浅谈足球比赛常用的阵形
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那优美 、 动 听的旋律 ， 轻快 的节奏 ， 会 使人们 产生一种 欢 乐、 向上 的感情 。
的全面发展 。同时 ， 高 中音乐教 师在鉴 赏的教学 中要树 立正确 的教 育理 念 、 转变 教师 的角 色 、 运用 灵活 的教学 方法培养学生 的音乐鉴赏能力 ， 从 而使学 生获得 美 的感
图 音 体 ・学 科 视 点
浅 谈 足 球 比赛（ ５ ４ ２ ６ １ ２ ） 董 其凤
为 了适应攻守 战术 的需 要 ， 足球 全体 队员 在场上 的 位置排列 和职责分工 ， 称 为 比赛 阵形 。各 阵形 的名称 是
按 队员 排 列 的形 状 而 定 的 。
（ １ ） 深刻 、 细 致 地 体 验 音 乐作 品 的 感 情 内涵
古代文化 理论 家刘勰说 ： “ 夫 缀文者情 动而 辞发 ， 观 文者披 文以人 情 。 ” 意思 是说 创作 者是 由于情感 的激 发
而创作作 品 ， 而听众 是通 过作 品体验其 中的情 感 。欣赏 音乐要 通过音 响感 知 ， 较准确地体会 到作 品所表达 的情
种 在 音 乐 意 境 中 的情 感 共 鸣 也 会 逐 渐 显 现 出来 。
通过初听 、 复 听的教 学环 节 ， 学生 对音 乐 的辨 别 和
感知以及对 音 乐 的整 体 感受 和记 忆有 了一 定 的基 础 。 在此基础上 ， 我们对学生的音乐鉴 赏就 可以提 出进一 步
的 要求 。
（ 二） 研 究 方 法
１ ． 文献资料法 ： 查 阅大量 与本题有关 的文献 。
二、 足 球 阵形 的发 展
足球在 １ ９ 世 纪 中叶在英 国兴起 ， 但到了 ２ ０世纪 才 真正把足球 当作学科来看 待 。作为现 代足球 的发源 地 ， 英 国足球在足 球运 动 的早期 为现 代足球 发 展作 出 了不 可磨灭 的贡献 。当他们打“ １ 一Ｏ 一１ Ｏ ” 战术和“ １ 一ｌ 一９ ” 战术 的时候 ， 世界各 国还对 足球一 片茫然 。随着经验 的
欣 赏音乐 的过程 ， 就 是感情 体 验 的过 程 ， 它 既是 欣 赏者对音 乐的感情 内涵进行 体验 的过程 ， 同时也是欣 赏
者 自己 的感 情 和音 乐 中 表 现 的感 情 相 互 交 融 、 发 生 共 鸣
的过程 。在这个过程 中 ， 良好 的音乐 听觉 能力将会 给欣
赏者带来深 刻 的情感 体 验 。比如 我们 欣赏 二胡 独奏 曲 《 二泉 映月 》 ， 在 听到它 那缓 慢 的、 如泣 如诉 的音 乐 主题 时， 就会 自然而 然地体 会 到这是一 首表 现悲哀 、 凄凉 的 感情 的乐 曲。而当人们欣 赏 圆舞 曲《 蓝色 多瑙河 》 时， 它
前锋： 因扎 吉
（ 一） 研 究 对 象
同之处 ， 在于足球这一运动里 出现 了组织 、 战术和阵形 。
１ ． ２ ０ ０ ６年一２ ０ ０ ７ 年冠军 ＡＣ米 兰阵形 ： ４ —３ —２ —１ ２ ． ２ ０ ０ ７ 年 一２ ０ ０ ８年冠军曼联阵形 ： ４ —４ —２ ３ ． ２ ０ ０ ８ 年 一２ ０ ０ ９年冠军 巴塞罗那阵形 ： ４ —３ —３
４ ． 再 听 音 乐
Ａ Ｃ米兰主教 练安切 洛蒂将仍延续上赛 季四后卫 的 基本 阵形 ， 三后 卫的打法已被 证实不适合 ＡＣ米 兰。 在 阵形上 ， 前锋线 因扎 吉 、 吉拉迪 诺 、 奥 利维拉 的轮 换悬 念不大 ， 博列洛需要 把握机遇 ， 卡卡仍是前腰 ， 在中
（ ２ ） 进 入 音 乐意境 ， 激发 情 感共 鸣
感 内涵 。
音乐鉴赏对培养学生健 康的审美 情趣 ， 树 立正确 的 审美观念 ， 培养高 尚的情操和道 德修养 以及创 造性 的思 维能力起着 重要 的作 用 。高 中音乐 教师 要严 格按 照课 程标准 的要求 ， “ 以音 乐 审美 为核 心” ， 注重音 乐 的主体 地位 、 注重学 生对 音乐 的感受 与鉴 赏 ， 以及 在此基 础上
良好 的音乐 听觉 能力 可 以将欣 赏者 迅 速带 人音 乐 意境之 中 ， 使欣 赏 者 紧 密结 合 自己 的生 活 体验 欣 赏 音 乐， 获得更 深刻 的情感 体 验 。琵琶 协奏 曲《 琵琶 行 》 ， 描 写 了诗人 白居 易被贬任 江州 司马期 问 ， 在船上 听到一 位 沦落地方 的长 安乐 伎演 奏琵 琶 曲， 联想 自己“ 谪 居卧 病 浔 阳城” 的处境 ， 发 出“ 同是天 涯沦 落人 ” 的感慨 ， “ 座 中 泣下谁最多 ？江州 司马 青衫 湿。 ” 这种 强烈 的感情 共 鸣 虽一般音乐欣赏能力 的人所 不及 ， 但 如果 当我 们不断 学 习， 不断鉴赏 ， 不断 积累 ， 随着音 乐鉴 赏 能力 的提 升 ， 这
对 阵双方 ： Ａ Ｃ米兰对阵利物浦
比分 ２： １
增多 ， 已经有 不少 人发 现足球 比赛 除 了前 场 和后 场 ， 还
有 一 个 中场 的 承 上 启 下 。于 是 ， 新 的战术 体 系发 生 了 ， 唱， 经 过 长 时 问 的积 累 ， 音 乐 的记 忆 力 自然 会 得 到 提 升 。
一
当时有人将前场的 ９ 个前锋又 进行 了细致 的划 分 ， 就好 像 国际象棋 里 的棋 子一样 ， 有 的安排 在前 面 ， 有 的安排 在后面 。这是足球 真正 意 义上 的阵 形 ， 他和 １ ０个 队员
一
、
研 究对 象和 研 究 方 法
字排开地平行 站位 然后 一起 向前 冲 的莽汉 打法 的不 三、 战术分析 １ ． ２ ０ ０ ６ 年 －２ ０ ０ ７ 年冠军 Ａ Ｃ米兰阵形 ： ４ —３ —２ —１ 门将 ： 迪达 后卫： 塞尔吉尼奥 、 卡拉泽 、 内斯塔 、 卡福 中场 ： 西多夫 、 皮尔洛 、 加图索 前腰 ： 卡卡 、 吉拉迪诺
的全面发展 。同时 ， 高 中音乐教 师在鉴 赏的教学 中要树 立正确 的教 育理 念 、 转变 教师 的角 色 、 运用 灵活 的教学 方法培养学生 的音乐鉴赏能力 ， 从 而使学 生获得 美 的感
图 音 体 ・学 科 视 点
浅 谈 足 球 比赛（ ５ ４ ２ ６ １ ２ ） 董 其凤
为 了适应攻守 战术 的需 要 ， 足球 全体 队员 在场上 的 位置排列 和职责分工 ， 称 为 比赛 阵形 。各 阵形 的名称 是
按 队员 排 列 的形 状 而 定 的 。
（ １ ） 深刻 、 细 致 地 体 验 音 乐作 品 的 感 情 内涵
古代文化 理论 家刘勰说 ： “ 夫 缀文者情 动而 辞发 ， 观 文者披 文以人 情 。 ” 意思 是说 创作 者是 由于情感 的激 发
而创作作 品 ， 而听众 是通 过作 品体验其 中的情 感 。欣赏 音乐要 通过音 响感 知 ， 较准确地体会 到作 品所表达 的情
种 在 音 乐 意 境 中 的情 感 共 鸣 也 会 逐 渐 显 现 出来 。
通过初听 、 复 听的教 学环 节 ， 学生 对音 乐 的辨 别 和
感知以及对 音 乐 的整 体 感受 和记 忆有 了一 定 的基 础 。 在此基础上 ， 我们对学生的音乐鉴 赏就 可以提 出进一 步
的 要求 。
（ 二） 研 究 方 法
１ ． 文献资料法 ： 查 阅大量 与本题有关 的文献 。
二、 足 球 阵形 的发 展
足球在 １ ９ 世 纪 中叶在英 国兴起 ， 但到了 ２ ０世纪 才 真正把足球 当作学科来看 待 。作为现 代足球 的发源 地 ， 英 国足球在足 球运 动 的早期 为现 代足球 发 展作 出 了不 可磨灭 的贡献 。当他们打“ １ 一Ｏ 一１ Ｏ ” 战术和“ １ 一ｌ 一９ ” 战术 的时候 ， 世界各 国还对 足球一 片茫然 。随着经验 的
欣 赏音乐 的过程 ， 就 是感情 体 验 的过 程 ， 它 既是 欣 赏者对音 乐的感情 内涵进行 体验 的过程 ， 同时也是欣 赏
者 自己 的感 情 和音 乐 中 表 现 的感 情 相 互 交 融 、 发 生 共 鸣
的过程 。在这个过程 中 ， 良好 的音乐 听觉 能力将会 给欣
赏者带来深 刻 的情感 体 验 。比如 我们 欣赏 二胡 独奏 曲 《 二泉 映月 》 ， 在 听到它 那缓 慢 的、 如泣 如诉 的音 乐 主题 时， 就会 自然而 然地体 会 到这是一 首表 现悲哀 、 凄凉 的 感情 的乐 曲。而当人们欣 赏 圆舞 曲《 蓝色 多瑙河 》 时， 它
前锋： 因扎 吉
（ 一） 研 究 对 象
同之处 ， 在于足球这一运动里 出现 了组织 、 战术和阵形 。
１ ． ２ ０ ０ ６年一２ ０ ０ ７ 年冠军 ＡＣ米 兰阵形 ： ４ —３ —２ —１ ２ ． ２ ０ ０ ７ 年 一２ ０ ０ ８年冠军曼联阵形 ： ４ —４ —２ ３ ． ２ ０ ０ ８ 年 一２ ０ ０ ９年冠军 巴塞罗那阵形 ： ４ —３ —３
４ ． 再 听 音 乐
Ａ Ｃ米兰主教 练安切 洛蒂将仍延续上赛 季四后卫 的 基本 阵形 ， 三后 卫的打法已被 证实不适合 ＡＣ米 兰。 在 阵形上 ， 前锋线 因扎 吉 、 吉拉迪 诺 、 奥 利维拉 的轮 换悬 念不大 ， 博列洛需要 把握机遇 ， 卡卡仍是前腰 ， 在中
（ ２ ） 进 入 音 乐意境 ， 激发 情 感共 鸣
感 内涵 。
音乐鉴赏对培养学生健 康的审美 情趣 ， 树 立正确 的 审美观念 ， 培养高 尚的情操和道 德修养 以及创 造性 的思 维能力起着 重要 的作 用 。高 中音乐 教师 要严 格按 照课 程标准 的要求 ， “ 以音 乐 审美 为核 心” ， 注重音 乐 的主体 地位 、 注重学 生对 音乐 的感受 与鉴 赏 ， 以及 在此基 础上
良好 的音乐 听觉 能力 可 以将欣 赏者 迅 速带 人音 乐 意境之 中 ， 使欣 赏 者 紧 密结 合 自己 的生 活 体验 欣 赏 音 乐， 获得更 深刻 的情感 体 验 。琵琶 协奏 曲《 琵琶 行 》 ， 描 写 了诗人 白居 易被贬任 江州 司马期 问 ， 在船上 听到一 位 沦落地方 的长 安乐 伎演 奏琵 琶 曲， 联想 自己“ 谪 居卧 病 浔 阳城” 的处境 ， 发 出“ 同是天 涯沦 落人 ” 的感慨 ， “ 座 中 泣下谁最多 ？江州 司马 青衫 湿。 ” 这种 强烈 的感情 共 鸣 虽一般音乐欣赏能力 的人所 不及 ， 但 如果 当我 们不断 学 习， 不断鉴赏 ， 不断 积累 ， 随着音 乐鉴 赏 能力 的提 升 ， 这
对 阵双方 ： Ａ Ｃ米兰对阵利物浦
比分 ２： １
增多 ， 已经有 不少 人发 现足球 比赛 除 了前 场 和后 场 ， 还
有 一 个 中场 的 承 上 启 下 。于 是 ， 新 的战术 体 系发 生 了 ， 唱， 经 过 长 时 问 的积 累 ， 音 乐 的记 忆 力 自然 会 得 到 提 升 。
一
当时有人将前场的 ９ 个前锋又 进行 了细致 的划 分 ， 就好 像 国际象棋 里 的棋 子一样 ， 有 的安排 在前 面 ， 有 的安排 在后面 。这是足球 真正 意 义上 的阵 形 ， 他和 １ ０个 队员
一
、
研 究对 象和 研 究 方 法
字排开地平行 站位 然后 一起 向前 冲 的莽汉 打法 的不 三、 战术分析 １ ． ２ ０ ０ ６ 年 －２ ０ ０ ７ 年冠军 Ａ Ｃ米兰阵形 ： ４ —３ —２ —１ 门将 ： 迪达 后卫： 塞尔吉尼奥 、 卡拉泽 、 内斯塔 、 卡福 中场 ： 西多夫 、 皮尔洛 、 加图索 前腰 ： 卡卡 、 吉拉迪诺