【初中生物】比较法在初中生物复习课中的运用

【初中生物】比较法在初中生物复习课中的运用
复习课往往使学生和老师都比较头痛的事情。

一般地,老师们的计划教学任务完成以后,一到复习课就捞头皮。

要么就把所教的内容在从头至尾再讲一片,名曰疏理;要么就多
出练习题,让学生全沉在题海中,无法逃生,名曰熟能生巧。

我认为,以上方法不可取。

我的
感觉是应该采用适当的办法,即解放学生,也解放老师。

比较复习法就是一种不错的方法。

比较教学法是指根据事物对立统一规律和人类认知规律，对复杂多样的生命现象和本
质进行分析、识别和综合比较的教学方法。

比较法不仅是研究生物学的一种重要方法，也
是生物学教学的一种重要方法。

它是生物教学中培养学生能力、发展学生智力的重要手段。

这是一个很好的方法，在复习课上正确使用它，可以事半功倍。

一、生物比较法教学的作用
初中生物
学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。

在初中生物教学中,特别是
复习课,如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生
命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题。

采用比较法复习能较好地解
决这一难题。

1.在已知概念的基础上，运用辩证唯物主义和生物学的综合观点，快速准确地理解生
物现象和生物规律。

例如，当回顾“生物结构和功能的基本单位是细胞”的观点时，可以
使用这种方法。

首先提出植物结构和功能的基本单位是植物细胞，然后提出动物结构和功
能的基本单位是动物细胞。

那么，构成植物种子和动物心脏的基本单位是什么？学生可以
自然回答。

2.可让学生把一些零碎的知识组织起来,使之系统化。

生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。

我们在教学中,因学生的认
识能力方面的原因,因不能联系太广而给学生以零散的感觉。

复习时,可以将分散了的有关
知识集中起来,经过比较来理解他们的内在联系和规律。

如各类不同植物的生活习性、形
态结构各不相同,通过比较复习,可以让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进
化过程,并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。

3.能使学生准确把握概念的内涵和外延。

中学生在认识事物时，往往不能把握事物的
本质特征，混淆和思考相似的概念和名词。

只有通过比较我们才能区分，所有的事物都是
通过比较而存在的。

复习时，将这些名词和概念放在一起进行比较，这有助于学生加深对
这些名词和概念的理解。

例如，学生容易混淆细胞分裂和细胞分化，并且经常犯错误。

复
习时，把这两个概念放在一起并进行比较。

学生一般可以理解，细胞分裂增加了细胞的数量，所有细胞在形态、结构和功能上都是相同的；细胞分化不增加细胞数量，而是改变细
胞的形态、结构和功能，形成各种组织。

4.比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。

比较法是一切理解和一切思维的基础,即比较是一种逻辑思维的方法。

任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示
出来。

因此,采用比较法,可以培养和提高学生的逻辑思维能力。

比如:呼吸作用与光合作
用有什么联系和区别?学生必须用比较法,从逻辑上找出对比项目:场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。

并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。

二、比较法的类型
中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性,都是科学家们经过反复比较,从理论上概括总结出来的。

生命现象之间有着本质的内在联系,纵横交错,网络复杂。

生命现象的多样性决定了比较法的多样性。

一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。

1.类比。

它是根据生命现象和规律的系统性来比较类型或范畴的一种方法。

2.列比。

列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。

3.日历比较。

历法比较是一种从时间和空间的角度对生命现象的发生和发展过程进行阶段性比较的方法。

4.寡众比。

寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。

一般以一事物为圆心,与众事物分别比较,而众事物之间不进行比较。

5.综合比率。

综合比率是一种比较一系列生活现象的各个方面的方法。

它通常用于最终审查。