英语人教版九年级全册used to do教学设计
人教版九年级英语教学设计
人教版九年级英语教学设计一、教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够掌握本单元的重点单词、短语和句型，如“be supposed to do sth.”（应该做某事），“shake hands”（握手）等。
- 理解并能正确运用一般现在时、一般过去时在不同语境中的用法。
2. 语言技能目标。
- 听：能听懂有关不同国家文化习俗的简单对话。
- 说：能够运用所学词汇和句型谈论不同国家的礼仪习俗。
- 读：能读懂介绍不同文化习俗的文章，理解文章大意并获取关键信息。
- 写：能够根据所给话题，写出关于某个国家文化习俗的短文，包含正确的语法结构和词汇。
3. 情感态度目标。
- 培养学生对不同文化的尊重和理解，增强跨文化交际意识。
- 激发学生学习英语的兴趣，提高学生积极参与课堂活动的热情。
4. 文化意识目标。
- 让学生了解不同国家的文化习俗差异，拓宽国际视野。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 重点单词、短语和句型的学习与运用。
- 理解和掌握不同国家的文化习俗内容。
2. 教学难点。
- 如何引导学生在实际情境中正确运用所学的词汇和句型进行跨文化交际。
- 培养学生根据不同语境准确使用一般现在时和一般过去时描述文化习俗的能力。
三、教学方法。
1. 情景教学法。
通过创设不同国家文化习俗的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
2. 任务驱动法。
布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。
3. 交际教学法。
鼓励学生积极参与课堂交流活动，提高学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力。
四、教学过程。
1. 导入（5分钟）- 播放一段包含不同国家人们见面打招呼场景的视频，如法国人贴面礼、日本人鞠躬、美国人握手等。
- 提问学生：What can you see in the video? How do people greet each other in different countries? 引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——不同国家的文化习俗。
人教新目标版英语九年级全一册《Section A Grammar(used to的用法) focus
人教新目标版英语九年级全一册《Section A Grammar（used to的用法） focus 4a-4c》教学设计6一. 教材分析人教新目标版英语九年级全一册《Section A Grammar（used to的用法）》是本节课的主要内容。
本节课主要让学生掌握used to的用法，used to do表示过去常常做某事，而be used to do表示被用来做某事。
本节课通过4a-4c的练习，帮助学生巩固used to的用法。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于used to这个语法点，他们可能已经有一定的了解，但可能在具体运用上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的活动。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握used to的用法，能够正确运用used to do和be used to do表达相应的意思。
2.能力目标：通过本节课的学习，提高学生运用used to描述过去习惯和事物的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：used to的用法，包括used to do和be used to do。
2.难点：如何正确运用used to描述过去习惯和事物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用used to。
2.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交际中掌握used to的用法。
3.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用used to。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。
2.设计好各个教学环节的活动。
3.准备好PPT等教学辅助工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引导学生谈论过去的事情，激发学生对过去习惯和事物的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示used to的用法，讲解used to do和be used to do的区别。
Unit 4 used to的用法教学设计
课程：新目标学科：初中英语所属年级：九年级适用对象：九年级学生授课教师：付坤授课内容：The usage of “used to”一、教学目标：1.语言知识目标：1)复习used to的用法。
2)学会用used to 句型谈论自己、他人过去的习惯、爱好、形象及经常做的事。
3)能用就本单元所学习的语言知识来描写自己或他人与过去相比所发生的一些变化。
2.情感态度价值观目标：让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
珍惜父母及亲人对你的爱，努力学习回报社会。
二、教学重难点1.教学重点：1) 能上节所学短文的内容，完成写段落关键词及短文填空的任务。
2）掌握本单元所学used to句型的用法，并能正确运用此句型来进行表达。
2. 教学难点：写与过去相比自己或他人所发生的一些变化。
三、教学过程Ⅰ. Revision根据箭头指向的汉语说出英语。
Review the key points :used to be quiet,used to be short , used to wear glasses, used to like doing, didn’t use to like …, used to have long hair. II. Look at the pictures and make sentences.1. Change in appearance.A: What did Mr. Fu use to look like?B: He used to wear a cap, but now he doesn’t wear it.2. Change in personality.A: What did Zhang Yishan use to be like?B: He used to be outgoing, but he is serious now.3. Change in hobbies.A: What did she use to like to do?B: She didn’t use to like dancing, but she likes dancing now.III. Practice.1. Kate is tall now. But she was very short in the past.请用used to 转换（2分）=Kate used to be short, but now she is tall.2.请用used to描述一下图片中他的性格变化（4分）。
人教版九年级英语第四单元教案
人教版九年级英语第四单元教案Unit 4I used to be afraid of the dark.课前自主预习：一、单词拼写。
请背诵词汇表，并默写单词。
名词：1.b________背景2．s________害羞；腼腆3．c________人群；观众4．t________吨；(pl.)大量；许多动词：1.d________对付；对待2．d________敢于；胆敢3．r________需要；要求形容词：1.h________有幽默感的；滑稽有趣的2．s________不说话的；沉默的3．h________有用的；有帮助的4．p________私人的；私密的兼类词：1.s________ n．& v．得分；进球2．i________ v．采访；面试n．面试；访谈3．A________ adj.亚洲(人)的n．亚洲人4．g________ n．警卫；看守v．守卫；保卫二、短语翻译。
请浏览教材，找出以下短语，并背诵之。
1．________ to do 过去常常做2．be interested ________对……感兴趣3．________ time ________ time时常；有时4．take ________从事5．deal ________应对；处理6．dare ________敢于7．all the ________一直8．worry ________担心9．be________ ________对……小心；谨慎10．give ________放弃三、完成句子。
请仔细阅读教材，补充完整下列句子。
1．Candy told me that she ________ ________ be really shy and________ ________ singing to ________ ________ her shyness.坎迪告诉我她过去真的很害羞并且用唱歌来应对她的害羞。
英语人教新目标九年级全一册Unit4 used to的用法
3. used to的一般疑问句结构，其一般疑问句有两种 形式
⑴ Did＋主语＋use to＋动词原形……？ 这种一般疑问句，就是把used当做实义动词来看，所以 变一般疑问句时要用助动词did。如： I used to go swimming in the river. →Did you use to go swimming in the river?
一、used to的构成
used to+动词原形
其中to是不定式符号
h. 过去常常做某事，它没有人称和数的变化 。
表示过去存在而今不复存在的习惯行为或状态， 意为：“过去常常”，其中to不定式符号，后接 动词原形，表示今昔对比。如： I used to walk to school, but now I am used to taking the school bus to school. 我过去常常走路上学，但现在我习惯坐校车上学。
⑵ Used＋主语＋to＋动词原形……？ 这种一般疑问句是把used当做情态动词，所以变一般疑 问句时，直接把used提到句首。如： He used to go to school by bike.
→ Used he go to school by bike?
四、易混词组辨析
used to do sth. be used to doing sth.
三、used to 的句子结构
1. used to的肯定句结构 主语＋used to＋动词原形……如：
I used to go to the cinema, but I never have time now. 我过去经常去看电影，但现在没有时间了。
人教版九年级英语全册Unit4usedto的含义及用法优秀教学案例
在教学过程中，我将充分发挥情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略的作用，引导学生主动参与、积极思考，提高他们的英语实践能力。同时，关注学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中得到全面的发展。通过运用这些教学策略，我坚信学生能够深刻理解used to的用法，提高他们的英语表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组过去时代的图片，如黑白电视、自行车等，激发学生的回忆。
2.向学生提问：“Can you remember some things you used to do in the past?”，引导学生思考过去的事情。
3.邀请学生分享自己的过去经历，以故事形式讲述自己小时候的习惯性动作。
4.引导学生观察教材中的例句，发现“used to”的用法规律。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，讨论教材中的例句，分析“used to”的用法。
2.每组选取一个例句，进行角色扮演，模仿教材示例，运用“used to”表达。
3.小组成员互相评价，提出改进意见，提高“used to”的表达水平。
4.教师巡回指导，解答学生疑问，促进学生对“used to”用法的理解。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、分析教材中的例句，发现used to的用法规律。
2.学生通过小组讨论、合作交流，互相启发，加深对used to用法的理解。
3.学生在真实语境中进行角色扮演，模仿教材示例，运用used to表达过去习惯性的动作。
4.学生结合课文内容，自主设计含有used to的场景，进行创意表达。
人教版九年级英语全册Unit4usedto的含义及用法优秀教学案例
Used to 用法 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
学生对于使用usedto来表述过去的变法，还是有一些陌生，尤其是在用疑问句式或者是否定句式时。
难点教学方法
1.通过讨论法，分析总结出Usedto的基本句式结构
2.通过练习法，巩固usedto用法
教学环节
教学过程
导入
Step 1
T:Goodmorning, boys and girls. Welcome back to class.
2. Used to 的疑问句式
Did＋主语＋use to＋动词原形……？
肯定回答：Yes，主语+did.
否定回答：No ，主语+didn’t.
Eg：Did you use to walk to school?
你过去常常步行去上学吗？
Step4Q3:Translate this sentence.
I didn’t use to be afraid of being alone.
教师姓名
崔谊兰
单位名称
乌鲁木齐市第87中学
填写时间
2020年8月27日
学科
英语
年级/册
九年级全一册
教材版本
人教版
课题名称
Unit4Iusedto be afraid of the dark
难点名称
Used to的用法
难点分析
从知识角度分析为什么难
Usedto这个结构是用来描述某人过去的外貌或者是性格品质，并且句式有时候要变成一般疑问句，有时候要变成否定句，容易混淆usedto的d何时有，何时没有。
ed to 的肯定句式
主语+used to +V 原型
注：e outgoing.
我过去是外向的。
人教版九年级unit4教案完整版
（一）used to 的用法：used to意为“过去常常”, 用于表示过去习惯性的动作或存在的状态, 强调与现在的对比, 暗示现在不做了。
to为不定式符号, 后跟动词原形。
used to只用于一般过去时态, 没有人称和数的变化。
We used to play the drums together.我们以前一起打鼓。
Gina used to be a shy girl, but now she’s outgoing.吉娜以前是个害羞的女孩, 但是现在她很开朗。
（二）used to的句式变化1. 否定句主语+ used not to do sth.主语+ didn’t use to do sth.Mike used not to study hard.= Mike didn’t use to study hard.迈克过去不努力学习。
2. 一般疑问句Did + 主语+ use + to do…?答语：Yes, sb. did. / No, sb. didn’t.—Did you use to go to museums? 你以前常去博物馆吗？—Yes, I did. / No, I didn’t. 是的。
/ 不是。
3. 反意疑问句主句，didn’t + 人称代词？/did +人称代词？Your brother used to have noodles for breakfast, didn’t he?你哥哥过去早餐常吃面条，不是吗？He used to smoke，didn't he？They usedn't to like opera，did they？e ... to do ... “用……做……”, to 为不定式的符号。
We use this knife to cut fruit. 我们用这把刀来切水果。
2.物+ be used to do “被用来做……”, 被动语态结构, to后跟动词原形。
英语人教版九年级全册USED TO
USED TO一、教学内容本课是第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状态的延伸和继续。
文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事。
二、教学目标⑴掌握一些主要的词汇和句型used to be like 等。
⑵引导学生理解课文内容，掌握阅读技巧，如扫读、细读、概括文章大意，利用上下文信息猜词等。
⑶通过阅读课文，并设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。
⑷激发学生感恩父母，热爱父母，关注身边的人的情感。
三、教学重点和难点⑴训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。
⑵培养学生的阅读策略和写作能力。
⑶利用本课所学知识表达个人意见,对课文进行深层理解.四、设计理念依据纽南(David Nunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展. 五、教学设计 1. 总体思路：本节课是在多媒体的课堂教学环境下实施的大容量、快节奏的课堂教学.笔者先让学生简短描述父母以前和现在的职业,外貌,性格,爱好再欣赏英文歌曲thank you, dad. 导入，酝酿了一种感激父母的氛围，接着引导他们畅诉父母对自己的帮助的故事，然后让学生阅读短文，感受母亲爱的伟大。
在阅读过程中，通过让学生看标题，预测课文内容、概括文章段落大意、根据上下文填所缺的句子，判断正误等各种方式提高阅读技能。
最后，笔者提供关键词让学生复述课文，使其能熟练得掌握所学的重点词汇、短语和句子。
阅读后，笔者抛出这样的问题让学生讨论：我们该用什么方式报答父母？培养学生反哺意识。
最后通过写作，提高学生综合运用语言的能力。
Step1 Pre-reading 1. Get the students to describe their parents T: Parents are the most familiar and loved person to you. Can you give a brief description of them? You can describe what they used to be like and what they are like now. (students may describe their age, appearance, personality, hobbies they used to be and now.) 设计说明通过谈论父母以前和现在的外貌，个性，爱好职业等既复习了本单元的语言功能项目，延续了本单元的话题，又能成功地引进本课要谈论和阅读的内容：父母的爱。
人教版九年级英语全册Unit4usedto的含义及用法教学设计
（一）教学重难点
1.理解并正确运用“used to”表达过去的习惯或经常发生的事情。
2.区分“used to”与“be used to”的用法，避免混淆。
3.在实际语境中，灵活运用“used to”谈论个人经历和变化。
（二）教学设想
1.创设情境，感知语法点
-利用图片、视频等资源，展示人物、事物的过去与现在变化，引导学生观察并使用“used to”进行描述。
2.学生在规定时间内完成练习题，教师挑选部分答案进行讲解。
3.学生相互交换答案，相互纠错，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“used to”的用法及与“be used to”的区别。
2.学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
3.教师强调“used to”在实际语境中的应用，鼓励学生在日常交流中多使用这一结构。
-教师选取典型例句，引导学生分析“used to”与“be used to”的用法区别，如：“I used to live in a small village, but now I am used to living in a big city.”
3.任务驱动，实践语法运用
-设计各种练习题，如填空、选择、改错等，让学生在完成任务的过程中巩固“used to”的用法。
-设计真实语境，让学生在角色扮演中自然运用“used to”，如：“When I was a child, I used to play soccer with my friends every weekend.”
2.互动交流，内化语法知识
-组织学生进行小组讨论，分享个人过去的有趣经历，鼓励他们用“used to”表达。
used to do教学设计
used to do教学设计Used to do教学设计引言:Used to do是英语中常用的表达过去习惯性动作或状态的句型。
本文将以此为主题，设计一堂针对初学者的Used to do的语法教学课。
一、教学目标:1. 学生能够理解和正确使用Used to do句型；2. 学生能够区分Used to do和现在的习惯动作；3. 学生能够在实际情境中正确运用Used to do句型。
二、教学重点和难点:1. 教学重点：Used to do句型的用法和区别；2. 教学难点：区分Used to do和现在的习惯动作。
三、教学准备:1. 教师准备幻灯片、黑板、彩色笔等；2. 学生准备笔记本和铅笔。
四、教学过程:Step 1：引入1. 教师以一段简短的对话开始，其中包含Used to do的句子，用以引起学生的兴趣和好奇心；2. 教师向学生解释Used to do句型的含义，并提供一些例句。
Step 2：语法讲解1. 教师使用幻灯片或黑板向学生介绍Used to do的基本用法和结构；2. 教师解释Used to do的肯定句、否定句和疑问句的构成和用法，并给出相应的例句；3. 教师提醒学生注意Used to do的时间状语从句，如"when I wasa child"或"in the past"等。
Step 3：练习活动1. 教师设计一些练习题，让学生在纸上完成；2. 练习题可以包括改写句子、填空或选择题等，以巩固学生对Used to do句型的理解和运用。
Step 4：讨论和示范1. 教师引导学生讨论Used to do句型和现在的习惯动作的区别；2. 教师通过一些情境示范，让学生理解和运用Used to do的句子。
Step 5：扩展活动1. 教师让学生以小组为单位，进行一个关于Used to do的讨论或角色扮演；2. 每个小组需要设计一个情境，其中包含Used to do的句子，并在课堂上展示给全班。
人教版九年级Unit4Iusedtobe 教学设计
3.Walk around the class give any help Ss may need.
4.Let some Ss read their articles to the class.
IV.Self Check
Work on Self Check 1:
A: Did you use to be shy?
3. Ss talk about how you have changed in the appearance.
III.Writing
Work on 3b:
1.Tell Ss what they should do.
In this step, Ss should write about how they have changed. What did they use to like? Which change is the most important one, and why?
2.Then talk with a partner about the changes that have h. You have changed so much. You used
Fill in the blanks with the proper words or phrases.
教学重点
掌握本单元所学used to句型的用法，并能正确运用此句型来进行表达。
教学难点
写作与过去相比自己或他人所发生的一些变化。
教学设计
教 师活 动
学生活 动
I,Revision
Review the main story of Li Wen. Let some Ss try to retell the story of Li Wen.
人教版九年级全册Unit 4 I used to be afraid of the教学设计(表格式)
通过听力的方式学习句型.10m
导学过程及内容提示
教学提示
时间分配
教学过程
Conversation 3
Tina: Hiya, Bob.
Bob: Hi, Tina. You've changed, too.
Tina: Oh, yeah?
Bob: ____________________
Tina: Yeah, ______________, didn't it?
Bob: And ______________!
Tina: Yeah, _________________.
Step 4 post-lisFra bibliotekening1c Look at the picture in 1a and make conversations.
2.掌握并运用下列句型: Did Mario use to be short?
Yes, he did. He used to be really short. What's he like now? He's tall now.
Paula used to be really quiet.
I know. She was always silent in class
4. Check answers in class.
Step 6 post-listening
Work on 2c.(pair works )
Make conversations about Paula using theinformation in 2b.
Step 7language points
英语人教版九年级全册Unit 4 说课稿
unit 4 I used to be afraid of the dark. Practice Lesson说课稿各位评委、老师大家上午好！我今天的说课题目是：九年级全一册unit 4 I used to be afraid of the dark.的练习课。
本单元的核心话题为“Talk about what they used to be like”. 以句型used to为主要学习任务。
因此我在本课围绕本单元的重点used to be, used to do以及拓展内容be used to doing进行多角度的练习。
一、说学习目标(一)掌握used to be , used to do的基本用法(二)能熟练的进行used to be , used to do以及be used todoing各种句式的转换。
(三)能灵活的将used to be , used to do以及be used to doing各种句型应用于口语表达中。
我针对不同层次的学生设定了不同难度的学习目标。
并分别用一颗星、两颗星和三颗星代表不同的难度。
一颗星难度较低，为基础较薄弱的学生应掌握内容。
两颗星难度适中，为中等生应掌握内容。
三颗星难度稍大，针对学优生所设定的目标。
二、说教学流程本节课我运用了目标引领五步演练法将教学流程分为五个环节：I.Lead-in:导入。
II句型操练。
III.拓展升华：自由对话，调动情绪。
IV.随堂检测: 巩固重点，反馈纠正。
V.Homework（作业）与小结I.Lead-in:导入。
导入环节通过使学生猜测教师五年级时的样子自然地引出本课句型use to 。
从而激发学生兴趣，使学生积极的投入到课堂中来。
II句型操练。
根据课标要求：掌握陈述句，疑问句。
我将此环节设计为针对重点内容used to be, used to do进行肯定句，否定句，一般疑问句以及特殊疑问句的训练。
进而完成本课的学习目标一：掌握used to be , used to do的基本用法。
2020-2021学年人教版九年级英语Unit4 Setion A 第三课时used to的用法教案
教师引导学生快速完成以上习题，同事口头表述其同义句以增加练习量。
小结
ed to do sth.过去常常做某事表示过去习惯性的动作或存在的状态。to后跟动词原形，只用于一般过去时态。
2. be/get used to + n. /pron./doing意为“习惯于……”，to是介词，后名词、代词或动名词。可用于各种时态。
否定句句式结构主语+ to do sth.
used not
3.一般疑问句
I used to go to museums.
—Did you use to go to museums?
—Yes, I did. / No, I didn’t.
= —Used you to go to museums?
—Yes, I used to. / No, I usedn't to.
知识讲解
（难点突破）
Step2知识讲解——used to的两套句法结构
1.肯定句e.g.Mike used to study hard.
2.否定句e.g.Mike didn’t use to study hard.
= Mike used not to study hard.
didn't use to
Step4Summary
She had short hair when she was a student, but she has long hair now.
She used to have short hair, but now she has long hair.
教师展示图片，学生通过图片对比出人物今夕之变化，引导学生从He was shy when he was a child, but he is really outgoing now.说出目标语言He used to be shy, but now he is outgoing.。通过三组反复练习明确其基本用法，同时引导学生观察并总结出used to be和used to do的不同。
used to do 的用法教学设计
used to do 的用法教学设计微课名称：used to do 的用法教学思想：现代教育的重心应该从群体教育向个体教育转变。
设计思路：让学生从实例中了解used to do 的用法，展示其几种基本句型结构，并be used to doing 和be used to do 作出区别。
教学特色：言简意赅、深入浅出、短时长效。
教学背景：1.学生已基本掌握一般过去时的句型结构；2.学生已基本掌握be used to doing 和be used to do 的用法。
内容描述：让学生从实例中了解used to do 的用法，展示其几种基本句型结构，并be used to doing 和be used to do 作出区别。
教学目标掌握used to do 的用法及其几种基本句型结构。
教学方法归纳法，讲授法教学过程一、导入介绍本节微课讲授内容，通过对比自己过去与现在的情况引出used to do二、呈现 ed to do的含义、基本用法及几种基本句型结构。
2.通过翻译句子和句型转换练习基本句型。
3.通过例句复习be used to doing的用法。
4.通过例句复习be used to do的用法。
三、练习通过练习区别used to do、be used to doing 和be used to do四、总结 ed to do的用法；2.be used to doing的用法；3.be used to do的用法。
一、教材分析：《等腰三角形的性质》是初中新人教版八年级数学第十三章第三节的内容，它是在认识了轴对称性质及了解了全等三角形的判定条件的基础上进行的。
等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。
等腰三角形的性质，主要学习性质1“等边对等角“和性质2“三线合一”。
其性质1可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。
其性质2是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。
used to 结构 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
used to 结构教学设计Learning aims：1.grasp used to do sth.2.distinguish used to do sth.and be used to doing sth.2.grasp used to do sth.结构的附加疑问句3.understand There used to beTeaching process：ed to do sth.过去常常，以前常常，表示过去的习惯性动作或经常性存在的状态。
e.g. He used to be short.She used to have long hair.构成一般疑问句：e to...?e.g. Did he use to be short?构成否问句：...... didn,t use to...e.g. She didn,t use to have long hair.ed to do sth与be used to doing sth.used to do sth. 过去常常做某事be used to doing sth. 习惯于做某事e.g. He used to get up late,but now he is used to getting upearly.ed to do sth.结构的附加疑问句He used to be short,didn,t he?My brother didn,t use to go fishing,did he?4.There used to be结构There is/are....... 现在有........There will be...... 将来有......There used to be...... 过去有......(现已没有）There used to be a cinema in the town. (现已没有）4.Exercise(1)I used to————（walk）to school, but now I am used to————(ride) to school.(2)Alice used to eat meat when she was a child.(改为否定句）.Alice ————————————eat meat when she was a child.(3)My grandparents ————in the country,but now they————inthe city with us.ed to live;are used to livingB.are used to living;used to liveed to living;are used to liveD.are used to live;used to living。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 2 I used to be afraid of the dark. 课堂教学设计
I. Teaching goals 教学目标
Language goals语言目标: used to
Key sentences:
---Mario used to be short. ---Yes, he did. Now he is tall.
---Did you use to have straight hair? ---No, I didn’t
Ability goals 能力目标:
Enable the students to talk about appearances and personalities. Emotion ＆attitude goals 情感和态度目标:
Enable the students to deal with changes correctly.
Strategy goals 策略目标:
Enable the students to describe appearances and personalities by comparing.
Culture awareness goals文化意识目标:
1. What do you think of the changes of people?
2. How to deal with changes?
II. Teaching important points教学重点
The structure “used to ” and its negative and interrogative forms. III. Teaching Difficulties:
Used to do sth. & be used to doing sth.
IV. Teaching process
Step I Revision
Ask the students to talk about the ways they have used in English learning before.
Step II Lead-in
Show the following expression to the students. used to + v: 过去常常Step III Listening
Ask the students to read the instructions and sentences in 1b first, then listen to the recording between Bob and his friends.
Step IV Listing
Ask the students to list the words to describe people’s appearances and personalities.
Step V Listening (2a, 2b & 2c)
Ask the students to do the listening work.
Step VI Homework
1. Finish the exercise on the Project book.
2. Make sentences on the exercise book by using “used to do sth.”“be used to doing sth.”。