来自《春酒》的课堂教学实录

来自《春酒》的课堂教学实录
春酒一杯家万里，一切尽在文字间。

一起来看看《春酒》的教学实录吧。

一、整体感知
师：今天我们所要上的一篇课文，作者叫什么?
生(齐)：琦君。

师：大家知道她是什么地方人?
生(齐)：浙江，永嘉。

师：对，浙江永嘉，也就是现在浙江温州。

而站在你们面前的肖老师就来自浙江温州，所以，今天和大家一起学习琦君的文章真是一种缘分。

好了，同学们，《春酒》，你一定看过了，接下来就问问大家，这篇叫做《春酒》的文章都写了什么?
(生思考)
师：你来说。

生1：我觉得《春酒》这篇文章写了对母亲对家乡的思念之情。

师：对母亲对家乡的思念之情。

你为什么一下子就把这个情感给拿出来?
生1：因为我觉得《春酒》它不仅写的是《春酒》这篇文章，她还表达了她对母亲对家乡的那股思念之情。

师：前半句话应该改成“《春酒》它不仅是写了关于春酒的若干事情”。

文章更写了作者的情感。

来，男同学，你说说看，《春酒》一文都写了哪些事情?
生2：《春酒》写了母亲帮女儿做春酒……不知道了。

师：不知道了?文章读完，一定要想着文章里都有啥，要养成好的读书习惯。

旁边的男同学你帮他找找看，《春酒》都写了哪些事。

生3：我也认同他的观点，其它也没有了。

师：什么事情?
生3：做春酒。

师：全文只在写做春酒吗?
生4：还专门提到做春酒后母亲要亲我一下，然后表达我对母亲的思念之情。

生5：我认为还写了过新年、喝春酒和喝会酒。

开头两段写的就是过新年，三四这两段写的是喝春酒，后面写的是喝会酒。

师：同学们听出来没有?阅读的差距在这里看出来了吧。

他不仅说了什么事，而且他概括的非常好，都是用几个字来概括的?
生(齐)：三个字
师：三个字来概括的。

过新年，喝春酒，还有呢?
生(齐)：喝会酒。

师：喝会酒。

当然，你还落了一件事，也就是刚才这两位男同学说的“做春酒”。

后来是在什么地方做春酒啊?
生：美国。

师：好了，课文写了这么一些事情。

大家还记得吗?今天站起来回答的第一位女同学，她说的是什么呢?
生(齐)：思念。

师：对母亲对家乡的思念之情。

这个女同学就非常厉害了，她懂得散文不仅仅是在写事，更重要的是在写什么呢?对，写“我”的感情!这就说明她读到了这篇文章深处的东西了。

你们读到了没有?
生(低声)：读到了。

师：没事，我们先一起把课文再读一遍。

课前你们已经读了前面两段了，我们就从第三段开始读。

老师先读第三段吧。

师读，学生齐读，而后生6读至结束。

师：读错了两个地方，如法?
生(齐)：炮制(炮，读第二声)。

师：还有呢?
生(齐)：挑剔。

师：另外有一个词读错了，地道还是道地呀?
生(齐)：道地。

师：道地家乡味。

好，同学们，我还发现你们多读了一处，知道是什么吗?
生(齐)：括号里的。

文字不要读出来。

师：括号里的文字不要读出来，但是你心里要记住这些注释性的文字。

加上你们课前的两分钟读的第一段和第二段，同学再看一下，这篇文章我们还有什么没读?
生(小声)：标题。

二、读标题，品春酒
师：标题，那你想想看，这标题只有两个字，该怎么读呀?
生思考。

师：来，这位男同学，你先说。

生7：我认为，读标题应该饱含着思乡的情感来读。

师：你先读出来。

生7：春——酒。

(悠长)
师：为什么读得这么悠长?
生7：因为本篇文章是表达作者对家乡的思念之情，所以说要读出思乡的绵绵情感。

师：标题本身也是有情感的，是吧?
生7：是。

师：你再给大家演绎一下。

生7：春——酒——(悠长有感情)
师：春——酒——他要读出一种绵长的思乡之情。

来，女孩子，你会怎么读?
生8：饱含着思乡之情，读得很慢长的。

春——酒。

(慢、悠长)
师：春——酒。

你想读出什么味道?
生9：我觉得应该读出一种自豪的感觉。

春酒。

(重读“春”字，自豪地)
师：春酒，为什么要如此自豪?
生9：因为春酒是家乡的东西，应该引以为豪。

师：对，家乡酒，这家乡的酒，甜不甜?
生9：甜。

师：甜!再来，自豪地读出春酒的甜味。

生9：春酒。

(甜，自豪)
师：春酒，自豪、香甜的味道。

你来读读看。

生10：春酒。

(平淡)
师：你为什么读得这么平淡?
生10：因为我觉得春酒在我家乡是非常有象征意义的，家乡对我来说是非常美好的回忆，回忆在心中，所以不应该读得非常的强烈，应该读得很平淡。

师：看似平淡，但你的内心依然是?
生10：有强烈的美好的情感。

师：用自己平淡的声音去表现那种浓浓的爱，是这个意思吧?
生10：嗯。

师：就好像琦君的文字一样，平淡之中有真情，这是她的特点。

你来读读看，你想读出什么味?
生11：春——酒。

(低沉，悠长)
生11：我是想这篇文章表达了对母亲的思念，写出了我多年不见母亲的感觉，所以我得读得悠长一点。

师：写文章的时候呢，她的母亲已经去世了，所以这悠长的思念里你还要读出一种?
生11：悲伤。

师：好，读读看。

生11：春——酒—(悲伤，悠长)
师：春——酒。

轻轻地问，轻轻地回忆，一种悲伤的感觉。

你来。

生12：要读出自豪的感觉。

师：又是自豪，你读读看。

生12：春——酒。

(自豪)
师：家乡酒，自豪酒。

来，后面男同学。

生13：我觉得应该读出一种有回味的那种感觉。

师：回味，为什么?
生13：因为思念母亲，思念家乡，也在回味那以前春酒的味道。

师：在回味的过程当中，他是进入了怎样的境界?
生13：非常的思念，心情非常的平静。

师：心情会平静吗?
生13：思念过去嘛，就非常的享受。

师：哦，听懂了，享受。

这个平静看似不动声色，但内心波澜起伏，是这样吧?读读看。

生13：春——酒。

(轻轻地，悠长中透着思念)
师：有位女孩子举手了，你来说说看。

生14：我感觉到作者对春酒有喜爱之情，她又回忆了快乐的儿时童年，“春酒”应该是快乐的。

师：快乐的。

读读看。

生14：春酒。

(很快乐)
师：很甜蜜的去回忆。

生14：春酒。

(笑)
师：每个字都是有感情的，同学们，春酒，春天，美酒，所以她要读出快乐的味道。

一起来快乐读读春酒。

生(齐)：春酒(快乐)。

师：我听到了对春酒的那种甜蜜的回忆。

还有同学举手，你说。

生15：我觉得对于“春酒”应该遗憾的来读，因为母亲已经去世，而她也酿不出来那种家乡的味道。

要很遗憾的来读。

春酒(遗憾，声音略响)。

师：要把遗憾的感觉显现出来，还应该要表现出再也寻找不到春酒的那种?
生15：惋惜。

师：惋惜。

再读读看。

生15：春酒。

(声音轻下去)
师：唉，这个时候她的声音就比较低沉了。

好，请坐。

你还想读一读，是吧?
生16：我觉得，文章后来提到了她已经会做春酒了，但是她已经在异国他乡，她酿制不出故乡的味道，所以，即使她会有自豪感，但是也是思愁满腹裹着她的心。

师：一丝惆怅，满腹辛酸，思愁满怀，读一读。

生16：春——酒。

(无限惆怅)
师：春——酒。

哦，还有很多同学举手，谁还想试一试，最后一个机会。

生17：作者写了很多对以前美好的回忆，她也很陶醉于这些美好的的回忆之中，所以我觉得应该读得有一种陶醉的感觉。

师：陶醉的感觉，你试一试。

生17：春酒。

(陶醉)
师：哎，真读得很陶醉。

春——酒。

师：大家感觉到了吗?标题的本身其实是作品全部文字的凝聚。

咱们真的不可以忽略它的内蕴。

我们看出来了，“春酒”这个标题，凝聚了同学们阅读中的很多感情，这些感情可以归为几类呢?
生：两类。

师：对，两类。

一类是回忆春酒时的陶醉、甜美、享受。

一类是回忆清醒以后找
不到春酒的那种什么惆怅、忧愁。

我们就试着用两种感情去读读看。

来，陶醉甜蜜的，预备，起。

生(齐)：春——酒。

(陶醉)
师：来，忧伤的。

生(齐)：春——酒。

(忧伤)
三、春酒中的“甜蜜”——忆春酒
师：很好。

接下来就请你再在文章中找找看，支撑你这种情绪的文字在哪里?
(生阅读)
师：我们先来找找很快乐的，很甜蜜的。

哪些句子能够读出这个味道来?
生18：请大家看到第一自然段。

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的
代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。

”肚子吃得鼓鼓的跟蜜
蜂似的，用蜜蜂做比喻，表现出作者非常喜爱喝春酒，也表现出作者喝春酒时的可爱。

师：大家一起来读一遍。

“我是母亲的代表”，预备——起。

生(齐)：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

师：你觉得这个句子写出了点什么味道来?
生18：琦君非常喜爱喝春酒。

师：作者对春洒的喜爱，哪些地方可以看出?
生18：总是一马当先，不请自到。

每次去喝春酒的时候都是作者自己去的。

师：哦!一马当先、不请自到。

读出这个味道来，试试看。

生18：总是一马当先，不请自到。

(重读“总是”，声音响亮)
师：一马当先，不请自到。

小孩子对春酒的喜爱就表现出来了。

请坐，来，你再
来说说这个句子。

生19：还写出了自己的急切，别人都还没有请他，他就已经去了。

这更能体现出
他对春洒的喜爱。

吃完了他还要捧一大包回家，就可以看出小孩子他还是有一点多吃
多占的心理。

(众笑)也可以看出他对春洒的喜爱。

师：那就把“多吃多占”那个句子读出来。

生19：不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

(重读“一
大包”)
师：注意到了吧，一大包，这三个字有感觉吧。

很炫耀，很开心的，来，同学们
一起来，捧一大包回家，读。

生(齐)：手里还捧一大包回家。

师：唉，我刚才还注意到了，“肚子吃得鼓鼓的”琦君用了比喻，“蜜蜂似的”，这个
比喻可有点奇怪，哪位同学给说说看?
生20：我觉得吧，蜜蜂是采蜜的，每次采了蜜就把装在自己的肚子里。

说明这个
小孩子肚子吃得饱饱的他还觉得不够，还想再吃。

师：哦哟，采得不够，还得要采，她为什么不说，肚子吃得鼓鼓的，跟猪肚子一样?(笑)
生21：我觉得因为那个春酒是甜的，她把那个蜂蜜比作成春酒。

而那个猪肚子里
面吃的是(众笑)，所以用蜜蜂来比喻要好一些。

师：这不仅是形似，而且连味道都是一样的，所以我们读这个“蜜蜂似的”要读出
一种什么味道来?
生21：甜味。

师：甜味，一起来读读看。

生(齐)：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。

师：我请这位声音好甜的女孩子来读读这句话。

生22：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。

(甜，开心)
师：蜜蜂似的。

你来。

生23：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。

(甜。

开心)
师：真甜。

同学们再想想，这个句子，就只是能够读出我对春酒的喜爱吗?你还能不能读出其它的什么东西来?
生24：因为她说的是“跟蜜蜂似的”，可以看出小孩子的天真烂漫。

师：哦，天真烂漫，有童心。

来，你读读看。

生24：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。

(充满童心)
师：好，同学们，再想一想，这个句子里面的第一句怎么读。

我请个男同学来读，你来。

生25：我是母亲的代表，总是一马当先，
师：你有没有代表过母亲?
生25：没有。

(众笑)
师：所以读不出这个味道来啦。

能代表母亲，你说应该有种什么感觉哪?
生(齐)：自豪。

师：唉，自豪。

来，现在你懂了没有?假设某一天你代表你的母亲去……
生25：我是母亲的代表。

(很自豪)
师：唉，味道就不一样了，对吧。

“我是母亲的代表”，小孩多高兴啊，可以一起上桌子了。

另外，“我是母亲的代表”，除了读出自己的高兴以外，你觉得还能读出点什么?
(生思考)
师：来，你来。

生26：我觉得他还写出了乡邻之间的那种亲密、融洽的那种情感。

师：乡邻之间的亲密、融洽，为什么?
生26：因为他可以在乡邻那里吃春酒，然后还可以吃得鼓鼓的。

师：别人都认可他的身份。

是吧?回家时还给他一大包东西。

所以这里面还有乡邻的热情与纯朴。

另外，再看，你们找的词语都有很明显的情感成分，能不能从看似平淡的词语中也读出点这样的味道来?
生27：我感觉“我是母亲的代表”就写出了母亲很信任我。

师：母亲对我的信任与宽容，母亲对我认可与放心。

这个母亲，大家注意，是不是就一次让他去的?
生27：不是
师：哪个词很重要?
生(齐)：总是。

师：对了，在这些看似不含情感的词里找到情感，那就是阅读的高功夫了。

一起再读读这段话。

这里面有我的快乐，有春酒的美好，有乡亲们的纯朴好客，有母亲对我的爱。

所以，一句话就快变成了一篇课文了。

我是母亲的代表，预备读。

生读。

提出这句话的男生18再读。

师：你看，是不是比第一次感觉要好多了。

潜入文字，就能感受到字里行间的情感。

所以情感是读出来的，是找出来的，是品出来的。

好，这样的句子还有没有?
(生思考)
生28：我觉得第二自然段最后一句话“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸
在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

”我觉得这句话有几个词语，“偷偷”“好几回”“舔”，这三个词语都能体现出我特别喜欢喝春酒，然后对春酒的那种急
切之情。

师：特别喜欢喝春酒，在哪个词上面?
生28：比如说“偷偷”，我就是不想让母亲知道，但是又特别想喝，就是每次都偷
偷的把手指头伸到杯子里。

师：嗯，为了表达对春酒的喜爱程度，作者还特别写了几个词，“好几回”“多少个”。

那你觉得“偷偷的”怎么读?
生28：应该很轻的。

师：轻轻的，千万不能让母亲感觉到了，你不能读得那么响，一响，母亲就知道了。

来，你试试看。

生读：早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回。

(整个句子读得很轻)
师：唉，这个“好几回”你不能这么给忍住了。

小孩子哟，好几回，那是太得意了。

生28：好几回(得意)。

师：这句话里的情感对比是非常明显的。

“偷偷的”要让别人不知不觉的，“好几回” 要向大家炫耀!对!瞧，我好几回了你都不知道是我做的。

好，就这句话，你再读读看。

生29：早已偷偷的把手指头伸在杯子里好几回。

(轻重对比明显)
师：有了，“好几回”你都不知道。

一起读读看。

生齐读这句。

师：已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

所以，作者对春酒真的是一种爱，
一种喜欢，一种甜蜜，一种陶醉。

还有吗?哪些句子?
生30：我是第四自然段的，“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，
舔一舔，才过瘾”。

这里写的“才过瘾”就体现出作者当时的难以忘怀陶醉其中。

师：这个同学说得很好，他把一个容易被忽视的词带进去了。

同学们，是哪个词?
生：才。

师：“才过瘾”，这个“才”字都放进理解中去了，这就是你读书的一个收获。

读读看。

生30：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

师：唉，除了我的过隐以外，还有没有写出其它的一些什么东西来?
生31：还写出了乡亲们对他的宠爱，在每个人怀里靠一下，乡亲们并没有介意，
还很宠爱他。

师：这一句话还写出了乡村里的人的好。

读出这种乡情的美好来。

生有感情地齐读这句话。

师：好，还有哪些句子?
生32：第三段中“要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯”
这句。

“恨不得”可以体现出春酒非常的引诱人。

师：“恨不得”，春酒的诱人。

怎么读?，
生32：恨不得一口气喝它三大杯。

师：这就是对春酒的完全的热爱了。

生33：第三段的，“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却洒在衣襟上了”。

春酒，只倒一点点，我端着、闻着，像个宝一样。

过门槛时不小心捽了一跤，杯子还在手里，可见他有多么喜爱这杯酒，哪怕只是一点点。

师：最后成就了一只小花猫。

读读“抱着小花猫时”的句子。

生(齐)：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。

原来我的小花猫也是个
酒仙呢!
师：最后一句话，哪个词特有味道?
生33：酒仙。

师：酒仙?还有吗?能不能找出比酒仙更有感觉的词语?
生(齐)：也。

师：也?为什么?
生34：不仅他一个人喜欢喝，连他的猫也喜欢喝。

师：猫也爱春酒，这个“也”字真的是不能忽视。

好，同学们，这样的句子，课文
中还有好多好多，我们就不再一一列举了。

这些句子都要读出他对春酒的喜爱他对母
亲的爱，还有他对村里乡亲的?感谢!因为这里不仅是春酒的味道，更有母亲的爱、乡
村的纯朴热情，还有他的一颗烂漫的童心。

我们请几个同学合作一下，把PPT上三句话读出感情来。

(生35、生36、生37分别朗读一句，很有感情)
PPT：
•我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手
里还捧一大包回家
‚其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个
指甲缝的八宝酒了
ƒ我端着、闻着，走来走去……抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。

原来我的小花猫也是个酒仙呢
四、春酒中的伤感与坚守——怅春酒，找春酒
师：再看看，文章中哪一句话最有一种惆怅的忧伤的感受?课文中情感在哪一句话陡然一转呀?
生38：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。

可是叫我到哪儿去找真正的家
醅呢?
生齐读。

师：这句话里为什么有这么浓浓的悲愁与惆怅呢?
生39：因为作者身在异国他乡，自己酿的“分岁酒”又没有了任何的家乡味，就有
了一丝丝的惆怅。

师：再怎么酿酒都不是“真正的家醅”。

我们一起来读这五个字。

贴了心去读。

生(齐)：真正的家醅。

师：尤其这个“家”字，要读得温暖亲切无比的思念。

生(齐)：真正的家醅。

(很有感情)
师：唉，千山万水，家醅难得。

这句话，老师改成这样，“究竟不是道地家乡味啊。

真正的家醅已经不在了”，你觉得如何?
PPT：
•究竟不是道地家乡味啊。

可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
‚究竟不是道地家乡味啊。

真正的家醅已经不在了。

(生思考)
师：先别急着举手，读读这两句话。

生(齐)：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢? 真正的家醅已经不在了。

生40：我觉得第一句更有味道，反问句，加强了语气，更让人感到她心里的悲伤，心里的惆怅，和对家乡、对母亲的思念。

师：这是从句式上面来讲，情感更浓重些。

生41：第一句是一个问句。

在哪里去找真正的家醅呢?就引起了读者对这个问题的思考。

师：这句问话你在读的过程中，能不能想到一些什么场景呢?再读读。

生42：当作者要拿材料去做春酒的时候，他找不到他家乡的原材料，只能用异国他乡的其他材料来代替去做春酒，但是味道却无法代替家乡的春酒。

师：我们来看一个词“找到”，好像我们看到了什么?你来说。

生43：我看到了作者四处寻找，十分惆怅，十分忧愁的情景。

她怀念故乡，怀念母亲。

生44：看到了作者正在找春酒的画面。

师：茫然四顾，望穿秋水，眼光跳跃了千山万水，去找家乡的春酒。

所以最让人感动的是哪一个字?
生(小声)：找。

师：找，唉，她在找，从来都没有放弃过，即使时空的海峡隔远了距离，这种找家醅的感受永远在心里藏着。

无论身体在哪片土地上，琦君从来就没有放弃寻找家醅的愿望。

所以，同学们，这样一想，我们就知道了，这篇文章写了忆春酒、怅春酒，还有找春酒。

(板书：忆——怅——找)
师：此时，母亲不在了，此时，隔着千山万水，此时，已经回不到那个童真的时代了。

但是作者依然告诉我们，她想要寻找春酒。

那份沧桑、那份悲愁，还有那份不灭的希望，就在这个句子里面全都读出来，试试看，自由地读一遍。

生自由读，而后齐读。

师：琦君写过这么一段话。

“我只是用朴实肤浅的文字传递出我的心声，这一字一句里，有我的欢笑，我的眼泪，有我对过去不尽的怀念，还有对未来不尽的希望。

”在读出乡愁，在读出思念的过程当中，我们还要读出作者那份寻找之心。

“究竟不是道地的家乡味啊”，我们再读读这句。

生多次读。

师：读得缓慢，读得低沉，读出这句的惆怅与无尽的思念。

生(齐)：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
五、对比赏析，深化主旨
师：要想读好这句话，我建议做个对比，你只有把前三句童年春酒的欢乐读得越
欢乐，你才能更体会到最后一句的那种失落与惆怅。

现在老师来读一句甜蜜，你们来
读“一句话提醒了我”，我们之间的感情有个明显的落差。

PPT:
•我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手
里还捧一大包回家
‚其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个
指甲缝的八宝酒了
ƒ我端着、闻着，走来走去……抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。

原来我的小花猫也是个酒仙呢
•一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。

可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
(师生分读，反复体会其中感情)
师：这就是琦君，她的回忆，她的惆怅，她的寻找。

我们再来看，就这PPT上的
四句话里，前三句和第四句话你觉得有什么不同?
生45：前三句写作者对喝春酒时的欢乐，最后一句话写作者喝不着家乡春酒时的
惆怅。

然后前三句和最后一句话进行对比，表现出作者喝不到春酒的惆怅与思念家乡
的春酒的感情。

师：他写前三句都有一种什么味道?
生46：前三句写出了作者对春酒的喜爱之情。

师：这个时候的作者是一个?
生(小声)：小孩子。

师：唉，用的是小孩子的语言。

来，我们一起来把第一句小孩子说话一样读读看。

生(齐)：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

”
师：大家感觉到了吧，这些句子都是以一个儿童的口吻来写出来的，但只有最后
一句，这个时候的琦君变成了什么呀?
生：大人。

师：所以，所有的快乐她都是用孩子般的语言来表达的。

琦君说过这样一句话，
看PPT。

写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉
得自己又变成孩子了。

”
——琦君
师：所以，我们发现，这篇文章的语言是有两种风格，一种是以儿童的口吻来写
回忆中的春酒，还一种是以成人的视觉来表现此时的失落和坚持寻找。

因此，在作品
当中，琦君至始至终是孩子。

她是谁的孩子呢?
生47：母亲。

师：谁的孩子呀?
生48：乡人。

师：还有吗?
生49：故乡的，春酒的。

师：家乡，还有春酒的孩子，甚至中国传统文化的孩子。

因此，这样我们就知道，原来这是一个母亲一个故乡的孩子，在寻找她那心灵的故乡，在寻找她的根。

最后，
让我们一起读一读第一句和第四句，感受一下两种不同的风格。

预备——起。

生(齐)：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

师生齐读：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。

可是叫我到哪儿去找真正
的家醅呢?
师：春酒一杯家万里，一切尽在文字间。

亲爱的同学，有空多读读琦君，再见。