人教版高中语文必修三祝福课件PPT
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不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地 掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
②.对比：富人祝福，穷人无福可祝，无福 可言，而祥林嫂在热闹的祝福声中死去， 喜与悲的鲜明的对照深化了小说的主题
③.反讽：祝福只是人们的一厢情愿，受压 迫的劳动人民没福可祝，哪能祝来福，具 有反讽之意。
④.小说起于祝福，结于祝福，中间一再写 到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关 系；另外也让文章结构严谨
2. 语言描写
（1）自述阿毛之死 提问：为什么作者不厌其烦地写？ 更突出了祥林嫂的痛苦与自责
（2）与柳妈的对话 加重了她的精神负担，陷入恐怖深渊的痛苦
（3）与“我”的对话 展示了其矛盾心理 说明希望彻底破灭
（3）动作描写
提问：文中同样用了很多的动作描写，是以 “祥林嫂再到鲁镇”这部分为例说说表现 祥林嫂什么样的心理？
情节 人物
序幕、开端、 发展、高潮、 结局、尾声
揭示人物性格， 表现主题
语言、肖像、行为、心理、 环境、正面、侧面、细节等
1.自然环境：交代人物活动时间、地
环境 点、景物，起烘托气氛，表现人物情
感的作用。
2.社会环境：交代时代背景。
人物形象：祥林嫂
①、阅读课文，写出祥林嫂 人生悲剧的情节提纲；
②、找出文中对祥林嫂进行的 三次肖像描写，看看她发生 了怎样的变化，这样描写的 作用是什么？
自然环境
1.祥林嫂死后当晚(32段) 冬季日短、寂静、雪花、厚厚、瑟瑟有声、沉寂
渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情
2.柳妈与祥林嫂对话（88段） 微雪点点地下来了 暗示着下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大 的心理阴影，起到了暗示情节的作用。
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
但是败坏风俗，用她帮忙还可以，祭祀的时候可用 不着她沾手，一切饭菜只好自己做，否则，不干不 净，祖宗是不吃的。
顽固保守、自私、冷酷
（2）行为动作的描写
（34）（祥林嫂初到鲁镇时） 四叔皱了皱眉 对祥林嫂的反感
（37）（祥林嫂被抢走这部分） 四叔一知道，就皱一皱眉 四叔踱出门外，直到河边（寻箩筐）
冷酷残忍、没有同情心
（1）祥林嫂——悲惨遭遇
外逃帮佣，初到鲁镇 被人劫回，被迫改嫁 丧夫失子，再到鲁镇 捐献门槛，未能赎罪 逐出鲁家，沦为乞丐 祝福之夜，凄然死去
（2）祥林嫂的三次肖像有何变化？
初到鲁镇
脸色
脸色青黄， 但两颊还是 红的
衣着
白头绳，乌 裙，蓝夹袄， 月白背心
眼睛 顺着眼
精神状态
不懈怠，满 足，有了笑 影，白胖
层次分明，具体形象 如见其景，如闻其声
沉重的晚云 阴暗的天色 将鲁镇乱成一团糟
反感和贬抑
作用：交代故事发生的背景，揭示祥林嫂悲 剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性
2.鲁四老爷家的祝福活动
（72）祥林嫂却清闲了 （88）祥林嫂除烧火之外，没有别的事，却闲
着了 （107）受炮烙似的缩手了、脸色变作灰黑、失
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
程
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的 结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
她讪讪的缩了手
难为情
转了几圈，疑惑的走 开
心怀希望
受了炮烙似的缩手， 失神的站着
彻底崩溃
（4）.细节描写
她一手提着竹篮，内中 一个破碗，空的；一手拄 着一只比她更长的竹竿， 下端开了裂：她分明已经 纯乎是一个乞丐了。
碗是破的，表明她很穷；碗中是空的， 表明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她 还长，下端开了裂，表明其狼狈不堪、身心疲 惫、一无所有。
许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃 阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
研读：环境描写
①小说描写了几次“祝福”？在小 说中起什么作用？
②小说为什么以“祝福”为题？
环境描写
渲染故事气氛 烘托人物形象 推动情节发展 暗示社会环境 深化作品主题
1.开头的祝福景象
晚云的闪光（视觉） 爆竹的钝响（听觉） 幽微的火药（嗅觉） 人们忙碌的景象
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
鲁四老爷、柳妈、“我”、婆婆和大伯 ……
<二>鲁四老爷 分析鲁四老爷形象要注意
语言（六次语言描写） 行为（两次皱眉） 侧面描写（书房） （试从课本当中找出）
（1）语言描写
（20）“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见 是一个谬种！”
（38）“这不好。恐怕她是逃出来的。” （41）“既是她婆婆要她回去，那有什么话说呢。” （46）“可恶，然而……。” （49）“可恶！” （52）“然而……。” （71）暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，
祝福
鲁迅
作者简介
鲁迅(1881～1936)，又名周树人。中 国现代伟大的文学家、思想家和革命家， 新文学的奠基人。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》（又名《旧事重
提》） 散文诗集：《野草》 杂文：《南腔北调集》《坟》《热风》等
创作背景及时代意义
《祝福》创作于１９２４年，后收 入作者第二部小说集《彷徨》中。２０ 世纪２０年代，正是中国新文化运动的 发展时期。新文化运动的口号是“民主、 科学”，而阻止中国进入民主、科学时 代的最大障碍，就是中国两千多年遗留 下来的腐朽愚昧的封建思想。妇女则是 封建思想的最大受害者。
和祥林嫂一样是旧社会中受压 迫的劳动妇女的形象，她冷漠、麻 木、愚昧、迷信、不觉醒的民众
“我”
全文的线索人物
有正义感、有觉悟、有进步思想 的小资产阶级知识分子的形象，同情劳 动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和 无能的一面。
“我翻开历史一看,这历史没有年代,歪歪 斜斜的每叶上都写着‘仁义道德’几个字。 我横竖睡不着,仔细看了半夜,才从字缝里看 出字来,满本都写着两个字是‘吃人’!”
有希望的青年妇女形象。
2.精神受挫、意志在生活的压迫下动摇但仍 在勉强维持着的习惯打扮，失去希望
3.精神完全枯竭的妇女形象，物质一无所有， 精神毫无寄托，绝望
肖像描写的作用:
表现祥林嫂的质朴、善良、温顺与 勤劳。更重要的是概括了祥林嫂悲惨的 半生，表现了人物命运的变化,揭示了人 物一步一步被逼向灭亡的过程。通过鲜 明的对照深刻揭露了祥林嫂所受到的摧 残和迫害。
（3）侧面描写
房里也映得较为光明，极分明的显出壁 上挂着的朱拓的大“壽”字，陈抟老祖写的； 一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌 上，一边的还在，道是“事理通达心气平 和”。……只见一堆似乎未必完全的《康熙 字典》，一部是《近思录集注》和一部《四 书衬》。
地主阶级、封建理学的卫道士，揭露了他 的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的 刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。
鲁四老爷
是当时农村中地主阶级的代表人物。 政治上保守、维护正统、崇奉封建礼教、 迷信神灵；思想上顽固保守；为人自私、 冷酷的封建思想坚决捍卫者。
他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人 物。
柳妈
（88）善女人，吃素，不杀生的 (99)柳妈诡秘的说，“再一强，或者索
性撞一个死，就好了。……阎罗王只好 把你锯开来，分给他们。我想这真 是……”
小结：概括祥林嫂形象
她是一个勤劳、善良、本分、质朴的旧中 国农村劳动妇女，但在旧社会她不但不能争得 一个做人的起码权利，。
讨论： 1.祥林嫂受到的摧残、迫害来自哪些人？ 这些人带给祥林嫂的压力是一样的吗？ 试分析这些人的人物形象。
1
目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
——鲁迅 《狂人日记》
“大小无数的人肉的筵宴，即从有文明 以来一直排到现在，人们就在这会场中吃人， 被吃，以凶人的愚妄的欢呼，将悲惨的弱者 的呼号遮掩，更不消说女人和小儿。”
——鲁迅《灯下漫笔》
三、主题总结
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇， 反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻 地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反 封建的必要性和紧迫性。
再到鲁镇 死前相遇
脸色青黄， 两颊消失了 血色
脸上瘦削 不堪，黄 中带黑，
白头绳，乌 顺着眼，带些 手脚已没有
裙，蓝夹袄，泪痕，眼光也 灵活，记性
月白背心 没有先前那样 坏，死尸似
精神了
的脸
头发全白， 竹篮，空的 破碗， 开裂
的竹竿；乞 丐
眼珠间或 一轮，
消尽了先前 悲哀的神色， 仿佛木刻似 的
要极俭省地画出一个人 的特点，最好是画出他的眼 睛。
1
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
——鲁迅
眼睛
特点
初到鲁镇—— 顺着眼
安分
再到鲁镇 ——
顺着眼，
再受打击，内
眼角带着泪痕 心痛苦
讲阿毛故事—— 直着眼
精神有些麻木
捐 门 槛—— 分外有神
又有希望
不让祝福 —— 失神、窈陷 再受打击
行 乞—— 眼珠间或一轮 麻木
问有无灵魂—— 忽然发光
一丝希望
祥林嫂发生的变化：
这三幅画代表了她三种不同的人生状态： 1.以精神力量抗拒着人生的灾难、对生活抱
神的站着
作用： ①推动情节发展 ②增强人物形象的真实性和感染力；
3.结尾的祝福景象
极响的爆竹声、黄色的灯火光、爆竹声 联绵不断、团团飞舞的雪花
作用： ①结构上与开头前后呼应， ②渲染了热烈气氛，反衬出祥林嫂惨死的悲凉 ③深化了主题，突出旧社会封建礼教吃人的本 质
以“祝福”为题好在哪里
①.这是一种封建迷信活动，揭示祥林嫂悲 剧的社会根源。
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地 掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
②.对比：富人祝福，穷人无福可祝，无福 可言，而祥林嫂在热闹的祝福声中死去， 喜与悲的鲜明的对照深化了小说的主题
③.反讽：祝福只是人们的一厢情愿，受压 迫的劳动人民没福可祝，哪能祝来福，具 有反讽之意。
④.小说起于祝福，结于祝福，中间一再写 到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关 系；另外也让文章结构严谨
2. 语言描写
（1）自述阿毛之死 提问：为什么作者不厌其烦地写？ 更突出了祥林嫂的痛苦与自责
（2）与柳妈的对话 加重了她的精神负担，陷入恐怖深渊的痛苦
（3）与“我”的对话 展示了其矛盾心理 说明希望彻底破灭
（3）动作描写
提问：文中同样用了很多的动作描写，是以 “祥林嫂再到鲁镇”这部分为例说说表现 祥林嫂什么样的心理？
情节 人物
序幕、开端、 发展、高潮、 结局、尾声
揭示人物性格， 表现主题
语言、肖像、行为、心理、 环境、正面、侧面、细节等
1.自然环境：交代人物活动时间、地
环境 点、景物，起烘托气氛，表现人物情
感的作用。
2.社会环境：交代时代背景。
人物形象：祥林嫂
①、阅读课文，写出祥林嫂 人生悲剧的情节提纲；
②、找出文中对祥林嫂进行的 三次肖像描写，看看她发生 了怎样的变化，这样描写的 作用是什么？
自然环境
1.祥林嫂死后当晚(32段) 冬季日短、寂静、雪花、厚厚、瑟瑟有声、沉寂
渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情
2.柳妈与祥林嫂对话（88段） 微雪点点地下来了 暗示着下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大 的心理阴影，起到了暗示情节的作用。
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
但是败坏风俗，用她帮忙还可以，祭祀的时候可用 不着她沾手，一切饭菜只好自己做，否则，不干不 净，祖宗是不吃的。
顽固保守、自私、冷酷
（2）行为动作的描写
（34）（祥林嫂初到鲁镇时） 四叔皱了皱眉 对祥林嫂的反感
（37）（祥林嫂被抢走这部分） 四叔一知道，就皱一皱眉 四叔踱出门外，直到河边（寻箩筐）
冷酷残忍、没有同情心
（1）祥林嫂——悲惨遭遇
外逃帮佣，初到鲁镇 被人劫回，被迫改嫁 丧夫失子，再到鲁镇 捐献门槛，未能赎罪 逐出鲁家，沦为乞丐 祝福之夜，凄然死去
（2）祥林嫂的三次肖像有何变化？
初到鲁镇
脸色
脸色青黄， 但两颊还是 红的
衣着
白头绳，乌 裙，蓝夹袄， 月白背心
眼睛 顺着眼
精神状态
不懈怠，满 足，有了笑 影，白胖
层次分明，具体形象 如见其景，如闻其声
沉重的晚云 阴暗的天色 将鲁镇乱成一团糟
反感和贬抑
作用：交代故事发生的背景，揭示祥林嫂悲 剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性
2.鲁四老爷家的祝福活动
（72）祥林嫂却清闲了 （88）祥林嫂除烧火之外，没有别的事，却闲
着了 （107）受炮烙似的缩手了、脸色变作灰黑、失
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
程
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的 结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
她讪讪的缩了手
难为情
转了几圈，疑惑的走 开
心怀希望
受了炮烙似的缩手， 失神的站着
彻底崩溃
（4）.细节描写
她一手提着竹篮，内中 一个破碗，空的；一手拄 着一只比她更长的竹竿， 下端开了裂：她分明已经 纯乎是一个乞丐了。
碗是破的，表明她很穷；碗中是空的， 表明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她 还长，下端开了裂，表明其狼狈不堪、身心疲 惫、一无所有。
许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃 阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
研读：环境描写
①小说描写了几次“祝福”？在小 说中起什么作用？
②小说为什么以“祝福”为题？
环境描写
渲染故事气氛 烘托人物形象 推动情节发展 暗示社会环境 深化作品主题
1.开头的祝福景象
晚云的闪光（视觉） 爆竹的钝响（听觉） 幽微的火药（嗅觉） 人们忙碌的景象
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
鲁四老爷、柳妈、“我”、婆婆和大伯 ……
<二>鲁四老爷 分析鲁四老爷形象要注意
语言（六次语言描写） 行为（两次皱眉） 侧面描写（书房） （试从课本当中找出）
（1）语言描写
（20）“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见 是一个谬种！”
（38）“这不好。恐怕她是逃出来的。” （41）“既是她婆婆要她回去，那有什么话说呢。” （46）“可恶，然而……。” （49）“可恶！” （52）“然而……。” （71）暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，
祝福
鲁迅
作者简介
鲁迅(1881～1936)，又名周树人。中 国现代伟大的文学家、思想家和革命家， 新文学的奠基人。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》（又名《旧事重
提》） 散文诗集：《野草》 杂文：《南腔北调集》《坟》《热风》等
创作背景及时代意义
《祝福》创作于１９２４年，后收 入作者第二部小说集《彷徨》中。２０ 世纪２０年代，正是中国新文化运动的 发展时期。新文化运动的口号是“民主、 科学”，而阻止中国进入民主、科学时 代的最大障碍，就是中国两千多年遗留 下来的腐朽愚昧的封建思想。妇女则是 封建思想的最大受害者。
和祥林嫂一样是旧社会中受压 迫的劳动妇女的形象，她冷漠、麻 木、愚昧、迷信、不觉醒的民众
“我”
全文的线索人物
有正义感、有觉悟、有进步思想 的小资产阶级知识分子的形象，同情劳 动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和 无能的一面。
“我翻开历史一看,这历史没有年代,歪歪 斜斜的每叶上都写着‘仁义道德’几个字。 我横竖睡不着,仔细看了半夜,才从字缝里看 出字来,满本都写着两个字是‘吃人’!”
有希望的青年妇女形象。
2.精神受挫、意志在生活的压迫下动摇但仍 在勉强维持着的习惯打扮，失去希望
3.精神完全枯竭的妇女形象，物质一无所有， 精神毫无寄托，绝望
肖像描写的作用:
表现祥林嫂的质朴、善良、温顺与 勤劳。更重要的是概括了祥林嫂悲惨的 半生，表现了人物命运的变化,揭示了人 物一步一步被逼向灭亡的过程。通过鲜 明的对照深刻揭露了祥林嫂所受到的摧 残和迫害。
（3）侧面描写
房里也映得较为光明，极分明的显出壁 上挂着的朱拓的大“壽”字，陈抟老祖写的； 一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌 上，一边的还在，道是“事理通达心气平 和”。……只见一堆似乎未必完全的《康熙 字典》，一部是《近思录集注》和一部《四 书衬》。
地主阶级、封建理学的卫道士，揭露了他 的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的 刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。
鲁四老爷
是当时农村中地主阶级的代表人物。 政治上保守、维护正统、崇奉封建礼教、 迷信神灵；思想上顽固保守；为人自私、 冷酷的封建思想坚决捍卫者。
他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人 物。
柳妈
（88）善女人，吃素，不杀生的 (99)柳妈诡秘的说，“再一强，或者索
性撞一个死，就好了。……阎罗王只好 把你锯开来，分给他们。我想这真 是……”
小结：概括祥林嫂形象
她是一个勤劳、善良、本分、质朴的旧中 国农村劳动妇女，但在旧社会她不但不能争得 一个做人的起码权利，。
讨论： 1.祥林嫂受到的摧残、迫害来自哪些人？ 这些人带给祥林嫂的压力是一样的吗？ 试分析这些人的人物形象。
1
目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
——鲁迅 《狂人日记》
“大小无数的人肉的筵宴，即从有文明 以来一直排到现在，人们就在这会场中吃人， 被吃，以凶人的愚妄的欢呼，将悲惨的弱者 的呼号遮掩，更不消说女人和小儿。”
——鲁迅《灯下漫笔》
三、主题总结
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇， 反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻 地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反 封建的必要性和紧迫性。
再到鲁镇 死前相遇
脸色青黄， 两颊消失了 血色
脸上瘦削 不堪，黄 中带黑，
白头绳，乌 顺着眼，带些 手脚已没有
裙，蓝夹袄，泪痕，眼光也 灵活，记性
月白背心 没有先前那样 坏，死尸似
精神了
的脸
头发全白， 竹篮，空的 破碗， 开裂
的竹竿；乞 丐
眼珠间或 一轮，
消尽了先前 悲哀的神色， 仿佛木刻似 的
要极俭省地画出一个人 的特点，最好是画出他的眼 睛。
1
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
——鲁迅
眼睛
特点
初到鲁镇—— 顺着眼
安分
再到鲁镇 ——
顺着眼，
再受打击，内
眼角带着泪痕 心痛苦
讲阿毛故事—— 直着眼
精神有些麻木
捐 门 槛—— 分外有神
又有希望
不让祝福 —— 失神、窈陷 再受打击
行 乞—— 眼珠间或一轮 麻木
问有无灵魂—— 忽然发光
一丝希望
祥林嫂发生的变化：
这三幅画代表了她三种不同的人生状态： 1.以精神力量抗拒着人生的灾难、对生活抱
神的站着
作用： ①推动情节发展 ②增强人物形象的真实性和感染力；
3.结尾的祝福景象
极响的爆竹声、黄色的灯火光、爆竹声 联绵不断、团团飞舞的雪花
作用： ①结构上与开头前后呼应， ②渲染了热烈气氛，反衬出祥林嫂惨死的悲凉 ③深化了主题，突出旧社会封建礼教吃人的本 质
以“祝福”为题好在哪里
①.这是一种封建迷信活动，揭示祥林嫂悲 剧的社会根源。
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！