高一语文必修一沁园春长沙课件PPT
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都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
与毛泽东积 极向上，昂扬奋 进的立意契合。
以壮景抒豪情
意象美来自意象的组合
1、并置式
看：山、林、江、舸、鹰、鱼 忆：指点、激扬、击水、
浪遏飞舟
2、辐射式
看 诗人 （我） 忆
万类
同学 少年
各种并 置景物
各种并 置活动
动静搭配，远近结合， 从而构成一幅色彩绚丽 的“湘江秋色图” ，描 绘了一幅生气勃勃的 “少年学子图”。
万类 描写 议论
小组交流作业： 用自己的话描述这段景色
• 要求： • 1、意思完整，但是不能流于翻译 • 2、展开联想，可以加入自己想象的事
物，适当调整语序 • 3、注意语言的准确和优美
男女同学交替朗读下阙， 思考：作者回答了上阕的问题没有？答 案是什么？
同学少年
领字
下阕 抒发诗人以天下为已任的伟大抱负。
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
• （10）书生意气 • （11）挥斥方遒 • （12）指点江山
意志和气概 正
评论国家大事
• （13）激扬文字 激浊扬清
• （14）粪土当年万户侯 意动，把……看作粪土
• （15）到中流击水 江中心水深流急的地方 • （16）浪遏飞舟 阻止
齐读，思考上、下片主要写什么 内容
• 上片：写景，描绘湘江绚丽多 彩的秋景图
融
革命的政治内容和
完美的艺术统一
总结
• 纵观全词，诗人用词形象精炼，风格大气 豪迈，体现了一代伟人的壮烈情怀。
• 全词上阕写景，意境开阔，气魄豪迈，； 下阕抒情，胸怀博大，斗志昂扬。
• 艺术手法：上阙——景中寓情
•
下阙——情中显志
有感情地齐读全诗，注意语速和语调。
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
意境
诗人通过种种意 象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的 艺术境界
如何由意象到意境？
《沁园春 长沙》的意象
（一）意象美来自景物的选取
1、从空间： 山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼
2、从状态： 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的 “百舸”等
或广 博，或 宏伟， 或雄峻。染 山上一层层树林经霜变红，像染过一样 • （2）漫江碧透 满江
• （3）百舸争流 船
• （4）万类霜天竞自由 万物；秋天；争
• （5）怅寥廓 感慨；宇宙的广阔
• （6）谁主沉浮 主宰；盛衰
• （7）峥嵘岁月稠 不平凡，不寻常；多
• （8）恰同学少年 正当 • （9）风华正茂 风采才华
胸怀博大的看景人 也便成了“风景”，形 成一幅气势磅礴的“伟
人图” !
‖艺术特点
（景）
交融
（情）
政 万山红遍，层林尽染（象 征）星火燎原的革命火炬
治
与 漫江碧透，百舸争流（象征） 波澜壮阔的革命潮流
情 与 景 的 交
艺 术 的 统 一
鹰击长空，鱼翔浅底（象征） 争取自由的革命理想 中流击水，浪遏飞舟（象征） 勇往直前的革命理想
诗人通过种种 意象的创造和 组合所构成的 一种充满诗意 的艺术境界
词：1、词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋。又称
“长短句”、“诗余”，也叫“曲词”或“曲子词”， 是配乐歌唱的，后来逐渐和音乐分离，成为一种单纯的 文学体裁。 2、词有词牌，有的还有题目，题目与所写的内容有关， 而词牌则基本上与词的内容无关。但不同的词牌，它的 段数、句数、每句的字数、平仄、押韵，都有不同的规 定。 3、词的分类：按长短规模分，词大致可分小令(58字以 内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达 240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段， 称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
1
目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
鹰击长空 写出了雄鹰展翅奋发、强劲 有力之状
鱼翔浅底 突出了鱼儿自由轻快之态
竞自由 生命力
有力突出了万物蓬勃旺盛的
上阕 表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。
❖点：时、地
山上——层林尽染 （静）
❖
江中—— 百舸争流 （动）
（
生秋 机景 勃图
勃 ）
天空—— 鹰 水底—— 鱼
击 （远） 翔 （近）
❖问：苍茫大地，谁主沉浮？
（李煜——细腻含蓄）
写作背景
• 1925年，当时革命蓬勃发展，国共统一 战线已经确立，国共合作创造了蓬勃发 展的大好革命形势。但革命该由哪个阶 级来领导，成为党内外斗争的焦点。这 年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲 习所，经过长沙，重游了他在长沙读书 时常去的橘子洲，回忆当年求学和革命 斗争生活，面对日益高涨的革命形势， 心潮激荡，豪情满怀，吟成此篇。
这些早期的革命青年具有怎样的精神风貌？
• 青春年少 • 热情奔放 • 才华出众 • 关心国家 • 无畏无惧 • 敢于斗争
最后三句抒发了诗人怎样的情怀？
• 实写回忆当年在此游泳的情景，既是 深情怀念，同时也虚指激励自己和一 切革命者应激流勇进，搏击风浪，做 革命的中流砥柱，显示了作者的豪情 壮志。
齐读这一段描写， 思考：这七句的视角变化 和写景顺序是怎样的？
由远及近 由上自下
远眺
仰望
由静到动 近看 俯瞰
万山红遍
层林尽染
万类霜天竞自由
鱼鹰 翔击 浅长 底空
百漫 舸江 争碧 流透
小组交流：
在这几句写景的句子中，你觉得哪 个动词用得最好？为什么？
层林尽染 写出了色彩浓烈
百舸争流 写出了千帆竞发的热烈场面
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
1
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。 ——曹雪芹 《红楼梦》
君不见满川红叶，尽是离人眼中血。 ——王实甫
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （张继——忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
（王维——清静无为）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （王勃——少年壮志）
寂寞梧桐，深院锁清秋， 剪不断，理还乱，是离愁.
你能感受到这是一首什么风格的词？ 豪迈大气
模仿范读，带有感情地大声自读这首词。疏 通字词的意思。
• 给下面加线字注音 （1）沁园春（ qìn ） （2）峥嵘岁月（zhēng róng ) （3）百舸争流（ gě ） （4）怅寥廓（ liáo ）（ kuò ） （5）沉浮（ fú ） （6）挥斥方遒（ qiú ） （7）浪遏飞舟（ è ）
‖课文图解
起句：
“独立”所见 山上
铺叙：“看”(写景) 江中
天空
水底
树（远）
小结：
船（近） “问”谁主沉浮 鹰（仰） （述怀）
鱼（俯）
换头：
“携游”所 历 写文章
论国事
铺叙： “忆”（言事） 蔑权贵
击中流
结句：
“记”浪遏飞 舟
（抒情）
‖“意象”
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗 人的思 想感情 与客观 物象融 合形成 意象。
—— 恰
风华 意气 指点 激扬 粪土
记 中流击水，
浪遏飞舟
怅、问——对祖国命运的关注
怅：原指失意，这里用来表达由深思而激昂 慷慨的思绪。 作者也因感慨祖国山河寥廓而发出深沉的思 考：苍茫大地，谁主沉浮？
“谁主沉浮”的意思是？
谁主宰国家命运，掌握民族前途，即革命领 导权归谁
小组讨论： 1、“恰同学少年，风华正茂，书生 意气，挥斥方遒。指点江山，激扬 文字，粪土当年万户侯。”展现了 诗人这些青年怎样的精神风貌？ 2、最后三句抒发了诗人怎样的情怀？ 3、哪些字词可以体现这种情感？
听录音，小声跟读，纠正字音
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红 遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长 空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问 苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学 少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点 江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟。
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！
• 下片：抒情，借回忆青年时代 的革命活动抒发革命豪情。
• 诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有 些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调 整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下
寒秋独立,橘子洲头,湘江北去.
在深秋时节，我独立于橘子洲头， 看着湘江水滚滚北去。
领字
看：统领到哪一句？
万类霜天竞自由
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的
结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
沁 园 春 长 沙
沁 园 春 长 沙
鉴赏诗歌流程 流畅诵读 理解文意 理解感情
背诵玩赏 体会韵味
鉴赏诗歌要点 知人论世：了解作者、时代、写作背景 把握技巧：推敲词句、捕捉意象、体会音韵
展开想象
“意象”简释
意
创作者的 思想感情
象
作品中的 客观物象
诗人的 思想感情 与客观物 象融合形 成意象
意境
《沁园春》词牌特点
分为上下两阙，属双调 上阙13句56字，押四平韵（头、流、
由、浮） 下阙12句58字，押五平韵（游、稠、
遒、侯、舟） 属长调
3、有关“秋”的诗句
悲哉，秋之为气也，草木摇落而为衰！ ——宋玉《悲秋之始》
秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾
万里悲秋常做客，百年多病独登台。 ——杜甫 《登高》
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
与毛泽东积 极向上，昂扬奋 进的立意契合。
以壮景抒豪情
意象美来自意象的组合
1、并置式
看：山、林、江、舸、鹰、鱼 忆：指点、激扬、击水、
浪遏飞舟
2、辐射式
看 诗人 （我） 忆
万类
同学 少年
各种并 置景物
各种并 置活动
动静搭配，远近结合， 从而构成一幅色彩绚丽 的“湘江秋色图” ，描 绘了一幅生气勃勃的 “少年学子图”。
万类 描写 议论
小组交流作业： 用自己的话描述这段景色
• 要求： • 1、意思完整，但是不能流于翻译 • 2、展开联想，可以加入自己想象的事
物，适当调整语序 • 3、注意语言的准确和优美
男女同学交替朗读下阙， 思考：作者回答了上阕的问题没有？答 案是什么？
同学少年
领字
下阕 抒发诗人以天下为已任的伟大抱负。
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
• （10）书生意气 • （11）挥斥方遒 • （12）指点江山
意志和气概 正
评论国家大事
• （13）激扬文字 激浊扬清
• （14）粪土当年万户侯 意动，把……看作粪土
• （15）到中流击水 江中心水深流急的地方 • （16）浪遏飞舟 阻止
齐读，思考上、下片主要写什么 内容
• 上片：写景，描绘湘江绚丽多 彩的秋景图
融
革命的政治内容和
完美的艺术统一
总结
• 纵观全词，诗人用词形象精炼，风格大气 豪迈，体现了一代伟人的壮烈情怀。
• 全词上阕写景，意境开阔，气魄豪迈，； 下阕抒情，胸怀博大，斗志昂扬。
• 艺术手法：上阙——景中寓情
•
下阙——情中显志
有感情地齐读全诗，注意语速和语调。
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
意境
诗人通过种种意 象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的 艺术境界
如何由意象到意境？
《沁园春 长沙》的意象
（一）意象美来自景物的选取
1、从空间： 山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼
2、从状态： 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的 “百舸”等
或广 博，或 宏伟， 或雄峻。染 山上一层层树林经霜变红，像染过一样 • （2）漫江碧透 满江
• （3）百舸争流 船
• （4）万类霜天竞自由 万物；秋天；争
• （5）怅寥廓 感慨；宇宙的广阔
• （6）谁主沉浮 主宰；盛衰
• （7）峥嵘岁月稠 不平凡，不寻常；多
• （8）恰同学少年 正当 • （9）风华正茂 风采才华
胸怀博大的看景人 也便成了“风景”，形 成一幅气势磅礴的“伟
人图” !
‖艺术特点
（景）
交融
（情）
政 万山红遍，层林尽染（象 征）星火燎原的革命火炬
治
与 漫江碧透，百舸争流（象征） 波澜壮阔的革命潮流
情 与 景 的 交
艺 术 的 统 一
鹰击长空，鱼翔浅底（象征） 争取自由的革命理想 中流击水，浪遏飞舟（象征） 勇往直前的革命理想
诗人通过种种 意象的创造和 组合所构成的 一种充满诗意 的艺术境界
词：1、词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋。又称
“长短句”、“诗余”，也叫“曲词”或“曲子词”， 是配乐歌唱的，后来逐渐和音乐分离，成为一种单纯的 文学体裁。 2、词有词牌，有的还有题目，题目与所写的内容有关， 而词牌则基本上与词的内容无关。但不同的词牌，它的 段数、句数、每句的字数、平仄、押韵，都有不同的规 定。 3、词的分类：按长短规模分，词大致可分小令(58字以 内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达 240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段， 称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
1
目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
鹰击长空 写出了雄鹰展翅奋发、强劲 有力之状
鱼翔浅底 突出了鱼儿自由轻快之态
竞自由 生命力
有力突出了万物蓬勃旺盛的
上阕 表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。
❖点：时、地
山上——层林尽染 （静）
❖
江中—— 百舸争流 （动）
（
生秋 机景 勃图
勃 ）
天空—— 鹰 水底—— 鱼
击 （远） 翔 （近）
❖问：苍茫大地，谁主沉浮？
（李煜——细腻含蓄）
写作背景
• 1925年，当时革命蓬勃发展，国共统一 战线已经确立，国共合作创造了蓬勃发 展的大好革命形势。但革命该由哪个阶 级来领导，成为党内外斗争的焦点。这 年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲 习所，经过长沙，重游了他在长沙读书 时常去的橘子洲，回忆当年求学和革命 斗争生活，面对日益高涨的革命形势， 心潮激荡，豪情满怀，吟成此篇。
这些早期的革命青年具有怎样的精神风貌？
• 青春年少 • 热情奔放 • 才华出众 • 关心国家 • 无畏无惧 • 敢于斗争
最后三句抒发了诗人怎样的情怀？
• 实写回忆当年在此游泳的情景，既是 深情怀念，同时也虚指激励自己和一 切革命者应激流勇进，搏击风浪，做 革命的中流砥柱，显示了作者的豪情 壮志。
齐读这一段描写， 思考：这七句的视角变化 和写景顺序是怎样的？
由远及近 由上自下
远眺
仰望
由静到动 近看 俯瞰
万山红遍
层林尽染
万类霜天竞自由
鱼鹰 翔击 浅长 底空
百漫 舸江 争碧 流透
小组交流：
在这几句写景的句子中，你觉得哪 个动词用得最好？为什么？
层林尽染 写出了色彩浓烈
百舸争流 写出了千帆竞发的热烈场面
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
1
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。 ——曹雪芹 《红楼梦》
君不见满川红叶，尽是离人眼中血。 ——王实甫
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （张继——忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
（王维——清静无为）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （王勃——少年壮志）
寂寞梧桐，深院锁清秋， 剪不断，理还乱，是离愁.
你能感受到这是一首什么风格的词？ 豪迈大气
模仿范读，带有感情地大声自读这首词。疏 通字词的意思。
• 给下面加线字注音 （1）沁园春（ qìn ） （2）峥嵘岁月（zhēng róng ) （3）百舸争流（ gě ） （4）怅寥廓（ liáo ）（ kuò ） （5）沉浮（ fú ） （6）挥斥方遒（ qiú ） （7）浪遏飞舟（ è ）
‖课文图解
起句：
“独立”所见 山上
铺叙：“看”(写景) 江中
天空
水底
树（远）
小结：
船（近） “问”谁主沉浮 鹰（仰） （述怀）
鱼（俯）
换头：
“携游”所 历 写文章
论国事
铺叙： “忆”（言事） 蔑权贵
击中流
结句：
“记”浪遏飞 舟
（抒情）
‖“意象”
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗 人的思 想感情 与客观 物象融 合形成 意象。
—— 恰
风华 意气 指点 激扬 粪土
记 中流击水，
浪遏飞舟
怅、问——对祖国命运的关注
怅：原指失意，这里用来表达由深思而激昂 慷慨的思绪。 作者也因感慨祖国山河寥廓而发出深沉的思 考：苍茫大地，谁主沉浮？
“谁主沉浮”的意思是？
谁主宰国家命运，掌握民族前途，即革命领 导权归谁
小组讨论： 1、“恰同学少年，风华正茂，书生 意气，挥斥方遒。指点江山，激扬 文字，粪土当年万户侯。”展现了 诗人这些青年怎样的精神风貌？ 2、最后三句抒发了诗人怎样的情怀？ 3、哪些字词可以体现这种情感？
听录音，小声跟读，纠正字音
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红 遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长 空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问 苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学 少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点 江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟。
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！
• 下片：抒情，借回忆青年时代 的革命活动抒发革命豪情。
• 诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有 些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调 整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下
寒秋独立,橘子洲头,湘江北去.
在深秋时节，我独立于橘子洲头， 看着湘江水滚滚北去。
领字
看：统领到哪一句？
万类霜天竞自由
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的
结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
沁 园 春 长 沙
沁 园 春 长 沙
鉴赏诗歌流程 流畅诵读 理解文意 理解感情
背诵玩赏 体会韵味
鉴赏诗歌要点 知人论世：了解作者、时代、写作背景 把握技巧：推敲词句、捕捉意象、体会音韵
展开想象
“意象”简释
意
创作者的 思想感情
象
作品中的 客观物象
诗人的 思想感情 与客观物 象融合形 成意象
意境
《沁园春》词牌特点
分为上下两阙，属双调 上阙13句56字，押四平韵（头、流、
由、浮） 下阙12句58字，押五平韵（游、稠、
遒、侯、舟） 属长调
3、有关“秋”的诗句
悲哉，秋之为气也，草木摇落而为衰！ ——宋玉《悲秋之始》
秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾
万里悲秋常做客，百年多病独登台。 ——杜甫 《登高》