让综合实践课回归生活

让综合实践课回归生活
小学开展的《综合实践》课与社会生活相联系，他既是现代社会发展的迫切需求，同时也是现代教育思想指导下的必然产物。

我们要向学生传递和交流生活经验，就必须把学校教育和社会经验联系起来。

小学综合实践课课的课堂教学——"回归生活和社会”，其主要目的就是让学生参与社会生活，使学生在学校就拥有丰富的经验，在"现在”中不知不觉渗入"未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。

小学综合实践课"回归生活和社会”是坚持让学生自主选择和主动探究，尽量为学生个性充分发展；面向生活和社会实践，帮助孩子们体验生活并学以致用；推进它们对自我、社会的整体认识与体验，谋求自我、认识社会与自然的和谐发展。

所以，让小学综合实践课回归生活，才会使它成为学生喜欢的一门课程。

那么，如何才能使小学综合实践课回归生活呢？
首先，内容一定要选取贴近生活的课题，培养学生生活中的丰富情感。

小学综合实践课强调有实践的学习，注重知识的获取，技能的掌握，与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。

学生的学习内容主要来源于生活实践经验，在我们日常生活中的问题中选取课题，建立内容与生活目的的联系，让学生在感情上产生情趣，这才是维系学习的动力。

因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭建一座桥梁，让它们得以沟通。

例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去校园、小河边，山上走一走、看一看、找一找，闻一闻，感受春的变化，春的气息，这一定比课文中的描述要更有说服力。

在教《垃圾》时，让学生通过查找有关资料，知道目前我国垃圾年产量约1.3亿吨，约占贡界总产量的四分之一，大批的垃圾不但是资源的浪费，还且是制造脏乱的罪魁，更是多项污染的祸首。

垃圾的危害存在各个方面的，在垃圾堆积场里，各种垃圾因腐烂而臭不可闻，不仅招引和孳生成群的老鼠、苍蝇、蟑螂，还传播各种传染疾病。

垃圾中有许多的病菌和寄生虫卵，它们随着空气飘尘到处飞扬，污染大气，侵占土地，污染土壤，水质和农作物。

垃圾中还含有多种有害的化学物质，若处理不当，更会危害人体健康。

因此，全班经过讨论、共同确定以“垃圾”为主题，开展系列综合实践活动。

通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，让学生观察
周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。

通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提练的能力，在情感目标里，让学生感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识，保护美丽的地球的意识。

其次，要注重生活的多元，注重学生乐学的需要。

小学综合实践课要回归生活，我们就不能将学生困在学校，而要以学生的活动和交往为主要目标，构建学校、家庭、社会三维的网络，全面实施教育。

引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区，社会中开展丰富多彩的活动，用自己的心观察生活，感受生活，研究生活。

如，我在教《早餐的学问》，俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。

可是，由于早上的时间少，家长无暇或懒于做早餐，再加上缺乏对早餐的科学认识。

所以，在小学生中不吃早餐或凑合吃早餐的现象普遍存在。

而在人体一整天的生理机能活动中，早餐所发挥的作用是不可替代、不容忽视的。

尤其对于小学生来说，如果不吃早餐或早餐质量不高，会直接影响孩子上午的学习认知活动。

久而久之，会严重影响孩子的学习成绩和身体发育，甚至会诱发肥胖症、胆结石、胃炎、贫血等疾病。

“早餐的学问”与每个学生、每天的生活都息息相关。

我们还殷切期望，学生在了解“早餐学问”的同时，能改变学生的学习方式，发展学生的创新精神，提高学生的实践能力。

因此，活动的组织形式要根据时空的特点，因地制宜。

要通过各种社会生活体验活动，满足孩子的需求，让学生在活动中获得快乐的同时获得经验。

最后，要充分发挥时间上的效应，实施学校生活中的教学。

伟大的人民教育家陶行知先生提出"生活即教育”理论，大力倡导学生生活教学。

他指出，"教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生"充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，"生活就是教育，就是教育的内容”。

由此他认为生活的过程本生就是教育的过程，教育就应该在各种生活中进行，由此可见，学生在生活中教育是多么重要。

孩子们在生活中的亲身经历、实践和创造，必定使教育向生活回归。

因此，理论联系实际是这门课的最大特点，当今世界的社会千变万化，学生生活在信息
的时代里，适当引入一些社会热点问题是会激发学生的学习兴趣，有助于目标的有效达成。

由此可见，小学综合实践课仅有系统性知识教学是远远不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，老师一定要注意把握时机，抓住教育，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育。

总之，小学综合实践课——"回归生活和社会”，是立足于以人为本，以生为本的；它立足于课内外经验结合，课堂与生活、与社会联系，促进学生知情意行统一的。

它还是立足于学生社会活动的实践性思想的教学思路。

我认为这种教学思路应为广大教师所认可，又为全体学生所接受。

因此，只有这样才能使小学综合实践课真正成为学生喜欢的的生活课程。