13《囚绿记》课件新人教版-必修2

三、囚绿
3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变 化？作者又是怎样做的？表现了怎样的 心理？
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变 成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病 了的孩子。
我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然 不放它。魔念在我心中生长了。
既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。 理智与情感的矛盾。
放绿
1940年夏，巴金到西南大后方，陆蠡留上海主持 工作。主要从事进步文艺工作，1942年4月13号 被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨，数月后惨遭 杀害。著有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等， 译有《罗亭》、《烟》、《希腊神话》、《鲁滨 逊飘流记》、《寓言诗》等。
1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书 籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上 海，查封了书店，没收了全部《文学 丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自 去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到
快速阅读课文， 找出作者心目中 常春藤的形象。
“这永不屈 服于黑暗 的囚人”
一
理清文章抒情线索
作者是一开始就如此评价常春藤吗？全文从 表层上看按照什么顺序来写的？从深层看按 照什么顺序来写？
用倒叙方式，按照时间顺序。 深层以情感流动为主线 分析课文思路，列出本文的抒情线索。
爱赏囚 绿绿绿
念绿 释绿
二
品味语言， 理解作者的情感变化
一、阅读“爱绿”部分，思考，小组讨论：
1、 找出表达作者爱绿的语句。
2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。
3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达 “爱绿”有 何作用？
1、找出表达作者爱绿的语句。
第五段直抒胸臆： “绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的 心情即使是一枝之绿也视同至宝。”
三、囚绿
2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了 怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？ 作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。 “它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。”
表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈 的性格形象。
“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”
表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。
星月夜
麦 田
任选一题完成：
1、 不知你们是否有过想占有某种东西， 却不能如愿以偿，甚至落得两败俱伤 的经历？请联系自己的实际谈一谈， 写一篇500字的作文。
2、试着借鉴本文的写法，调动你的情 感和想象,描述一种景物,力求写出景物 的特点。500字左右。
强他 暴的 的个 前性
汪伪政府所 在的南京审讯，从此失踪。面 是
是死
敌宪问:“你赞成南京政府吗”
不硬
陆蠢说，"不赞成!"
会的
敌人又问:"日本人能否征服中国？” 回答依然是:"绝不可能!“
低， 头在 的任
被害时，年仅34岁。
。何
注意下列字的读音
piē 瞥见
h涸éz辙hé 移徙xǐ
yà 揠苗助长
淅xī沥 婆s娑uō 猗yī 郁 x蕈ùn菌
新课标人教版课件系列
《高中语文》
必修2
1.3《囚绿记》
教学目标
• 一、知识教育目标 • 1．学习本文以感情为线索组织材料的写法。 • 2．学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美。 • 二、能力培养目标 • 1．学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行
绘形绘色的描写的特点。 • 2．通过学习，掌握景物描写抓住特征的能力。 • 三、德育渗透目标 • 领悟课文的社会意义、政治意义。
• 赏析下列三幅自然风景的绘画，谈 谈你从中感受到一种怎样的生命态 度？这种生命态度与陆蠡对待生命 的态度有何异同？
英国伦敦大学玛丽女王学院做了一个 有趣的研究：让一群从来没见过真花 的蜜蜂“欣赏”4幅色彩绚烂的名画 复制品，看看蜜蜂反应如何。结果发 现，梵高的油画《向日葵》特别受蜜 蜂青睐。画中的向日葵竟让蜜蜂误以 为真，以至于多次停落在“向日葵” 上，想品尝其中的“花蜜”。
璃，并且左下角是碎的，
• 初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生 活是局促的：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在 潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做 了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花 呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散 革命种子的。所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一 种自己欣赏着的诗意贫穷。
第六段进一步用“度越沙漠者望见绿洲的 欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草 的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与 快乐。
2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。
• 门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城 中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了 困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着 这小圆பைடு நூலகம்，绿叶和我对语。我了解自然无声的 语言，正如它了解我的语言一样。
从喜欢到爱恋到占有、想控制， 是很多人情感发展的逻辑。
自私的心态。爱的偏执与异化。
三、阅读“囚绿”部分， 1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作 分析。
• “拿绿色来装饰我这简陋的书案…… 要它为我作无声的歌唱。”
现实的功利主义色彩。自私。 不仅要用它置换物质生活空间， 还要用它填补精神生活的空洞。
• “有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我 的心才有了温暖。我们平日空谈理想，但和崇 高的灵魂接触以后，我才看见了理想的光辉。” ——《怀圣泉》巴金
关于作者
• “台州式硬气”代表人物之一的陆蠡(1908-
1942）， 浙江天台人。原名考源、圣泉。现代散 文家。 1926年入杭州之江大学本科。次年秋转 入上海劳动大学工学院机械工程系，1931年毕业。 后到福建泉州平民中学任理化教员。喜欢科学与 文艺，精通英、法语，兼熟日、俄文及世界语， 业余致力翻译与写作。1935年加入上海文化生活 出版社，与巴金、靳以、丽尼等共同负责编辑工 作。
点明了文章写作的时代 背景，使故事具有了鲜 明的现实感和深刻的思 想性
1 、含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和 被迫离开旧都的无奈。
2、 “放绿”——表现了作者发自内心深处 对自由和光明的呼唤。
3、“珍重”——作者对常春藤顽强抗争精神 的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。
思绿
含蓄地表达了作 者对日寇铁踢下 的同胞的惦念与 牵挂。
关于作者
优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触
——巴金 生命真纯，节奏美好。 陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。
——李健吾
关于作者
• “在我活着的四十几年中间，我认识了不少的 人……。然而像圣泉这样有义气、无私心，为 了朋友甚至于可以交出自己的生命、重视他人 的幸福甚于自己的人，我却见得不多。古圣贤 所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 屈’，他可以当之无愧。”
现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与 “对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿” 悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉 和生命的向往。
社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立 而统一。
3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表 达“爱绿”有何 作用？
• 占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面…… • 一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻
3、写公寓的格局对表达“爱绿”有何作用？ • “我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有
一个小小的理由。”
• “左下角是碎的，留下一个大孔隙，手可 以随意伸进伸出。”
为下文埋下伏笔，为写“爱绿”蓄势。
二、默读“赏绿”一段，品味作者细腻的笔 触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时 的神态。
作者对常春藤的爱达到了高潮，那么， 他是怎样进一步表达对“绿”的爱的呢？
“绿”之性格 （象征）
生命、希望
向往光明、 自由
顽强不屈的 民族精神
赏
礁石
。
析
艾青
诗
歌 ， 谈
一个浪，一个浪 无休止地扑过来
谈
每一个浪都在它脚下
“
被打成碎沫、散开
礁 石 ” 的
…… 它的脸上和身上 象刀砍过的一样
象
但它依然站在那里
征
含着微笑，看着海洋
意 义
……
。
自 画 像
最 后 一 张 自 画 像