高二化学上册《原子核外电子排布的周期性》教案、教学设计
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.提问方式：向学生提出问题，如“我们已经学过元素周期表，那么元素周期表中是否存在某种规律？”引发学生对原子核外电子排布周期性的思考。
2.生活实例：引用日常生活中的实例，如“为什么钠和氯能形成离子化合物？”引导学生认识到原子核外电子排布的重要性。
3.历史背景：简要介绍科学家们发现原子核外电子排布周期性的历程，激发学生的探究欲望。
2.分步骤教学，循序渐进：
a.通过回顾已学知识，引导学生认识原子核外电子排布的重要性。
b.讲解原子核外电子排布的周期性规律，以图形、表格等形式展示，便于学生理解。
c.举例说明主族元素和过渡元素的电子排布特点，分析其对元素性质的影响。
d.组织学生进行实践操作，如书写原子核外电子排布式，巩固所学知识。
3.理论与实践相结合：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的案例，引导学生主动探究原子核外电子排布的周期性规律。
2.注重知识衔接：结合已学知识，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的综合运用能力。
3.培养学生思维能力：鼓励学生独立思考，善于发现规律，并能运用所学知识解决实际问题。
4.分层次教学：针对不同学生的学习需求，制定合适的难度和教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.拓展延伸：推荐拓展阅读资料，鼓励学生在课后继续深入学习和探索。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对原子核外电子排布周期性规律的理解与应用，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.请学生完成课本后的习题，包括填空题、选择题和简答题，以检验对原子核外电子排布式的书写及其与元素性质关系的掌握。
b.设计一道综合性的应用题，要求学生运用所学知识解决实际问题，如预测某一元素的化合价、分析某一化合物的稳定性等。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2.培养学生严谨、细致、踏实的科学态度，养成独立思考、勇于探索的良好习惯。
3.通过对原子核外电子排布周期性的学习，使学生认识到自然界的和谐与秩序，培养学生的审美情趣。
二、教学内容及教学过程
1.导入：通过回顾已学的元素周期表知识，引导学生思考原子核外电子排布的规律。
a.结合实际案例，引导学生运用所学知识解决问题，如分析化合物的形成、预测化学反应等。
b.开展小组讨论，让学生在合作交流中加深对知识点的理解，培养团队协作能力。
4.拓展思维，提升能力：
a.引导学生从特殊到一般，总结原子核外电子排布的周期性规律。
b.培养学生的批判性思维，敢于质疑、勇于探索，提高问题解决能力。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将进行以下新知识的讲解：
1.原子核外电子排布的周期性规律：通过图表、示例等方式，详细讲解原子核外电子排布的规律，强调主族元素和过渡元素的电子排布特点。
2.电子排布与元素性质的关系：分析原子半径、电负性、离子化能、电离能等元素性质的变化规律，使学生理解电子排布对元素性质的影响。
3.电子排布式的书写方法：教授学生如何正确书写原子核外电子排布式，并强调其与元素周期律的关系。
（三）学生小组讨论
在讲解新知识后，组织学生进行以下小组讨论：
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
2.讨论主题：针对所学内容，设置具有挑战性的讨论主题，如“分析同一周期内元素性质的变化规律”、“举例说明电子排布对化合物形成的影响”等。
3.能够运用所学的电子排布知识分析化学问题，如预测化合物的形成、解释化学键的类型等。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、小组合作、讨论交流等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.引导学生运用归纳、演绎等方法，从特殊到一般，掌握原子核外电子排布的周期性规律。
3.结合实际案例，培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力，提高学生的学科素养。
高二化学上册《原子核外电子排布的周期性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解原子核外电子排布的周期性规律，掌握主族元素和过渡元素的电子排布特点，能够正确书写原子核外电子排布式。
2.学会运用原子核外电子排布的周期性规律解释元素周期表中元素性质的变化规律，如原子半径、电负性、离子化能、电离能等。
2.实践操作：
a.学生自主查找资料，了解一种主族元素和一种过渡元素的电子排布特点及其在生活中的应用。
b.结合所学知识，制作一张关于原子核外电子排布周期性规律的思维导图，展示元素周期表中元素性质的规律性变化。
3.小组合作：
a.小组共同探讨原子核外电子排布规律在化学键类型判断、化合物形成等方面的应用，形成一份小组报告。
2.基本概念：讲解原子核外电子排布的周期性规律，介绍主族元素和过渡元素的电子排布特点。
3.实践操作：指导学生正确书写原子核外电子排布式，分析元素周期表中元素性质的变化规律。
4.案例分析：结合实际案例，引导学生运用所学知识解决化学问题。
5.小组讨论：分组讨论，交流学习心得，培养学生合作精神。
6.归纳总结：引导学生从特殊到一般，总结原子核外电子排布的周期性规律。
3.答疑与指导：针对学生练习中的问题，进行个别指导，帮助学生理解并掌握知识。
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行以下总结归纳：
1.学生分享：邀请学生分享自己在课堂中学到的知识和心得，促进同学之间的交流。
2.教师点评：针对学生的分享，进行点评，强调重点知识，纠正错误观念。
3.知识梳理：通过图表、思维导图等形式，对本节课的知识点进行梳理，帮助学生构建完整的知识体系。
3.指导与反馈：在学生讨论过程中，巡回指导，解答疑问，引导学生深入探讨问题。
（四）课堂练习
在小组讨论后，进行以下课堂练习：
1.习题设计：针对本节课的重点和难点，设计具有代表性的习题，如“书写指定元素的原子核外电子排布式”、“分析某一元素周期表区域的性质变化规律”等。
2.学生练习：要求学生在规定时间内完成练习，巩固所学知识。
b.开展小组间的交流分享，互相学习，提高团队协作能力。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与原子核外电子排布相关的科学文章或科普书籍，拓宽知识视野。
b.鼓励学生关注化学领域的最新研究成果，了解原子核外电子排布在科学研究中的应用。
5.反思与总结：
a.学生撰写一篇学习心得，反思自己在学习原子核外电子排布周期性规律过程中的收获与不足。
1.原子核外电子排布式的书写及其与元素周期律的关系。
2.对元素性质变化规律的理解，如原子半径、电负性、离子化能、电离能等。
3.将理论知识与实际问题相结合，进行问题分析和解决。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：以实际问题为切入点，如“为什么钠和氯能形成离子化合物？”，引发学生对原子核外电子排布周期性的思考。
7.课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
三、教学评价
1.课堂问答：检查学生对原子核外电子排布规律的理解程度。
2.课后作业：评估学生对知识点的掌握情况。
3.小组讨论：评价学生的合作能力、沟通能力及问题解决能力。
4.期末考试：全面检测学生对本章节知识的掌握情况。
二、学情分析
针对高二年级的学生，他们在之前的化学学习中，已经掌握了元素周期表的基本知识，了解了原子结构和电子排布的基本原理。在此基础上，学生对原子核外电子排布的周期性规律有一定的认知基础，但可能对具体规律的理解和应用尚不够熟练。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与实际问题相结合的能力。因此，在本章节教学中，应注重以下几点：
5.加强合作交流：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.原子核外电子排布的周期性规律的理解与应用。
2.主族元素和过渡元素的电子排布特点及其对元素性质的影响。
3.能够运用电子排布知识解决实际问题，如预测化合物形成、解释化学键类型等。
（二）教学难点
5.多元化评价，注重反馈：
a.通过课堂问答、课后作业、小组讨论等形式，全面评估学生的学习情况。
b.针对不同学生的问题，给予个性化指导，提高教学效果。
6.课后巩固，提升素养：
a.布置相关习题，巩固所学知识。
b.推荐拓展阅读，拓宽知识视野，提高学生的学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过以下方式导入新课：
b.教师针对学生的反思，给予个性化指导，帮助学生找到提高的方向。
2.生活实例：引用日常生活中的实例，如“为什么钠和氯能形成离子化合物？”引导学生认识到原子核外电子排布的重要性。
3.历史背景：简要介绍科学家们发现原子核外电子排布周期性的历程，激发学生的探究欲望。
2.分步骤教学，循序渐进：
a.通过回顾已学知识，引导学生认识原子核外电子排布的重要性。
b.讲解原子核外电子排布的周期性规律，以图形、表格等形式展示，便于学生理解。
c.举例说明主族元素和过渡元素的电子排布特点，分析其对元素性质的影响。
d.组织学生进行实践操作，如书写原子核外电子排布式，巩固所学知识。
3.理论与实践相结合：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的案例，引导学生主动探究原子核外电子排布的周期性规律。
2.注重知识衔接：结合已学知识，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的综合运用能力。
3.培养学生思维能力：鼓励学生独立思考，善于发现规律，并能运用所学知识解决实际问题。
4.分层次教学：针对不同学生的学习需求，制定合适的难度和教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.拓展延伸：推荐拓展阅读资料，鼓励学生在课后继续深入学习和探索。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对原子核外电子排布周期性规律的理解与应用，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.请学生完成课本后的习题，包括填空题、选择题和简答题，以检验对原子核外电子排布式的书写及其与元素性质关系的掌握。
b.设计一道综合性的应用题，要求学生运用所学知识解决实际问题，如预测某一元素的化合价、分析某一化合物的稳定性等。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2.培养学生严谨、细致、踏实的科学态度，养成独立思考、勇于探索的良好习惯。
3.通过对原子核外电子排布周期性的学习，使学生认识到自然界的和谐与秩序，培养学生的审美情趣。
二、教学内容及教学过程
1.导入：通过回顾已学的元素周期表知识，引导学生思考原子核外电子排布的规律。
a.结合实际案例，引导学生运用所学知识解决问题，如分析化合物的形成、预测化学反应等。
b.开展小组讨论，让学生在合作交流中加深对知识点的理解，培养团队协作能力。
4.拓展思维，提升能力：
a.引导学生从特殊到一般，总结原子核外电子排布的周期性规律。
b.培养学生的批判性思维，敢于质疑、勇于探索，提高问题解决能力。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将进行以下新知识的讲解：
1.原子核外电子排布的周期性规律：通过图表、示例等方式，详细讲解原子核外电子排布的规律，强调主族元素和过渡元素的电子排布特点。
2.电子排布与元素性质的关系：分析原子半径、电负性、离子化能、电离能等元素性质的变化规律，使学生理解电子排布对元素性质的影响。
3.电子排布式的书写方法：教授学生如何正确书写原子核外电子排布式，并强调其与元素周期律的关系。
（三）学生小组讨论
在讲解新知识后，组织学生进行以下小组讨论：
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
2.讨论主题：针对所学内容，设置具有挑战性的讨论主题，如“分析同一周期内元素性质的变化规律”、“举例说明电子排布对化合物形成的影响”等。
3.能够运用所学的电子排布知识分析化学问题，如预测化合物的形成、解释化学键的类型等。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、小组合作、讨论交流等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.引导学生运用归纳、演绎等方法，从特殊到一般，掌握原子核外电子排布的周期性规律。
3.结合实际案例，培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力，提高学生的学科素养。
高二化学上册《原子核外电子排布的周期性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解原子核外电子排布的周期性规律，掌握主族元素和过渡元素的电子排布特点，能够正确书写原子核外电子排布式。
2.学会运用原子核外电子排布的周期性规律解释元素周期表中元素性质的变化规律，如原子半径、电负性、离子化能、电离能等。
2.实践操作：
a.学生自主查找资料，了解一种主族元素和一种过渡元素的电子排布特点及其在生活中的应用。
b.结合所学知识，制作一张关于原子核外电子排布周期性规律的思维导图，展示元素周期表中元素性质的规律性变化。
3.小组合作：
a.小组共同探讨原子核外电子排布规律在化学键类型判断、化合物形成等方面的应用，形成一份小组报告。
2.基本概念：讲解原子核外电子排布的周期性规律，介绍主族元素和过渡元素的电子排布特点。
3.实践操作：指导学生正确书写原子核外电子排布式，分析元素周期表中元素性质的变化规律。
4.案例分析：结合实际案例，引导学生运用所学知识解决化学问题。
5.小组讨论：分组讨论，交流学习心得，培养学生合作精神。
6.归纳总结：引导学生从特殊到一般，总结原子核外电子排布的周期性规律。
3.答疑与指导：针对学生练习中的问题，进行个别指导，帮助学生理解并掌握知识。
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行以下总结归纳：
1.学生分享：邀请学生分享自己在课堂中学到的知识和心得，促进同学之间的交流。
2.教师点评：针对学生的分享，进行点评，强调重点知识，纠正错误观念。
3.知识梳理：通过图表、思维导图等形式，对本节课的知识点进行梳理，帮助学生构建完整的知识体系。
3.指导与反馈：在学生讨论过程中，巡回指导，解答疑问，引导学生深入探讨问题。
（四）课堂练习
在小组讨论后，进行以下课堂练习：
1.习题设计：针对本节课的重点和难点，设计具有代表性的习题，如“书写指定元素的原子核外电子排布式”、“分析某一元素周期表区域的性质变化规律”等。
2.学生练习：要求学生在规定时间内完成练习，巩固所学知识。
b.开展小组间的交流分享，互相学习，提高团队协作能力。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与原子核外电子排布相关的科学文章或科普书籍，拓宽知识视野。
b.鼓励学生关注化学领域的最新研究成果，了解原子核外电子排布在科学研究中的应用。
5.反思与总结：
a.学生撰写一篇学习心得，反思自己在学习原子核外电子排布周期性规律过程中的收获与不足。
1.原子核外电子排布式的书写及其与元素周期律的关系。
2.对元素性质变化规律的理解，如原子半径、电负性、离子化能、电离能等。
3.将理论知识与实际问题相结合，进行问题分析和解决。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：以实际问题为切入点，如“为什么钠和氯能形成离子化合物？”，引发学生对原子核外电子排布周期性的思考。
7.课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
三、教学评价
1.课堂问答：检查学生对原子核外电子排布规律的理解程度。
2.课后作业：评估学生对知识点的掌握情况。
3.小组讨论：评价学生的合作能力、沟通能力及问题解决能力。
4.期末考试：全面检测学生对本章节知识的掌握情况。
二、学情分析
针对高二年级的学生，他们在之前的化学学习中，已经掌握了元素周期表的基本知识，了解了原子结构和电子排布的基本原理。在此基础上，学生对原子核外电子排布的周期性规律有一定的认知基础，但可能对具体规律的理解和应用尚不够熟练。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与实际问题相结合的能力。因此，在本章节教学中，应注重以下几点：
5.加强合作交流：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.原子核外电子排布的周期性规律的理解与应用。
2.主族元素和过渡元素的电子排布特点及其对元素性质的影响。
3.能够运用电子排布知识解决实际问题，如预测化合物形成、解释化学键类型等。
（二）教学难点
5.多元化评价，注重反馈：
a.通过课堂问答、课后作业、小组讨论等形式，全面评估学生的学习情况。
b.针对不同学生的问题，给予个性化指导，提高教学效果。
6.课后巩固，提升素养：
a.布置相关习题，巩固所学知识。
b.推荐拓展阅读，拓宽知识视野，提高学生的学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过以下方式导入新课：
b.教师针对学生的反思，给予个性化指导，帮助学生找到提高的方向。