信息技术2.0下的初中语文课堂教学模式刘宗荣

信息技术2.0下的初中语文课堂教学模式刘宗荣
发布时间：2021-09-07T02:38:52.475Z 来源：《基础教育课程》2021年9月作者：刘宗荣[导读] 在信息技术2.0下背景下，初中语文教师还应不断丰富和扩展学生语文学习的领域，提高其运用能力，并通过学科教学内容和现代信息技术手段的融合来使他们在不同的学科内容和学习方式下，在相互交叉和渗透中，扩展视野，提高自身的学习效率。

贵州省剑河县第三中学刘宗荣
摘要：在信息技术2.0下背景下，初中语文教师还应不断丰富和扩展学生语文学习的领域，提高其运用能力，并通过学科教学内容和现代信息技术手段的融合来使他们在不同的学科内容和学习方式下，在相互交叉和渗透中，扩展视野，提高自身的学习效率。

信息化作为当下初中语文教学改革的一大热点，加强这方面的研究势在必行。

本文首先对初中语文课堂教学模式现状进行了分析，接着提出了针对性的建议，希望借助信息技术之风，让初中语教学扬帆起航。

关键词：信息化；初中语文；课堂教学模式
《初中语文课程标准》提出了注重时代性的教育理念，并指出初中语文教育要对信息时代做出积极响应，将新字贯穿其中，即把握新的特点，运用新的手段和技术来建设更为开放的语文体系以此来培养学生的语文素养。

作为初中语文教师要全面解决信息技术运用的问题，在以上教学策略的引领下，一步步地布置教学过程，设计出符合学生实际的教学计划，深入到课堂实践中，推动信息技术与传统教学的有机统一，多角度思考学生学习语文的实际情况，互相渗透、相互影响，体现课堂教学的优势，展示信息技术的魅力，把学生真正带入到深层次的语文学习中，最终实现信息技术与初中语文课堂的重组和整合。

初中语文课程是义务教育体系的重要基础，创新语文课堂教学模式，更新教育教学理念对于完成义务教育目标至关重要。

为了让每个初中学生都能获得更为全面和健康的发展，初中语文教师应紧跟新课程改革的步伐，引入信息化教学方式。

一、通过远程教育让课堂质量飞升
近年来，慕课、微课、雨课堂等开始走向了广大的中小学；一堂课有一个名师活动让教师具有了更多的课堂教学资源和范例。

利用名校资源、让名师进行导学等学习项目则让教师的教学更具智慧性，使他们可以通过在线作业、在线教学和智能组卷等方式来教学。

这些远程教育资源使学生们能够根据自己的实际情况进行个性化学习，在助力课堂教学质量的同时，也让学生们的自主学习能力更上一个台阶。

二、运用信息技术进行课堂导、
科技的进步，促使教育领域进入到信息化时代，为各学科的课堂教学，带来全新的体验，真正保障教学改革的不断深化。

作为初中语文教师要全方位研究现代化技术，针对运用信息技术出现的状况，有的放矢地安排和布置教学环节，加大对新技术的探索，努力找寻一条新的教学渠道，拓宽学生学习语文的范畴，并加以灵活地创造，展示出无限的魅力，凸显时代的特色，调动学生的学习积极性，鼓足学生深入学习语文的勇气，真正打开学生学习语文的大门，提高学生的学习效率。

运用信息技术进行课堂导入，开启学生学习语文的大门课堂教学改革的实质，主要是凸显出学生的个性化特征，真正把学生引入到新知的学习中，以全面提高学生掌握知识的积极性和主动性。

而课堂导入环节的设置，是展示教学的重要环节，也是引领学生进行学习的有效途径，特别是与信息技术的结合，更能为学生带来不同的体验效果，彻底改变依靠黑板滔滔不绝的讲解方式，促使课堂教学焕发出勃勃的生机。

作为初中语文教师要根据教学内容，实现课堂导入与信息技术的整合，有效地改善教学环境，把抽象的语文知识，以形象的方式，在课堂导入，进行科学化的引入，促使学生产生身临其境的感觉，一步步地把学生带入到每节课的新知学习中，指引学生运用感官去学习语文知识。

比如在进行《沁园春?雪》课堂教学时，教师可以充分利用信息技术的优势，为学生创设一个图文并茂、声像俱备的情境，调动学生的视觉、听觉等多感官系统参与学习，在激趣的同时，还帮助学生把握文章的思想感情。

三、通过互利网+教育，让学生自主学习更高
在信息化背景下，初中语文教师应树立互联网+的思维，注重对学生自主学习能力的培养，使他们通过该阶段的学习，能够在语文学习方面，摆脱对教师或家长的依赖，自食其力。

因此，教师可利用信息技术为学生们创造一个自主学习空间。

在该空间内，教师就可以让学生们自主预习、复习，也可以从教学板块出发，来让他们自主进行生字词的学习、文本的阅读和写作方面的练习。

在实际教学中，教师可通过设置一些游戏类的语文习题，让他们的自主学习更具积极性。

在此基础上，初中学校还可以充分利用大数据和人工智能，让学生们可以多一位老师，即在线语文教师。

在网络教学平台上，教师和学生、学生和学生可以进行多边交流和互动，让语文学习能够随时随地发生。

目前，市场上已经出现了此类的教学平台，教师可选择一些阅读文本进行添加并指挥组卷，让学生进行阅读方面的练习。

学生们在完成后，可由系统进行判断，并以分析报告的形式加以呈现。

这份报告意义非凡，可以为教师的第一课堂甚至是第二课堂提供依据，使他们及时发现自己在教学中的不足，以便调整和完善。

与此同时，也能使学生们及时了解到自己在学习中尚存在的不足，便与其明确自己日后学习的方向。

在此基础上，系统还会根据学生们的测试解雇自动生成或推送一些专门性的阅读试题。

这种方式充分结合了分层教学的理念，又将大数据运用其中，不仅可以丰富学生学习资源和方式，也能通过系统自动收录错题，来让学生们更为清晰地了解自己的长处和不足，并能够针对自己的弱项进行针对性的练习，是帮助学生构建知识体系的重要方式，与此同时，也节省了教师出题、批改试卷的时间，这样对于教师和学生来说都大有裨益。

总之，现代科学和信息技术的双向发展，使得社会语言正在发生天翻地覆的变化，中华民族优秀传统文化的继承，需要初中生紧跟时代步伐，以开阔的视野、积极的心态，去迎接挑战。

总之，以网络为核心的课堂教学改革，为信息技术与课堂教学的整合，创造最佳的契机，带来全新的体验和感受，真正让学生接触到更多的知识，帮助学生全面掌握所学的知识，引领学生把学科知识延伸到课外，推动课堂教学创新的实施，赋予课堂崭新的面貌，为不同学科的教学带来更具活力的内容，注入强大的力量，真正吸引学生，以保证教与学的协调发展，实现课堂教学的完善、优化。

作为初中语文教师要善于运用信息技术，对其进行合理地整合，发掘出有效的教学资源，引入到课堂教学中，丰富学生语文学习的范畴，为学生提供更全面的信息，努力克服传统教学中的弊端，更高效地指导学生学习语文知识，以达到学生综合素养的不断提高。