高中化学教学发散性思维能力论文

高中化学教学发散性思维能力论文
摘要：在高中化学教学中，培养学生的发散性思维的方法和机会很多，如果经常训练，可以开阔学生的视野，大大激发他们的学习兴趣，从而不断地提高化学教学质量。

关键词：高中化学；课堂教学；发散性思维
发散性思维要求学生放开眼界，对已知信息进行分析、推理，从而收到“一个信息输入，多个信息产出”的功效。

在化学课堂教学中如何才能有效培养学生的发散性思维能力呢？现结合我多年来的教学实践，着重从以下几方面来谈一下我的体会：
一、打破传统培养全面性
循序渐进的学习过程，导致了学生在平常的思维方法上太过注重一般的连续性，表现为思维的片面性，而缺少全面的分析。

例如有这样一道习题：将一定质量的铜和某溶度的硝酸反应，一段时间后铜完全溶解，将产生的气体和 2.24升（标况）的氧气混合后通入水槽中，无气体剩余，求铜的质量。

学生的传统的思维方式为：铜和硝酸反应，硝酸的浓度不同，其还原产物不同，现在硝酸的浓度不知道，所以其还原产物不知道，更无法讨论后面和氧气的反应。

其实如果从全题分析，可以看出：铜在反应中表现为失电子，而硝酸中的氮元素的化合价为+5价，在与铜的反应中表现为得电子，化合价降低，得到氮的氧化物，而这些氮的氧化物和氧气混合后通入水槽中反应，氮元素的化合价升高后又还原为+5价，表现为失电子，氧表现为得电子，全面分析可以看出：氮元素在整个反应中相当于。