网络环境下英语元认知阅读学习策略的研究

三 、研究方法
（ 一 ）改进 阅读教学方法
从 网络 教学平台 的优势 出发，采用 多媒 体方式进行英语 阅读学 习，这样 就能够摆脱传 统英语课堂 阅读 教学的不 良模 式。同时 ，在 网络教学平 台上 开展 英语 阅读教 学，手段和方 法多样且时新 ，学生们有大量 的英 语阅读资料可 以选 择 ，然 后 针 对 选 择 的 阅读 素 材 进 行 训 练 或 评 估 。此 外 ， 学 生 们 还 可 以在 网 络 教 学 平 台上 选 择 原 汁 原 味 的 且 带 有 讲 解 和注 释 的 英 语 阅读课件 。教师在 网络平 台的教 学环 境 中，可 以对 单个学 生 的 个 体 需 求 进 行 解 释 和 答 疑 ，这 样 在 很 大 的程 度 上 加 强 了 对学 生的元认 知阅读学习策略的培训。 （ － ）改善阅读教学评价体系 传统 课 堂阅 读教 学模 式采 用 的评价 方 式 ，是通 过纸 质 试卷来评 定学生 的最 终成 绩 。而在 网络 平台 的阅读教 学环境 中，学生阅读成绩 的考核 方式不仅仅只 有纸质试卷一种 ，还 包 括 网络 平 台 环 境 中学 生 的 课 堂 表 现 、课 后 的 自我 监 督和 自 我评价等 。这种既有纸质试卷 ，又有学 生亲 自参与相 结合 的 考核方式 ，对于促使学生积 极参与到课堂教 学的阅读学 习环 境 中来 ，以及敦促他们对课 后阅读作业 的有 效完成是非常 有
二、现状分析
根 据 已知 研 究 成 果 ，我 们 了解 到 英 语 阅 读 的善 学 者 与 他 们 掌握 学习策略 的程 度有很大 的相 关性。英语 阅读综合 运用 能力 强的学生能够较 多地使用多种 学习策略 ，尤其是元 认知 学 习策 略。英语 阅读 学习的善学者和不 善学者在运用元 认知 学 习策 略的选择和使用上 有极大 的不 同。 由此可见 ，如 果想 要提 高学生阅读方面 的能力，那么 ，教 师在课堂阅读教 学过 程 中就应该对学 生进行元认知 阅读 学习策略的培训。 我 国当前 的英语 阅读 教学一直是 以应试 为主要 目的的教 育 ，只重视 阅读方面 的考试 知识及技能 的分析与讲解 ，而忽 视 了对学 生英语 阅读综合运用 能力 的培养 。大部分学生 为了 阅读考试 能及格 ，或者 能过四六级 ，只做英 语模拟题或真题 来达到考试 过级的 目标 。这样 做的后果显而 易见， ． 学生 的英 语 阅 读 综 合 运 用 能 力 根 本 没 有 得 到 实质 性 的提 高 。
四 、结论
在 网络 平 台上进行 的大学 英语 元认 知 阅读学 习策 略 的 培养 ，是推进英语教 学改革和促使学 习者真 正掌握语言技 能 的 必 由之 路 。利 用 网络 教 学 资 源 ，可 以突 破 教 学 资 源 的局 限 性，解决英语 阅读教 学只 停留在应试层面得 不到真正重视 的 状 况 ， 解 决 阅 读 教 学 材 料 的 真 实 性 和 多 元 化 问题 ，丰 富 学 生 的语 言输入 ，提高他们 的语言直觉 。通过创 设有趣和真实 的 情境 和任 务 ，为学生提供 必要的英语元认知 阅读 学习辅助工 具 。 同 时 ， 也 给 学 生 提 供 了进 行 英 语 阅读 自主 学 习 和 运 用 的 条 件 和 环 境 ，可 以很 好 地 激 发 学 生 的英 语 阅读 学 习 兴 趣 ，鼓 励 他 们 培 养 英 语 阅读 学 习 的 自主 性 和 合 作 精 神 。
也是提 高英语教 学效率 的有 力保 证 。因此 ，大学英语教 学应 重视 对 学 习者进行 有效的英语 阅读训练 。 借 助 网络 与 多媒 体 的优 势 ，培 养 他 们 利 用 网络 进 行 英 语 阅读 自主 学 习 的 意 识 和 动机 ，加 强对 网络 平 台 英语 元认知 阅读策略的培 训 ，来提 高大学生英语 阅读 的综合 能力。
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网络环境下英语元认知阅读学习策略的研究
湛 霞
（ 长春工程学 院外语学 院 吉林 长春
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［ 摘要 】培 养 大 学 生 自主 阅 读 学 习 能 力 ，是 大 学 英语 教 学现 状 以及 现 代 语 言教 学理 论 的必 然要 求 ，
［ 关键词 】大 学英 语 网络 学 习 策略 元认 知 阅 读 ［ 中图分类号 】Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编 号】１ ０ ０ ９ － ５ ３ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ０ － ０ ２ ０ ９ －０ １
一
、
文献综述
利 的。
大学英 语教学改革不 断深 入和发展 ，外语 教学的教学方 法 和科研方法 也越来越科学化 ，同时也越来越侧 重于学 习策 略的研 究 。西方研 究学习策略 的专 家Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ（ １ ９ ９ ０ ）指 出， 学习策略 “ 是学 习者为 了使语 言学习更加成功 、更 加 自主 、 更 加愉快所 采取 的行为或行 动 ”。０ ’Ｍ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ（ １ ９ ９ ０ ）则将 学 习策 略分为元 认知策 略、认 知策略 和社交／ 情 感策略 三大 类 ，其 中的元认知策略用于评价和管理 。
（ 三 ）改变教师 阅读课 堂中的身份 在传 统的阅读课堂 中，教 师是阅读教学 的领 导者；而在 网络平 台的教学中 ，教师 的身份 则改变成为课堂教 学的引导 者 。在 传 统 的 阅 读 教 学 中 ，教 师 的 身 份 非 常 单 一 ，只 充 当 知 识 的讲 解 人 或 传 授 者 ；而 在 网络 教 学环 境 下 ，教 师 的 身份 则 多样化 ，比如说 ，除 了充 当知识 的讲解 人和传授者 ，还 可以 充当阅读教 学的设计者、 阅读课堂 的组织者和 阅读成 绩的考 核者 。网络教学平 台能够帮助教师和 学生进行顺畅 的沟通 和 联系，这样 ，学 生借 助网络这个平 台，实践 了教师 、学生和 网络有机结合且相辅相成的英语阅读学习体系。