提高中职学校德育课教学实效性的策略

提高中职学校德育课教学实效性的策略关键词：中职；德育课；教学实效性
据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。

学生对德育课普遍
不感兴趣，缺乏学习的积极性、参与性，对待德育课的学习敷衍了事。

教
师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和
发展。

那么如何才能提高德育课的教学实效性呢？笔者认为，要切实提高
中职学校德育课的教学实效性，可从以下几方面着手。

一、提高教师自身素质是提高教学实效性的基础
教师在课堂教学中发挥着主导作用。

教师自身的教学理念、知识储备、教学能力与方法、人格魅力等都影响着课堂教学的效果。

因此，要提高教
学实效性首先就要提高教师的自身素质，这是切实提高教学实效性的基础
和保证。

作为现代教师，笔者认为提高教师自身素质可以重点从这几个方
面来提升、改进。

1.吸收和贯彻先进的教学理念。

教学理念是教学的指导思想，也可以说是教学的灵魂，它决定了教学
的总体规划布局，决定了教学的设计、教学方法的运用及教学内容的取舍，决定了对学生学习效果的评价，因此，教学理念是引领和指导教学改革的
方向标。

而提高教师自身素质首要的就是要学习和贯彻先进的教学理念，
实质就是要转变教师的角色，让教师成为学生学习、发展的促进者和引领者。

如教师要形成以人为本、一切为了学生的发展的理念；让学生会学、
乐学、体验成功的理念；智力因素与非智力因素同时发展的理念；教师主导、学生主体的理念；教学做统一的理念；教育生活化的理念；注重学习
行为习惯养成的理念等。

2.提高教学设计的能力。

教学设计是对一节课从总体上做出的安排、布局，涉及到厘清教学目标、明确教学任务和重难点，涉及到教师对教学内容的理解运用，涉及到
教学方法、手段的采用，涉及到教学环节或步骤的设置，涉及到先进教学
理念的贯彻，是教师教学准备充分与否的保证，是实施教学的重要依据，
其重要性不容置疑。

有人说，一个好的教学设计就等于一节课成功了一大半，这是很有道理的。

因此，要切实提高教学的实效性，提高教师自身的
教学设计能力就成为了很重要的一环。

3.提高理解和灵活运用教材、教学内容的能力。

教学要做到融会贯通、深入浅出，除了教师的基本功比较扎实外，更
重要的是对教材及教学内容的深刻理解和认识。

对于教材提供的内容，教
师不必照本宣科，也可以不考虑其次序，而是要深刻把握其内涵，掌握其
知识性和思想性，然后灵活运用，作出取舍，把最有价值、最核心、最有
探究性的内容拿出来综合应用。

教材的内容可以借鉴、使用，也可以作适
当舍弃，另外补充更鲜活、更典型、更有针对性和价值的材料。

因此，提
高教师理解和灵活运用教材、教学内容的能力就成为当务之急。

5.提高多媒体课件制作、运用的能力。

二、改变学生的学习观念与行为习惯是提高教学实效的关键
学生是课堂的主体，教学实效性的归宿也在于学生的学习成效。

而学
生自身对学习的看法及理念直接影响其学习的积极性。

而学生是否养成良
好的学习习惯，也极大地影响其学习的效果。

因此，要提高德育课的教学
实效，必须改变学生对德育课及德育课学习的认识，养成良好的学习习惯。

1.改变学生对德育课及课堂学习的认识。

中职生对德育课的认识往往还停留在以前的政治课或思想品德课上，
认为只是理论知识的学习或空洞的说教，没有认识到德育课其实是一门促
使自己形成正确的世界观、人生观和价值观的课程，是生动活泼地主动参
与探究从而获得人生经验或指导思想的课程，是一门真实关注个人全面发
展的学科。

有部分中职生还停留在“老师讲，学生被动听和记”、缺乏主
动思考与探究的低层次学习阶段，这也使得厌恶学习德育课的情绪加重。

所以，要提高德育课教学实效性的关键就在于扭转学生对德育课的认识和
观念，培养课堂学习的主人翁意识。

2.进行有效的心理疏导。

中职生往往是中考的失败者，自卑感或挫折感还在影响着其思想、情
绪和言行。

一部分学生在小学或初中就养成了不好的学习习惯，甚至沾染
了一些不良行为，因此教师可以先适当降低对这部分中职生的要求，让他
们逐步体会到成功的快乐，逐步建立起学好德育课的信心。

另一方面，教
师可向学生介绍优秀毕业生的先进事迹，帮助学生分析发展的前景，让他
们看到成功的希望，有学习的榜样；教师还可以积极与学生开展谈心对话，进行心理的疏导交流，使学生重拾信心。

这样一方面有利于建立融洽的师
生关系，另一方面也可以让学生建立正确的学习动机，积极主动投身到学
习中来。

3.指导学生的学习方法。

中职生一般在学习上都表现不如意，欠缺正确的学习方法，学习效率
低下，成绩不理想，这增加了中职生的学习挫败感，使学生容易出现厌学
情绪，因此教师有必要对学生的学习进行有效的指导。

笔者在教学指导中
发现，学习方法的指导更多地体现在帮助学生养成良好的学习习惯上，如
预习的习惯、主动探究的习惯、上课主动参与的习惯、听课记笔记的习惯、
课后及时复习的习惯、自学的习惯等。

教师在教学设计时就要有意识地进
行学习方法的指导方面的设计，所以备课不仅要备“教”，还要备“学”。

4.规范学生的课堂行为。

部分中职生自律自控能力较差，课堂上较容易出现说话、睡觉、玩手机、发呆等现象，如果教师不及时进行教育管理，极有可能会大面积出现
类似的现象。

学生的这些行为必将大大降低德育课的教学效果。

所以教师
必须要及时规范学生的课堂行为，让学生专心上课，这是提升德育课教学
实效性的保障。

三、优化教学方法促进师生有效互动是提高教学实效性的根本途径
课堂教学是师生积极互动的过程，缺少了任何一方的参与，都会降低
课堂的教学效果。

当教学能正常开展，学生状态也不错的时候，提升课堂
教学实效性的关键就是看师生双方的有效互动了，特别是学生参与互动的
积极主动性和参与的深度。

教师教得精心，学生学得专心、入心，教学效
果自然就好了。

如何才能师生的有效互动呢？那就需要优化教学的设计和
教学的方法。

要多采用情景教学法、案例教学法、任务驱动法、项目教学法、角色扮演法、合作探究、辩论法等教学方法，还要考虑如何合理组合
运用各种教学方法，全方位调动学生学习的主动性和参与性，以增强教学
效果。

四、教学内容的解读与处理是提高教学实效性的前提
中职德育课的教学任重而道远，并且往往是说易做难，因此，中职德
育教师还要不断进行研究探索，不断提升德育课的教学实效性，让教师乐教，学生乐学，让德育课成为最有价值的课程之一。