小学数学教师学科素养试题及参考答案(2023WL)

小学数学教师学科素养试题及参考答案
一、简答题
1.2022年版《数学课程标准》中，小学数学课程核心素养的“三会”指的是什么？
答：①会用数学的眼光观察现实世界。

②会用数学的思维思考现实世界。

③会用数学的语言表达现实世界。

2.2022年版《数学课程标准》中，课程内容从哪三个方面呈现？
答：课程内容按“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面呈现。

内容要求描述学习的范围和要求即学习什么；学业要求主要描述学习后学习内容与相关核心素养所要达到的程度即学习程度；教学提示是提出的教学建议即如何教学。

二、论述题
1.结合实例分析2022版新课程标准中对单元整体教学的论述。

答：新课标提出重视单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。

（1）以核心概念为线索对单元内容进行整体分析。

包括单元内容本质分析，学情分析，核心概念提炼以及系列单元梳理。

首先进行内容本质分析，提炼核心概念。

依据单元内容所属的学习主题理解内容的学科本质、厘清体现学科本质的核心概念，是理解知识与方法关联、整体把握单元和基础。

其次进行学情分析，分析学生已有经验与学习内容之间的关系，为找到教学起点做准备。

最后进行纵向单元梳理，沟通前后知识与方法的联系。

（2）明确指向学科核心素养的单元目标和课时目标。

课标中“学段目标”“内容要求”“学业要求”“学业质量”是制定教学目标参照。

从知识技能、核心概念与方法、情感态度与价值观等方面表述目标，最终指向核心素养。

（3）设计体现知识与方法迁移的教学活动。

教学活动的设计要依据课程标准的教学理念，指向核心素养导向的教学目标，参考相关的教学提示和教学建议。

通过问题情境的设计、数学思想方法的渗透、学生独立思考质疑、多样的评价等等。

三、案例设计题
2022年版《数学课程标准》中，关于《年、月、日》案例是如何设计的？
答：通过对现实世界时间的描述，进一步认识年、月、日这些“长”时间单位，感悟时间是对过程的度量。

活动目标：
学生依托生活经验，了解 24 时记时法，会用 24 时记时法表示时刻;
梳理总结对年、月、日的认识，探索它们之间的关系;
感受生活中时间单位的应用，提高应用意识。

此主题活动可作如下设计。

(1)我的一天时间规划
结合多个生活情境，指导学生理解 12 时记时法和 24 时记时法的联系;指导学生用 24 时记时法或自己喜欢的其他方式记录一天的生活，并作出周末某一天的时间规划;组织学生展示自己的一天时间规划，互相交流评价。

(2)日历中的发现
创设活动，指导学生探索日历、月历中的信息，使学生结合生活经验，认识年、月、日以及它们之间的关系。

(3)年、月、日知多少
活动前查找关于年、月、日的由来，以及历史故事、历法发展等资料，召开“年、月、日知多少”故事会。

协助学生分类和归纳年、月、日等知识，加深对年、月、日的长度及关
系的理解，初步感知计时单位与星象运动的关系，扩展对其他计时单位及历法的了解，感受生活中各种时间单位的应用。

(4)制作月历牌
指导学生选择有纪念意义的一年，如自己出生的年份、爸爸和妈妈结婚的年份、奥运会召开的年份等，设计、制作这一年的月历牌，并相互欣赏评价。