省级职业教育实训基地建设项目绩效报告 - 南京特教学院 首页- 南京 ...

南京特殊教育职业技术学院
南京特殊教育职业教育实训基地
(特殊儿童早期干预康复中心)
建设项目绩效报告
二○○九年十月二十六日
特殊儿童早期干预康复中心
绩效报告
南京特殊教育职业技术学院的前身是教育部于1982年创办的中国第一所特殊教育师范学校，是我国政府与联合国儿童基金会的合作项目单位。

1997年学校由教育部划归江苏省人民政府管理，2002年6月，经江苏省人民政府批准，升格为南京特殊教育职业技术学院，同年获教育部备案，成为我国唯一的一所独立
设置的、以培养特殊教育师资为主的
普通高等学校。

2001年学院成为江苏
省特殊教育师资培训中心，2009年成
为中残联全国残疾人职业教育师资培
训基地。

建校二十多年来，学院立足江苏、面向全国，始终坚持为特殊教育和残疾人事业服务的办学宗旨，不断拓展社会服务功能和领域，主动根据市场经济和社会发展的需要，优化专业设置，调整培养目标，已为全国的特殊教育学校、残疾人管理与服务机构、各级残疾人联合会、民政部门、儿童康复机构、社会福利企业、社区服务等培养了一万多名特殊教育教师、康复训练师、专业技术人员和行政管理人员。

升格以来，学院坚持以改革为动力，以创新促发展，十分重视内涵建设，办学水平不断提高。

2007年，在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中获优秀等级。

学院还先后被评为“江苏省高等学校文明学校”、“江苏省精神文明建设先进单位”、“全省语言文字工作先进集体”和“省级语言文字规范化示范校”，学院党委被评为“江苏省高校先进基层党组织”。

2009年5月，学院被教育部、民政部、
中国残联授予“全国特殊教育先进单
位”荣誉称号。

2009年6月，中国残联和江苏省
人民政府签署协议共同建设南京特殊
教育职业技术学院。

面对新的发展机
遇，学院将贯彻党的教育方针，全面落实科学发展观，遵循高等教育办学规律，秉承“博爱塑魂、质量为本、特色立业”的办学理念，瞄准国际特殊教育发展前沿，以人才培养质量
为生命线，以就业为导向，以创新为动力，全面加强内涵建设，培养适应特殊教育和残疾人事业发展的应用性人才，推动学院全面协调可持续发展，努力把我院建设成特色鲜明、国内一流、世界著名的特殊教育高等院校。

目前，特殊教育儿童早期干预、教育与康复训练在我国尚处于起步探索阶段。

数据显示，我国每年约有1600万左右的新生儿，每年发生肉眼可见的新生儿出生缺陷率为13.07‰，外加其他在0～14岁期间发现或诊断出的先天残疾的发生率约为4%～6%，这就意味着我国每年新增先天残疾儿童80万～120万。

2006年第二次全国残疾人抽样调查数据显示，目前我国学龄残疾儿童为246万人，受教育状况占全部残疾人口的2.96％，而我国特殊儿童早期干预与学前教育事业总体还处于空白，仅在部分发达中心城市中，有极少数学前残疾儿童能接受有针对性的早期干预与特殊教育。

制约发展的重要原因之一就是我国学前特殊教育的师资培养严重滞后，目前国内为残疾人学前教育及早期干预事业培养培训师资的专门机构，仅有我们南京特殊教育职业技术学院一家。

我院是全国唯一的一所独立设置的面向全国招生、服务于全国各地的残障人士、以培养特殊教育师资和专业人才为主的高等职业技术学院，根据社会需求，在特殊教育领域中创办具有特色的专业，学生走向社会后能够学有所用，学以致用。

学院将培养特教领域中高级技术应用型专门人才作为培养的目标，因此除了让学生系统的学习理论知识外，
更重要的是让学生获取
今后职业岗位需要的特
殊操作技能，学生的这种
应用能力的培养是以实
践为依托的。

因此，只有
以应用和操作能力为主
旨组织教学内容，让学生
进行实践技能教学，身临
其境的学习和掌握本行要求的技能，才能使学生在未来的职业生涯中，适应职业岗位对人才的知识技能的要求，并能通过实际工作，进一步加深与拓展，达到精益求精的水平。

高等职业院校的实验实训中心是进行实验教学、实践训练、科学研究、科技开发的重要基地，是培养高素质人才的重要场所，是办好高等职业院校的基本条件之一。

实验实训基地的建设工作是学校教学、科研工作的重要组成部分，实验实训基地的工作水平是衡量高等学校教学质
量、科研水平和管理水平的重要标志。

在我院学前教育、特殊教育、儿童康复以及社区康复等专业的教学计划中，实践教学占总教学计划课时的三分之一多，实践条件的改善为我院实践教学水平的进一步提高提供了硬件保证，同时为教师提供良好的科研平台，教师可以利用空余时间进行科学研究工作，科研和教学相辅相成，科研水平的提高将促进教学水平的进一步提高，从而促进我院特色专业本科教学水平的整体提升。

建立特殊儿童早期干预康复中心，确立以人为本，知识、能力、素质协调发展，使基地适应创新型、复合型人才培养需要，促进特殊教育事业的发展、特殊儿童的早期康复具有重大的意义。

一、立项目标完成程度及质量
1、实训基地建设进度及完成情况
鉴于实验实训基地建设对于提高学院人才培养质量的重要作用，自2007年以来，我院加快了实验实训基地的建设进度，尤其是对儿童康复、特殊教育、学前教育等重点专业投入比重明显增大，实验实训条件不断改善。

2007年，学院搬迁新址，与药科大学办理了产权交接，但只有部分校舍的交付我校使用。

在校舍条件仍然很困难的情况下，学院投入3百余万进行实验实训中心过渡期建设，建成实验实训室19个，建筑总面积达到2000多平方米。

在2007年12月进行的高职高专
院校人才培养工作水平评估中，
我院被评为优秀。

2009年7月，
药科大学原校舍全部交付后，我
院投入2千多万元进行校园整体
改造，其中280万元用于改建扩
建实验实训中心，并启动了学院
附属幼儿园建设，进一步完善特殊儿童早期干预康复中心对外服务窗口。

2009年9月，我院由特教系、康复系和学前系联合打造的省级实训基地的总体建设目标已经基本实现。

基地共建成实验实训室34个，建筑总面积达到7600平方米，现有仪器设备总价值近600万，类型齐全，种类丰富，基本能满足学生对实验仪器的需要。

仪器设备管理制度健全，固定资产帐、电子账本、物相符率达100﹪，设备完好率达90﹪以上。

设有专职设备管理人员，负责设备台帐的管理、借用等。

10万元以上的设备有9台，总价值
230.4280万元。

表1：10万元以上大型设备
2、实验实践课程体系
基地开设实验/实训教学课程24门，以培养高素质应用型人才为目标，根据专业人才培养要求，综合考虑不同专业对的要求，建立了完善的实验/实训教学体系。

（1）．以基础理论与操作技能的实验课程。

要求学生熟练掌握基本原理，掌握基本操作步骤与操作方法并进行结果分析。

该层次的实验主要目的是培养学生的基本实验技能和理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。

（2）．以系统设计与综合应用的实验。

要求学生面对简单的实际问题（题目可自己选择或由指导老师指定）由学生自行完成设计、制作、调试，测试实验结果、完成实验报告。

（3）．以科学技术与创新实践的实验。

主要目的是为学有余力的优秀学生提供一个综合设计、开发研究的环境，以鼓励学生自主选题，大胆选题。

该层次的教学将通过实验选修课、学生课外科技活动、吸纳学生参加教师的科研工作等方式进行。

3、实验/实训教学内容
实验/实训教学具体教学内容包含实验课程教学大纲规定的必修和选修的实验/实训内容。

针对特殊儿童早期干预与康复训练相关技能，在具体实验项目、实验内容设计时，以提高学生综合素质、增强实践能力及培养创新意识为立足点，探索和建立符合师范教育和特殊教育规律的、以学生为主体、技能发展为主旨的富有特色的教学模式，根据各专业的课程教学要求与特点，积极开展教学方法的改革。

遵照循序渐进逐步提高的原则，根据实验教学中心各实验分室和早期干预康复中心平台，建立了“基础训练—综合指导—个别实践”的施教流程。

我们注重实训教学的质量检查、监督、保障与调控等各环节，教师认真履行对学生的考核，积极改革考核方法，全面提高实训教学质量；教师除了对学生进行基本方法、技能的指导和规范外；还帮助学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力；学生的基本能力、技术技能和职业素质得到明显提高。

表2：主要实验课程的实验项目
4、实验/实训室名称及功能
表3：主要实验/实训室名称及功能介绍
5、实验实训基地技术人员配备情况
在实训基地建设过程中，我院专门成立了院实验中心，并配备了专业的技术人员，保证实验实训室项目的实施。

在实训基地建设完成后，学院又根据各实训室的专业特点配备了相应的专业教师，对于临时出现的各种情况都能在技术人员和专业教师的及时操作下得以解决，并保证了系统的及时更新和升级，确保了实验/实训项目的顺利实施。

表4：特殊儿童早期干预康复中心专职教师名单
6、设备配置的合理性及购置的经济合理性
在实训基地建设过程中，学院一直注重购进设备的配置，目的就是要与我院的各项设施建设相配套，并且要保证购进的设备之间要有很好的兼容性，确保了资源的利用效率。

在购置实训室所需的各种设备的时候，对其价格的调查比较也是重点之一。

在选购设备时，既考虑了设备的上好的质量、良好的运行状态以及完善的售后服务等，还考虑了设备的购买成本。

在确保能够完全满足实训需要的前提下，尽量降低购买设备的价格，为学院节约了购买成本，体现了实训项目建设的经济合理性。

二、立项目标的合理性
党的十七大报告明确提出：“重视学前教育，关心特殊教育”，这为我国学前特殊教育事业的发展提供了广阔的前景。

师资培养是发展学前特殊教育事业的重要基础。

随着基地建设的逐步深入，特殊儿童早期干预康复中心实训基地的建设目标也越来越清晰和明确，这就是根据我院的办学特色和办学理念，打造设施完备的、条件一流、在全国具有示范价值的，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能实训基地，为残疾儿童家庭服务，为残疾儿童的特殊教育事业服务。

这一目标的定位，为整个实训项目的顺利建设指明了方向。

三、项目组织管理水平
1．管理机构设置及制度建设的健全性
特殊儿童早期干预康复中心由院级管理，学校提供中心正常运转、维修及更新经费，中心独立建制，对实验室、仪器设备、人员及实验教学等实行统一规划、统一管理、统一安排。

学校成立以院长为组长的实
训基地建设工作领导小组，统筹安排协调创建与管理工作。

实行院、系二级管理，实行主任负责制。

基地建设由学校总负责，学前教育系牵头，学前教育系、特殊教育系和康复科学系共同建设并承担全部实训教学与科研任务，院教务处和实验教学中心进行日常管理、实训项目的协调安排。

在制度建设方面，制订有完善的各项规章制度，实验人员分工明确，责任到人，对各项实验的操作步骤和注意事项都有明文规定。

在实训项目实施前就已经形成了《南京特殊教育职业技术学院实验室管理制度》、《南京特殊教育职业技术学院实验教学质量管理与实验教学研究管理制度》、《南京特殊教育职业技术学院实验室设备购置更新及经费使用制度》、《精密贵重仪器和大型设备管理办法》、《实训中心职责》、《南京特殊教育职业技术学院关于开展学生技能训练与考核工作的意见》、《南京特殊教育职业技术学院实验实训教学管理细则》、《南京特殊教育职业技术学院是细实训基地建设管理条例》、《南京特殊教育职业技术学院“产学研”合作教育实施意见》、《南京特殊教育职业技术学院学生毕业设计（论文）工作暂行规定》、《南京特殊教育职业技术学院关于加强教育实习的若干意见》等相关的规章制度，并且在实训项目的实施过程以及项目监测过程都对规章制度进行了完善和优化。

保证了项目的顺利实施和实训的开展。

实验中心坚持以学生为本，树立学习、实践、创新相互促进的实践教学理念和实践改革思路。

中心有合理可行的建设规划和年度工作计划与总结。

中心的建设坚持与特色专业建设和重点学科建设相结合，将学生实践能力和创新能力的培养作为实验中心的主要工作。

在实训基地的建设过程中，对于随时出现的各种情况，该管理机构均能按照实训基地的总体规划和布局，在科学研究的基础上进行灵活改进，使得项目的实施更加完善和更加科学化、人性化。

在项目建设完成后，机构对于整个项目进行了深入的检查，在实训室的基础设施建设、设备配套、软件安装以及室内装修风格等各个细节都进行了科学、深入地监测。

在确保实训室建设完全达到预期目标后，才正式投入使用，这也保证了实训教学的顺利进行。

2．组织实施及项目管理水
平。

在项目的组织实施方面，我
院通过调配各系骨干力量负责项目的具体实施管理。

对于实训室建设过程中出现的各种新问题、新情况，都会及时地召开专门会议进行研讨，在听取各专业人员的意见后，形成最终的实施方案，确保了实验/实训室项目建设的进度、质量和使用效率，体现了实训基地管理办公室在项目建设中发挥的高水平管理，保障了整个项目的顺利建设。

3．基地建设水平
学院对于实验/实训室项目的整个建设过程都非常关注，学院在基地建设前、建设中以及建设后都进行了严格的质量监控，严把质量关，在项目建设的总体目标、具体施工以及各个细节上都严格推敲，确保了基地建设的整体高水平。

目前，我院的实验/实训室项目设备的投入、实验/实训室环境的构建以及实训条件的完善等各方面在江苏省乃至全国高职院校中都处于领先地位。

4．实验室的论证
对重点实验室的建设，学院专门邀请了港、台、大陆地区的专家进行论证，以确保实验室建设的科学化、合理化、规范化，标准化。

港、台、大陆地区专家参加的实验室论证会
四、建设成果
通过实训基地的建设，院实验中心增加了仪器设备台套数，对部分仪器设备更新换代，并购置部分高值仪器，以满足学生的不同实验教学的需要，仪器设备总体上在国内处于先进水平。

该项目的实施，有利于学生在教学实验阶段得到更多的动手机会、接触更多仪器设备、获得更好的技能训练，有利于培养学生综合素质及创新能力，满足学校培养高层次人才的要求。

此外，根据社会的需求进行相关的实验开放，为社会提供服务，以满足社会上需要帮助的人士的需求，同时亦可提高学校在社会上的知名度。

再则，实验建设条件的改善，学生可真正做到理论联系实践，做到学有所用，学以致用，提高人才培养的质量，走上社会后能很快适应用人单位的需求，增强就业竞争能力，为学生未来的人生发展及创业打下基础。

1．打造了一支高素质、双师型的师资队伍
通过省级职业教育实训基地的建设，我院“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合道路”办学指导思想进一步落实到实处。

在产学结合教育的活动中，打造了一支高素质、双师型的教师队伍，在实训基地建设期间，他们的科研能力、管理协调能力等得到了很大的提高，绝大部分成为我院相关专业教学骨干和学科带头人。

下表是实训基地专职教师根据实践教学的需要，编写的实验/实训教材与讲义。

表5：特殊儿童早期干预康复中心专职教师编写教材、讲义
7 情绪与行为障碍何侃院级精品教材
8 弱智儿童康复学罗苏群院级精品教材
9 特殊儿童感知觉训练王辉
10 听力学基础蒋建荣
11 听力语言康复训练许海燕
12 自闭症儿童心理与教育石晓辉
13 感觉统合训练石晓辉
14 多重障碍儿童心理与教育陈琳
15 教具制作蒋建荣
16 智障儿童言语与语言训练李晓庆
17 孤独症儿童早期教育实用技术王颖
18 孤独症沟通训练王颖
19 特殊儿童诊断与评估张秀伟徐
冬晨
20 特殊儿童运动治疗学张秀伟
21 智力障碍儿童社会适应训练施丽萍
【实验指导书】
《计算机电路实验指导书》何全编
《心理学实验实习指导书》琚四化编
《视觉康复实验指导书》蒋建荣编
2．培养了全国特殊教育所需的技能型紧缺人才
为社会培养实用型高技术应用人才是基地建设的目的。

学院根据社会需要、市场需求调整人才教学计划，定向培养学生，通过在实训基地顶岗实习，让学生特殊儿童早期干预的流程，熟练掌握特殊儿童康复技能，实训基地接受了校内12590多人次学生的实习，大部分学生很好地掌握了专业方面的技
能，为社会培养了行业及
区域经济发展所需的技
能型紧缺人才。

通过实训，学生的综
合素质有了极大的提高，
各方面均衡发展。

除掌握
好专业技能外，还踊跃参
加社会实践活动，用自己
所学的专业知识积极为
特殊儿童服务。

学生参加华澳聋儿康复中心《爱心妈妈》社会实践活动3．面向本院学生及部分校外人员开展职业技能培训与鉴定
通过实训基地的建设和学院产学结合教育，我院在为全国各地特殊教育学校、康复机构开展了专业技能培训，做出了积极的贡献，产生了一定的社会效益。

我们在与特殊学校、康复机构教师间、学生间进行了良好的互动，通过培训，师生们不但对自己对特殊教育事业充满了信心，而且对我院有了更深的认识。

我院注重学生技能的培训，同时在技能资格证书培训方面与时俱进，学生毕业时，有《计算机等级证书》《英语等级证书》、《普通话等级证书》、《手语翻译技能证书》、《专业技能证书》、《教师资格证书》等各项技能证书。

4．校企合作，产学结合，资源共享
我院利用实训基地积极开展为企业、行业服务，为用人单位定向培养技术人才。

在具体的实施过程中，我们与瑞士峰力公司建立了校企合作办学，采用人才订单式培养模式，如：儿童康复专业2008年招收了听力技术师班，与企业合作，专门培养助听器验配师，从而达到规范助听器行业市场、保证助听器验配的专业性，从而更好的为聋儿服务，使聋儿达到早期听力康复。

5．社会服务
中心利用先进的仪器设备免费为
康复机构儿童进行功能评估，如：为婷
婷幼儿园的聋儿开展听力检测及助听
器效果评估服务，从而使助听器达到最
佳效果，为成功进行言语康复奠定了基
础。

为听力损失儿童进行听力检测6．学生预期受益情况
以提高学生综合素质为核心, 培养学生创新能力为最终目标，把教学实验中心建成集实用性、先进性、示范性为一体的中心。

为培养学生的动手能力提供了更优越的实践场所，为向社会提供实用型人才奠定了物质基础，为教学实践提供了良好的操作平台，从而搭建了教学与实践、学生与社会的联系桥梁，提高学校的整体的教学能力和教学信誉，相关专业的学生能有更好的条件参加相关课程实验及创新实践活动。

儿童语言康复专业的学生练习耳印模制取纯音测听实践操作
运动康复学生学习康复器材的使用
在实训基地的建设过程中，中心与特殊学校积极开展交流与协作，为他们开展现代专业教学、实训、培训和职业技能鉴定等服务，同时实行技术开放、资源共享、相互促进、共同发展的灵活合作方式及运行机制，谋求共同进步。

学校开设了新疆班，为少数地区培训特殊教育专业人才。

5．实训基地的示范作用
特殊儿童早期干预中心实训基地设备一流，配套完善，管理规范，在全国特教行业中处于领先地位。

目前我们已接待了近百所海内外兄弟
院校来参观学习。

儿童早期干预中心实训基地建成以来，一直很荣幸能得到国家教育部、中残联、省政府、南京市各级领导的关心和厚爱，也给予了很高的评价，更得到了很多鼓励和支持。

在此，表示衷心感谢！
表6：实训基地接待参观学习情况（部分）
6．实训设备的利用率高
我院目前有在校学生五千余人。

基地建成以来，全校各专业相关课程的学生都进入基地实习实训。

实训设备数量配置合理，能很好的满足实训教学的需要，实训设备一直保持了较高的利用率。

中心实验每年承担的实验课程门数达到24门，实验项目数达到71个，年实验/实训人时数达到32366。

7．促进了品牌、特色专业建设
我院专业建设紧密结合学校的办学定位，在制订与修订各专业教学计划时一贯坚持主动适应经济社会的发展需要、德智体美全面发展、突出针对性和应用性、加强实践能力培养的原则，着力构建“以职业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的能力标准和课程体系。

实训基地的建成，促进了学院专业建设。

为了使技能培养和职业思想培养贯穿于专业教学体系之中。

学院对原定的教学计划、教学大纲进。