亲亲社会幸福你我——有效开发社区资源，促进幼儿亲社会行为的发展与提升

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亲亲社会　幸福你我
——有效开发社区资源，促进幼儿亲社会行为的发展与提升
郑 平
（浙江省杭州市滨江区钱江湾幼儿园 浙江·杭州 310013）
中图分类号：G633.55
文献标识码：A
DOI：10.16871/ki.kjwhb.2016.09.052
摘 要 环境在幼儿社会性发展的过程中发挥着十分重要的作用。

作为幼儿生活的社区，是幼儿社会性发展的场地，充分利用社区的资源开展各类活动，有助于幼儿情感、态度和社会交往技能的形成，能有效地促进幼儿社会性发展，尤其是亲社会能力的培养。

关键词 社区资源 亲社会行为 发展与提升
Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ　Ｐｒｏｓｏｃｉａｌ　Ｂｅｈａｖｉｏｒｓ　ｂｙ　Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ　Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ　Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ　／／ Zheng Ping
Ａｂｓｔｒａｃｔ Environment plays a vital role in children's social development. Communities are places for children's social development, so making the best of community resources to carry out various activities is conducive to the formation of children's emotions, attitudes and social communication skills, their social development, as well as the cultivation of their prosocial ability.Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ community resources;prosocial behaviors;development and improvement
社会性发展是儿童心理发展的一个重要方面。

培养幼儿的社会性 ，应建立宽松的师生关系与和谐的伙伴关系，并让幼儿更多地接触社会，学习社会经验，提供大量的实践机会，保持家园教育的一致性，发挥教师的重要作用。

《指南》里提出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，让幼儿在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

”在日常的教育教学活动中，应充分发挥社区教育资源的作用，将幼儿园教育与社区教育相结合，将社区、家庭的一切有利资源转形成教育合力，以此扩展幼儿的学习空间，丰富幼儿的生活经验，共同促进幼儿能力和智力的发展。

我园采用“走出去，请进来”的形式，充分把社区资源作为对幼儿进行教育的活教材，把培养幼儿的各种能力投放到社区环境中，以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会经验，合力促进幼儿各种能力的发展。

1 拓展视野，丰富知识，发展幼儿的认知能力
1.1 通过感知，认识他人，了解和自己生活有关的环境
我们经常组织幼儿参观六合农贸菜场、联华超市、附
近的水果店等，引导幼儿观察不同职业人员的外形特征、服饰特点和工作特点，观察他们忙碌而又艰辛的劳动，同时结合主题《勤劳的人们》开展相关活动，培养他们对劳动者的尊敬和劳动成果的珍惜之情。

若仅靠在图片、故事的单一说教，是远不能达到良好效果的。

1.2 通过观察，认识社区机构、交通设施、重大节日和事件
我们带领幼儿参观六合公园、地铁四号线的建设工地和江边改造工程。

幼儿坐在六合公园，看到周围小区里高高的楼房、漂亮的小桥、江面开动的货船等很是开心。

比如动漫节前夕，可以带领孩子到“文创园”参观动漫花车的装扮过程，在增强幼儿对动漫文化的了解过程中，培养幼儿喜欢动漫之情。

1.3 通过引导，了解一些社会行为规范，公共规则和集体规则
幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小对幼儿自律的培养更为重要。

在主题《忙碌的马路》中，我们除了利用图片、视频等让幼儿感受马路的热闹和构造，还带领幼儿来到幼儿园门口的大马路上，让幼儿实际感受到马路上车子和行人的频繁往来。

引导幼儿仔细观察红
绿信号灯、交通标志等，让幼儿亲身感知汽车和其它一些交通工具行驶时都有特定的范围和特定的规则，加强幼儿的自我保护意识和规则意识。

2 潜移默化，层层递进，培养幼儿的社会情感
社会态度和社会情感的培养尤应渗透在幼儿的多种活动和一日生活的各个环节中，在过程、方式上必须强调真实。

我们不但需要利用幼儿在园的一日生活来对幼儿进行社会情感的培养，还需要因地制宜，设计一系列的社区活动，为幼儿实际创造大量的实践机会，使其产生的社会情感得以巩固，并逐步内化。

比如重阳节的时候，带着孩子去社区的老年服务社给爷爷奶奶们表演节目，带着自己亲手制作的小礼物、小贺卡送给老人们，培养孩子尊敬、关爱之情。

2.1 注重社区活动的真实性
幼儿是通过与身边人的交往来逐渐培养情感的，如鼓励孩子自由交谈，鼓励家长带着孩子到同伴家做客等，对幼儿的情感培养都有发展。

也针对不同年龄的孩子，开展一系列的社区活动，比如赠送月饼，品尝清明团子、爱心饼干制
作者简介：郑平（1982—），女，浙江杭州人，幼教一级，本科。

学前教育
作等，逐步培养幼儿的同情心和是非感。

2.2 利用社区活动的层次性
我们从幼儿熟悉的社会机构和场所入手，如小班到公园游玩、参观小区、逛逛超市；中班参观超市、社区医院、菜场；大班参观消防队、小学等，使幼儿生活的范围由小变大，生活经验由少变多，逐步接触生活、接触社会，不断扩大生活的范围，不断积累社会生活的经验。

2.3 把握社区活动的时机性
把握好时机进行相关的社区活动，对于培养幼儿的社会情感往往能起到事半功倍的效果，比如在三八节时，幼儿送出自己亲自折叠的小花给妇女们，知道这一天是全世界妇女们的节日。

在端午来临之际，还可以准备艾草和菖蒲，让幼儿送给小区的小朋友。

3 因地制宜，创设情境，锻炼幼儿的社会行为
在日常的教育活动中我们一方面结合孩子的兴趣开展活动，另一方面有效地整合社区资源，使之转化为课程的内容，将幼儿的好奇心转化为学习动力，引导幼儿在生活中学习，在生活中发展，从多方位、多渠道对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿身心发展。

4 利用资源，有效实施，提高幼儿的亲社会水平
针对各年龄段幼儿的年龄特点和社区教育的阶段目标，我们设计了一系列生动有趣的活动，引导幼儿从关心自己身边的事开始，逐步学会合作、分享的协助，从而提高其亲社会行为的水平。

比如幼儿园附近的六合公园、联华超市、建设银行、还有正在建设的地铁四号线浦沿站，这些现代生活设施孩子们都知道，但真正了解的不是太多。

我们在开展每个教育主题前，会通过幼儿园家校通平台、班级qq 群等请家长带领孩子有意识地去参观这些现代的生活设施，多种渠道收集相关的资料，加深孩子对这些现代设施的了解，为我们开展教学活动做好基础。

在教育活动中我们一方面让我们的孩子“走进社区”，利用社区资源开展学习活动，另一方面注意结合孩子实际能力和认知水平，将社区的人文环境“请进课堂”。

4.1 小眼睛，大社区
我们在班里设立“小小新闻台”，鼓励孩子们都当小小通讯员，及时把发生在身边的新鲜事报告给大家，鼓励幼儿去发现“老地方”的“新事物”，使孩子们对周围环境产生新的兴趣，引导他们关心社区，关心与自己朝夕相处的人和物。

孩子们不仅发现了自己生活着的社区有了许多较大的变化，如江边又盖起了高高的楼房，六合公园的樱花开了，街上的商店越来越多了，各类商品应有尽有，还在潜移默化中培养了幼儿对自己家庭和社区的喜爱之情。

4.2 小参观，大体验
我们带领孩子们参观了联华超市，让孩子了解到超市里的叔叔阿姨们也是分工协作的，他们有的负责搬货，有的负责收钱、有的负责称重。

还邀请了里面的工作人员，请他们来谈谈是怎样进行分工合作，来介绍一下自己所从事的工作内容和要求。

联华超市里的一位工作人员对孩子们说：“我们这么大一个超市，需要大家分工合作者一起完
成，有的是给顾客挑选好的物品称重的，有的呢是在最后给顾客结算收银的，还有一些工作是小朋友看不见的，比如在超市开门前要搬货、整理，在超市关门后还要打扫、消毒等等。

”这样的活动让孩子们一下子明白了分工与合作，团结与协作。

4.3 小活动，大幸福
在《甜蜜蜜》的系列活动中，旨在鼓励孩子们在力所能及的范围内为社区做贡献，进一步使幼儿体验到分享、帮助所带来的幸福和快乐。

系列活动中孩子们可积极了，个个开动脑筋，争着出点子、想办法。

于是，在孩子们讨论的基础上，我们开展了许多有益活动，如在开学初的时候通过大带小的活动，让大班的哥哥姐姐帮助小班的弟弟妹妹穿衣、画画等，让孩子们从小树立助人为乐的思想。

在元旦迎新活动中，交换自己的新年礼物，深情送出自己的新年祝福。

在活动中孩子们深深感到自己的付出能为身边的人带来欢乐和幸福。

5 挖掘游戏，有效呈现，真实感受社区的人文资源
游戏是所有孩子都喜欢的活动，他们通过游戏的形式将自己对周围环境的认识以及感受真实地展现出来，既拓展了自己所学的知识又能在游戏中真正体验到生活的乐趣。

我们在班上开设的自主游戏有“贺田便利店”，这是孩子们根据自己已有的生活经验，模拟并再现小超市的场景，而这种模拟与再现是建立在孩子感性基础上的。

在游戏开展前，我们请家长带孩子去小便利店买东西，加深对店里工作人员的了解，在此基础上开展游戏，让孩子能很好地进入到游戏中去，同时结合孩子的年龄特点，将美术活动渗透其中，便利店里的东西卖完了，怎么办？自己来画一画，用彩泥做一做，这也是实现幼儿运用现有知识结构学会解决中实际活动中问题的好办法。

社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，给我们的幼儿园教育教学注入了新的“血液”和活力。

社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。

在今后的活动中我们还将充分利用社区中的人文资源，将家长引进课堂，“客串”一下教师的角色。

每月家长进课堂、家长志愿者，在“大教育”的观念下得到新的组合，整合成一个优秀的教育资源。

丰富了孩子的知识，促进了幼儿的智力发展，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。

参考文献
[1] 关远群.利用社区资源为幼儿创设良好教育环境[J].教育导刊,2002 (7).
[2] 陈帼眉.关于社区学前教育[J].学前教育,1997(9).
[3] 冷永凤.利用社区资源 培养幼儿亲社会行为[J].武汉市教育科学
研究院学报,2006(8).
[4] 陈婷婷.促进幼儿亲社会行为发展[J].小学科学:教师版,2015(7).
编辑　李金枝
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