和活力，学生充了好奇，恨不得全都重新一番。

我突然惊悟：原来，就是朗的魅力，原来，英文也可以得么声情并茂，么美⋯⋯所以，往往榜的力量是无的，出色的范就像一首曲兼美的歌，是学生一种欣，听的美感，能造出令人陶醉的氛。

而一个善于朗的英教，往往能抓住学生的心，激他学的极情，因此很多富有的英教尤其是一些名教非常重朗的作用，并在教学践中努力付施。

正确美的示范可以激学生朗的趣，从而提高朗的效果。

同，有了种朗体后，我，个班学生朗英越来越有感了，更多学
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生会将英当成文般声情并茂。

2、学生在情景中，感悟“美〞的情趣。

教要抓住小学生的心理，学生好、争好、表演等特点，根据朗材料的特点，极运用情景、游、多媒体、励等手段，尽力小学生保持英朗的持注意，可开展形式多的活，使学生于朗，感悟“美〞的情趣。

在教学牛津英3AUnit12Reviewandcheck一，因是复元，所以句型多。

又根据日常察，我所的个班在文方面都有很好能力，他都很喜朗。

所
以我就着采用了“——仿——范——角色扮演〞的方法去指学生着情感英。

首先多媒体出示本元的片，学生察片，在种模情景中，多媒体，学生以男女生位流扮演角色跟，他在角色中初步了解了文内容，有了“入新段〞的感。

再他跟着音仿，提醒学生真模仿，从弱，等方面体会疑、惊、肯定、否认等情感的表达方法，自己的朗践淀情感。

最后学生示范，他有的两人配合，有的小合作⋯⋯在声情并茂的朗中，学生不感受了英的音、和奏的化，而且淀了想、、想、学的情感。

然后再加个朗比，所有的学生都欲，他的激情很高，在各具特色的表演中，重点成了“趣点〞，点成了“易点〞，学生在表演中迁移运用，比揣摩，情感抒得淋漓尽致。

知的点也一一突破。

在文情景的托下，学生和我一都很松的就学到了知。

3、学生在利用多种感官，感受“美〞的趣。

朗，我用眼看，用嘴，用耳听，用想。

在少儿英中，特注意肢体言的使用。

那么是不是在我?小学牛津英?教材中，能否取其，学生全身心地投入到
朗学中去。

此，我在教学之中作了：教学3B?Doyouplay...？?，如果只是采取地行、、写写，那么学生肯定学得比枯燥。

于是，在教学，我根
据的内容了相的作，学生在“作体中〞学新。

如教学football个，我和学生一起做踢足球的作，你，不能小看了他，“踢足球〞他会好几种作呢！有的很是“洒〞！个男生要玩起“球〞来呢！
仿佛此此刻自己置身的并不是英安静的英堂，而是的茵一般！只，一活、的笑尽收眼底⋯⋯在教器，我就一起模仿演奏器的“陶醉〞的子，一起来把音家
的。

通“做〞，“你做我猜〞等活，学生学得很，他做，做，上挂着的笑容。

在以后复，学生也都会不由自主地做出作来，我想就是真正了英作一种言的功用特点，同也真正在体中感受到了
“美〞的趣。

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二、在活动中，练习“美读〞，体验成功。

我们学校每年都开展丰富多彩的英语节比赛活动，四年级的节目是“英语小诗朗诵〞，一首是课文中的节奏诗，“Don’tbelateagain.〞看似简短的几句句子，在我们加上动感的配乐，加上充满童趣的动作后，在充满节奏感的朗读中，我发现，原本平淡的小诗，学生竟然能读得这样生气勃勃，听起来这般动听。

第二首是自选诗，我选了一首原毕业班学生创作的获市写作比赛一等奖的一首诗“Wuxi,myhomeland〞,这首诗对于四年级学生来说生词稍多，但这是一首充满感情的抒情诗，我以无锡优美风景的幻灯片为背景，配上舒缓的音乐，给学生示范了一遍，从他们入神的表情中我看出，他们沉浸在了我的小诗中，我觉得肯定会成功。

接下来他们从解决生词入手，读通读顺，然后每一段在理解中文的根底上动情地朗读，从“翠绿的惠山〞到“温婉的太湖〞，从“繁华的市区〞到“美丽的校园〞，这让我，让学生们都体验到了英语语言的魅力，让孩子们觉得，英语也是一种语言，语言就可以表达感情，让动听
的小诗传达出我们对学校、对家乡的热爱。

一首节奏诗节奏明快、充满童趣；一首抒情诗词句优美，感情充分，在学校英语节的比赛中，我看到了台上朗读的孩子们眼神中的自信、对英语的热情，他们读出了小诗的“美感〞，他们也收获了“第一〞，作为英语老师、同时作为他们班主任的我，我收获比他们更多。

为了配合区里的“五个一工程〞的实施，五年级的英语节由原来的“制作贺卡〞变成了“课文朗读〞，如何把课文读得有英语的美感、又读得有特色呢？我又动足了脑筋，决定这样来排练：5AUnit3AtaMusiclesson这篇课文是围绕“上一节音乐课〞这个话题展开的，我觉得
这肯定很有趣，孩子们也会感兴趣。

由于这个比赛是全班都要参加的，所以，我让男生扮
演“MrGreen〞，而且让他们站在一旁，找到老师上课的感觉；接来下女生那么扮演“students〞，让他们坐在一边，作上课的状态；剩下还有“旁白〞、“David〞、
“Gao shan〞、“Helen〞这几个角色我那么让我们班英语朗读得比拟好、声音也有各自的特点的同学扮演，让他们也可以展现出个人的风采，把他们的朗读点缀在集体朗读中，这样也颇有特色。

几次排练下来，学生们
要求把“朗读〞变成“朗诵〞，果然，这样的效果更好。

我用DV记录下了这个场景，从
“旁白〞的款款道来，到“MrGreen〞热情得上课，再到“students〞时而作答，时而欢快
地演唱，中间还有个别角色的点缀朗诵，这节“音乐课〞孩子们上得真是好不热闹！让我觉得这好似置身国外孩子的课堂，他们用母语说话般了！
在几次“校园英语节〞活动中，孩子们感受到了英语语言的魅力，学会了充满感情的朗读，他们更是收获了快乐，通过这样有意义的活动，他们学英语的脚步又向前迈了一大步！
英语朗读教学作为语言教学的重要组成局部，朗读是学好英语的前提和根底，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。

流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和根本技能，而且有助于提
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高口语表达能力。

综上所述，只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质，使英语这种语言交流工具为学生以后的进一步学习和生活创造一个良好的条件。

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