忘情花的滋味

永康初年(300)，赵王司马伦任他为相国左司马，因 忧虑成疾而死，时年四十八岁。家中贫穷，房屋狭小，没 有出殡的地方，下诏在典客署治丧。
• ②客居他乡之愁。诗人客居他乡，“人语朱离”，难免思 乡。
• ③前路茫然之愁。诗人登高望远，仰对茫茫云天，欲向谁 语；俯视迢迢原野，不辨去路，怎不生愁？
• ④去留两难之愁。诗人“住稳”蜀地，使他依恋难舍，留 也难安，去也难安。
• 思考：结合全诗，这四个字的题干要求怎么落实？
• (1)使用了比喻的修辞手法，把“昙花”比作“隐者”，在 缤纷灿烂的花的世界里，昙花一如红尘中的隐者甘于寂寞 ，表现出作者对昙花高尚品质的赞美之情。(2分)
• 从主旨的角度看。浅显易懂的文字中渗透深意,如“它美 得那么鲜明,那么短暂,因为鲜明,所以动人,因为短暂,才教 人难忘”,平实的语言中蕴含着对于美的客观存在与人的 主观欣赏之间关系的阐述。作者并不说透,通过一些留白, 给读者以极大的思考空间,让读者自己去感受他所营造的 氛围。
• 我的失误？
• 李重，字茂会，江夏钟武人。李重少时爱好学习，有文章辞彩 ；早年父母双亡，同几个弟弟居住，以友爱著称。二十岁当本 国中正，谦让没有就职。后来当始平王元勰的文学，上疏陈述 九品之制道。升任太子舍人，转任尚书郎。
• ③紧扣标题“急雨”，更充分地表现了“急雨”的特点（ 或为下文的抒情做铺垫）。（1分）
（本点炼字方面赏析“重复”“纵横”言之成理，酌情给分 ；
• 手法方面分析“情景关系”可酌情给分） • 每点2分，满3点即可满分。答孤独之情给1分)
思考整理：妙处可以答哪些角度？
• 2．①羁旅漂泊之愁。首联连用梁、益、泸三地名，写出 诗人久居蜀地，不断变换行程的羁旅之苦。
• 当时太中大夫恬和上表陈奏当办的事，称举汉代孔光、魏代徐 干等人的观点，让王公贵族以下使用奴婢限定人数，以及禁止 百姓变卖田产房屋。
• 断句技巧：找到相同位置的四个动词。
翻译第一句：现在圣明的制度，每每崇尚简单易行，法律禁令已 经具备，恬和的陈奏无所施行。”
• 另外，司隶校尉石鉴上奏，郁林太守 介登役使所管辖的人，请求把他召回 ；尚书荀恺认为边远郡地不是人情所 乐意的地方，上奏对介登降级任职。 李重反驳道：“我以为应当依石鉴所 奏，先召介登还朝，以致使体例符合 常法，不因地域远近而改变让制度不 同。”下诏同意。
• (2)使用反问的修辞手法，表现作者对拿得起、放得下、淡 然超脱的肯定，引人深思。
思考整理：我的失误在哪里？
• 19． • “突然间”写出昙花开得急促,快,表现出作者对昙花开放
的喜悦;
• 与下文“第二天清晨花全谢了”相呼应,突出昙花开放的 短暂。
• 思考整理：我的失误在哪里？
• 21．①“忘情”几乎是不可能的境界。 • ②每个人的情感都是有盛衰的,把完成过、失败过的情爱,
• 太熙初年(290)，升迁为廷尉平。他批评廷尉上奏邯郸醉等 ，文字繁多不录。经过两次升迁为中书郎，每逢大事以及有 疑问的奏议，总是参阅经典处置决定，大多都施行。升迁为 尚书吏部郎，
• 翻译第二句：致力于抑制浮华豪奢，从来不通私事谒见，特 别留意隐逸之士，因此有才能的人都被选拔举荐，
• 当时燕国中正刘沈推荐霍原为寒素，司徒府不同意，
棹歌：鼓桨而歌。棹，船桨 。
欸乃：象声词，摇橹声。欸 。原作“款”，据钱仲联校
注本改。 登览：登高览胜。
• 1．①这两句描绘了山重水复、风横雨急的图景。江上、 山间风雨相挟，随着萧萧风声，透过森森雨幕，但见百川 千流，奔腾呼啸，竞赴眼底，冲进楼中。（2分）
• ②“争”为“争相““竞相”之意，用拟人的手法生动地 写出山洪奔涌的景象；“乱”写出风劲雨急的动态场景。 （2分）
• 刘沈又抗命到中书处为霍原上奏，中书又委托（交给）司徒 讨论。
• 司徒左长史荀组认为：“寒素，应当是门庭清寒、自身清 白，又没有世袭资本的人。霍原是列侯，不应当授以寒素 之名。”
• 李重上奏说：“只是霍原立志在深山，修述儒家学说，其 义值得嘉奖。如果又废弃，将会违背幽州的期望，伤害仁 德的政教。按诏书要求的旨意，应为二品。
• ③不在乎天长地久,只要曾经拥有,拿得起,放得下。
• 思考整理：我的失误？
• 15．从语言的角度分析。“院子里的昙花突然间开了,一 共十八朵。夜里,打开院子里的灯,坐在幽暗的室内望向窗 外”,这样的语言朴素、自然;“它像是池里的睡莲在夜间醒 来,一步一步走到人们的庭前后院”“昙花好像是一个隐 者”,这些句子又运用修辞手法,形象生动,富有表现力。